在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)用7的乘法口訣求商篇一

從狹義上講，練習(xí)題是以鞏固學(xué)習(xí)效果為目的要求解答的問題；從廣義上講，練習(xí)題是指以反復(fù)學(xué)習(xí)、實踐，以求熟練為目的的問題，包括生活中遇到的麻煩、難題等。下面是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)用7的乘法口訣求商練習(xí)題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、口算。35÷7=14÷2=21÷3=28÷4=42÷6=21÷7=28÷7=49÷7=

二、連線。24÷636÷628÷749÷728÷412÷312÷242÷6

三、在里填上＋ － ×或÷。155=3244=667=42166=1037=21357=555=10164=4

四、看圖寫出一個乘法算式、兩個除法算式。乘法算式除法算式口訣

五、我會填。3×=216×=4249÷=7

答案

一、57777347

二、

三、÷÷×－×÷＋÷

四、3×7=2121÷7=321÷3=7三七二十一

五、777

提高同學(xué)綜合分析能力是協(xié)助同學(xué)解答應(yīng)用題的重要教學(xué)手段。通過多變的練習(xí)可以達到這一目的。教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)需要和同學(xué)實際情況，組織對應(yīng)用題改變問題，改變條件或問題和條件同時改變的練習(xí)，達到目的。但“變”要為“練”服務(wù)，“練”要做到有計劃、有針對性。因此，教師就要精心設(shè)計練習(xí)題，加強思維訓(xùn)練，使同學(xué)練得精、練得巧、練到點子上。

一題多問是就相同條件，啟發(fā)同學(xué)通過聯(lián)想，提出不同問題，以此促進同學(xué)思維的靈活性。

例如：三年級有女生45人，比男生少1/10。

問：（1）男生有多少人？

（2）男生比女生多幾分之幾？

（3）男生占全年級總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

這種練習(xí)，有助于啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)分析比較其異同點，抓住問題的實質(zhì)，加深對實質(zhì)特征的認識，從而更好地區(qū)分事物的各種因素，形成正確的認識，進而更深刻地理解所學(xué)知識，促進和增強同學(xué)思維的深刻性。一般可以采用“縱變”和“橫變”兩種形式。

1、“縱變”：使同學(xué)對某一數(shù)量關(guān)系的發(fā)展有一個清晰的認識。

例：某工廠原來每天生產(chǎn)40臺機器，現(xiàn)在每天生產(chǎn)50臺機器，是原來的百分之幾？

變化題：

（1） 某工廠原來每天生產(chǎn)40臺機器，現(xiàn)在每天生產(chǎn)50臺機器，比原來增產(chǎn)了百分之幾？

（2） 某工廠現(xiàn)在每天生產(chǎn)50臺機器，比原來增產(chǎn)了25％，原來每天生產(chǎn)多少臺機器？

（3） 某工廠原來每天生產(chǎn)40臺機器，現(xiàn)在比原來增產(chǎn)了25％，現(xiàn)在每天生產(chǎn)多少臺機器？

2、“橫變”：訓(xùn)練同學(xué)對各種數(shù)量關(guān)系的綜合運用。

例：糧店要運進一批大米，已經(jīng)運進12噸，相當(dāng)于要運進大米總數(shù)的75％。糧店要運進大米多少噸？

變化題：

（1） 糧店要運進大米16噸，用4輛汽車運一次，每輛運2.5噸，還剩下多少噸大米沒有運到？

（2） 糧店要運進大米16噸，先用4輛汽車運一次，每輛運2.5噸，剩下的改用大車運，每輛大車運0.6噸。一次運完，需要大車多少輛？

（3） 糧店要運進大米16噸，先用4輛汽車運一次，每輛運2.5噸，剩下的改用大車運，每輛大車比汽車少運1.9噸。一次運完，需要大車多少輛？

（4） 糧店要運進大米16噸，先用汽車運進75％；剩下的改用大車運，每輛大車運的噸數(shù)是汽車已運噸數(shù)的1/24。一次運完，需要大車多少輛？

（5） 糧店要運進面粉14噸，是運進大米噸數(shù)的7/8。這些面粉和大米，用4輛汽車運，每輛運2.5噸，需要運幾次？

這樣，從“縱”、“橫”兩個方面進行練習(xí)，就不時加深了同學(xué)對數(shù)量關(guān)系的理解，使同學(xué)的思維從具體不時地向籠統(tǒng)過渡。發(fā)展了邏輯思維，提高了同學(xué)分析、解答應(yīng)用題的能力。

一題多解主要指根據(jù)實際情況，從不同角度啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)得到新的.解題思路和解題方法，溝通解與解之間的內(nèi)在聯(lián)系，選出最佳解題方案，從而訓(xùn)練了思維的靈活性。

例1、某班有同學(xué)50人，男生是女生的2/3，女生有多少人？

（1）用分?jǐn)?shù)方法解：50÷（1＋2/3）=30（人）

（2）用方程方法解：x＋2/3x=50 或x（1+2/3）=50x=30

（3）用歸一方法解：50÷（2+3）×3=30（人）

（4）用按比例分配方法解：50×3/（3+2）=30（人）

例2、某工廠計劃10天制造200臺機器。結(jié)果2 天就完成了計劃的25％。照這樣計算，可以提前幾天完成任務(wù)？

有以下幾種解法：

（1）10－200÷（200×25％÷2）=2（天）

（2）把計劃產(chǎn)量看作“1”。

ⅰ、10－1÷（25％÷2）=2（天）

ⅱ、10－2×（1÷25％）=2（天）

ⅲ、10－（1－25％）÷（25％÷2）－2=2（天）

（3）把實際天數(shù)看作“1”。

10-2÷25％=2（天）

這樣，培養(yǎng)同學(xué)從多種角度，不同方向去分析、考慮問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使同學(xué)能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。能做到大綱要求的“根據(jù)應(yīng)用題的具體情況，靈活運用解答方法?！?/p>

通過以上形式多樣的練習(xí)，不只調(diào)動了同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識深化，而且可以達到以點帶面，舉一反三，舉一反三的目的。

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