在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

眼淚留給誰篇一

當一個女孩遇見一個男孩，就表示緣份由此而生了，女孩和男孩都是活潑開朗的個性也很受眾人的喜愛，當女孩第一次在團體生活中遇見了男孩，當時的女孩對男孩并沒有特別的感覺，有一天，在無意間的安排下男孩被分配到和女孩同組也要負責帶女孩來社團里開會，這也是男孩和女孩緣份的開始。

經(jīng)過了一段時間，女孩很習慣男孩來載，而男孩也很習慣載女孩，就這樣兩人彼此漸漸有了好感，有一天，男孩約女孩出去玩，女孩好開心喔，他們不但去逛街、看電影、還拍了兩人的大頭貼…當兩人玩累了要回家，男孩說了一句話：我這哥哥當?shù)倪€不錯吧！女孩不發(fā)一語的點點頭就回去了，回到家的女孩站在門邊低著頭身體顫抖著，四周沒有任何的聲音，只聽見女孩的眼淚一滴一滴的往地上滴的聲音…這也是女孩為男孩哭的第一次眼淚。

每到有社團的日子，女孩還是會給男孩載，因為女孩知道這是她必須珍惜的短暫時光，雖然只有短短的十分鐘，但對女孩來說已經(jīng)很幸福了！

有一次，男孩像往常一樣來載女孩，只是男孩有東西忘了帶，所以先帶女孩回宿舍去拿一下東西，女孩一走進男孩的宿舍，男孩就抱住女孩說：我抱到你了…女孩被喜歡的男孩抱好開心喔！而男孩也越來越喜歡抱女孩了，男孩覺得女孩小小的抱起來好舒服，就這樣，女孩的眼里有了男孩，而男孩眼里也有了女孩，所以只要在沒別人的地方不管是電梯里、校園里、宿舍里?！泻⒖倳o時無刻的抱緊女孩…女孩好開心好開心的為男孩哭了第二次的眼淚。

但是，當男孩抱女孩從一般的抱抱到比較親的擁抱，男孩就變了，男孩告訴女孩說：我們不是男女朋友的.關系也沒有任何的承諾…女孩聽了很傷心很難過得哭出了第三次的眼淚來…這天過后，女孩每天一到夜晚眼淚就不由自主的一直流，等到女孩哭了第五十次的眼淚，女孩就常常有著悲觀的想法了。

一段時間過去了，男孩還是像往常一樣載女孩到社團，也一樣會帶女孩出去玩也會很親的抱緊女孩，而男孩并不知道她每對女孩一次，女孩就會掉一次眼淚，因為女孩不知道男孩真正的想法…因為男孩總是說：以后會如何就交給天上的神去安排吧！

之后，女孩只要和男孩講到感情的事，男孩總說一句：我們并不是那種關系，我的生活怎樣，我和誰比較好…這些和你一點關系都沒有…。有一次，女孩心情惡劣的回了一句：都抱成這樣了還說沒關系，你到底把我當什么呀！這時的男孩只講了一大堆的理由就帶過去了，而女孩卻有一種說不出的難過和被甩的感覺…。從那天以后，女孩不知道什么是笑什么叫開心，女孩只能天天看著兩人的合照，既傷心又難過的在無數(shù)個的夜晚為男孩留了無數(shù)次的眼淚。

女孩看到男孩有了女朋友，在想想自己在和男孩擁抱時的情景，女孩雖然和男孩如此親近但卻什么都不是，這時心情不好的女孩來到了海邊，看著大海，好大好寬好藍的大海，女孩終于忍不住的哭出了第九十九次的淚水了，就在同時女孩消失在藍藍的大海中了。

一個月過去了，女孩的媽媽打電話給男孩，要男孩來家里一趟，男孩來到了女孩的房間，女孩媽媽拿了一張寫了數(shù)字的紙條給男孩，不發(fā)一語的就把房門關起來了。

男孩開啟了女孩的電腦打了數(shù)字，男孩被眼前的一切嚇到了，電腦里放滿了女孩和男孩出去玩的合照，但每張照片的中間都被曲線給分開來了，男孩在往下看，就不由自主的眼紅了起來，因為在照片的下面女孩把每一次以怎樣的心情為男孩掉眼淚通通記錄了下來，不管是開心的難過的，整整九十九次都很清楚的記在電腦里。

一個導盲犬的感人故事

一天，一個盲人帶著他的導盲犬過街時，一輛大卡車失去控制，直沖過來，盲人當場被撞死。他的導盲犬為了守衛(wèi)主人，也一起慘死在車輪底下。

主人失望地問：“哦，那是什么比賽呢？”

天使說：“這個比賽很簡單，就是賽跑。從這里跑到天堂的大門，誰先到達目的地，誰就可以上天堂。不過，你也別擔心，因為你已經(jīng)死了，所以不再是瞎子，而且靈魂的速度跟肉體無關，越單純善良的人速度越快?！敝魅讼肓讼耄饬?。

天使讓主人和狗準備好，就宣布賽跑開始。她滿心以為主人為了進天堂，會拼命往前奔。誰知道主人一點也不忙，慢吞吞地往前走著。更令天使吃驚的是，那條導盲犬也沒有奔跑，它配合著主人的步調在旁邊慢慢跟著，一步都不肯離開主人。

天使恍然大悟：原來，多年來這條導盲犬已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，永遠跟著主人行動，在主人的前方守護著他?？蓯旱闹魅?，正是利用了這一點，才胸有成竹，穩(wěn)操勝券，他只要在天堂門口叫他的狗停下，就能輕輕松松贏得比賽。

可是，無論是主人還是他的狗，都像是沒有聽到天使的話一樣，仍然慢吞吞地走，好像在街上散步似的。

果然，離終點還有幾步的時候，主人發(fā)出一聲口令，狗聽話地坐下了，天使用鄙視的眼神看著主人。

這時，主人笑了，他扭過頭對天使說：“我終于把我的狗送到天堂了，我最擔心的就是它根本不想上天堂，只想跟我在一起。所以我才想幫它決定，請你照顧好它?！碧焓广蹲×?。

說完這些話，主人向狗發(fā)出了前進的命令，就在狗到達終點的一剎那，主人像一片羽毛似的落向了地獄的方向。他的狗見了，急忙掉轉頭，追著主人狂奔。滿心懊悔的天使張開翅膀追過去，想要抓住導盲犬，不過那是世界上最純潔善良的靈魂，速度遠比天堂所有的天使都快。所以導盲犬又跟主人在一起了，即使是在地獄，導盲犬也永遠守護著它的主人。

眼淚留給誰篇二

教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。如下是一篇關于八年級思想品德《財產(chǎn)留給誰》優(yōu)秀說課稿的范文，供大家參考!

各位老師：

大家好!今天，我為大家說課的課題是《財產(chǎn)留給誰》。包括：說教材、說教法學法、說教學過程和教學反饋三部分。

《財產(chǎn)留給誰》是八年級下冊第三單元第七課第二節(jié)的授課內容。財產(chǎn)繼承權是一種與財產(chǎn)所有權有關的財產(chǎn)權，為了使活著的公民能夠按著自己的意愿處分自己的財產(chǎn)，也為了使后人能夠有序的繼承財產(chǎn)，國家制定了財產(chǎn)繼承法律制度。青少年學生對于現(xiàn)實生活中存在的財產(chǎn)繼承問題知之甚少。因此有必要對其進行這方面的教育，使其懂得繼承遺產(chǎn)，既要遵循法律規(guī)定，又要弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

本課依據(jù)課程標準的“我與他人的關系”中的“權利和義務”部分，使學生知道未成年人的財產(chǎn)繼承權不受侵犯，學會用法律武器來維護自己的合法權利。

(1)知識目標

知道遺產(chǎn)的含義及其必備的條件，被繼承人、繼承人、繼承權的含義及法定繼承的順序、范圍、遺產(chǎn)分配原則;遺產(chǎn)繼承方式、遺贈。

(2)能力目標

學會協(xié)商解決遺產(chǎn)繼承問題，受到侵害要依法維權。

(3)情感、態(tài)度與價值目標

讓學生培養(yǎng)注重情義、互諒互讓、相互尊重、相互寬容，協(xié)商解決遺產(chǎn)繼承問題的品德。

(1)“遺產(chǎn)繼承權的實現(xiàn)方式”是本課的一個教學重點，此部分主要是讓學生了解我國的遺產(chǎn)繼承法律制度，學會依法繼承遺產(chǎn)。

(2)“當繼承權發(fā)生爭議的時候”是本課的又一教學重點，此部分的主旨是引導學生正確看待繼承問題，學會依法維護繼承權，同時又要發(fā)揚傳統(tǒng)美德。只有提高繼承人的道德素質和法律素質，才能減少爭議，化解矛盾。

1、多媒體手段協(xié)助教學：由于本節(jié)的案例較多，知識點也多，我在課堂中利用多媒體手段協(xié)助教學，實現(xiàn)信息與技術的整合。在教學中發(fā)揮多媒體容量大、教學直觀、形象具體的優(yōu)勢，調動學生的積極性、主動性。

2、小品角色扮演法：以課本曉軍一家的遺產(chǎn)繼承案例的情節(jié)變化為主線，通過精心設計和改造，讓學生扮演其中的角色，使得枯燥無味的課堂變得活躍起來，學生樂于學習。

3、討論法：通過討論，有利于培養(yǎng)學生的爭辯能力，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，鍛煉學生的口頭語言表達能力。

4、問題式教學法：以“問題”為核心，將教材新知識設置于一系列問題情景之中，通過該情景設置條件的變化和一系列相關問題的提出，促使學生不斷猜想、思考、討論、歸納以獲得問題的解決，逐步弄清本課所涉及的主要知識內容，讓學生積極參與整個教學過程，從而能夠運用所學知識解決一些生活中面臨的實際問題。

以人的最終歸宿--死亡為線索，引出人死之后“財產(chǎn)留給誰”的課題。

(1)繼承人、被繼承人、遺產(chǎn)、繼承權、法定繼承人的概念

讓學生閱讀課本，結合材料，找出材料中的繼承人、被繼承人、遺產(chǎn)等，再通過幻燈片的放映，加強學生對這些基本概念的了解，以便于為下面的案例做鋪墊。

(2)遺產(chǎn)具備的條件

通過對材料一后面曉軍爺爺?shù)脑挼挠懻?，引出活著的人不產(chǎn)生財產(chǎn)繼承，什么樣的財產(chǎn)不能繼承，最后概括出合法遺產(chǎn)的條件。

(3)法定繼承的繼承人范圍、繼承順序和遺產(chǎn)分配的原則

小品扮演，通過曉軍一家人對于誰能繼承，繼承多少這些問題上爭執(zhí)，讓學生對爺爺和奶奶的說法、母親的說法進行討論，引出法定繼承的繼承人范圍、繼承順序和遺產(chǎn)分配的原則。

(4)遺產(chǎn)繼承

通過設計律師到我家的情景小品，引出遺囑繼承，以及它的特點。

(5)遺贈、未成年人的繼承權和當我們對財產(chǎn)繼承發(fā)生糾紛時的解決辦法

通過設計家庭糾紛，引導學生分析爺爺奶奶的遺囑是否有效，姑姑的做法是否正確，得出遺贈;討論曉軍的母親的做法，得出未成年人具有繼承權，當未成年人的繼承權受到侵犯時要怎么辦;學生討論對你的啟發(fā)，得出當我們在財產(chǎn)繼承發(fā)生爭議時既要遵循法律，又要弘揚傳統(tǒng)美德。

教學過程完成后通過幻燈片讓學生完成課堂練習，檢驗教學效果。

眼淚留給誰篇三

知道法律保護公民的財產(chǎn)，未成年人的財產(chǎn)繼承權和智力成果不受侵犯，學會運用法律維護自己的經(jīng)濟權利。

教學目標

情感、態(tài)度、價值觀目標：通過活動培養(yǎng)學生尊重權利、尊重法律，讓他們能夠自覺學法、守法和用法，并發(fā)揚注重情義、互諒互讓的社會主義優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

過程和方法目標：以曉軍一家的遺產(chǎn)繼承故事為線索，通過案例分析、角色扮演等方法，讓學生積極參與整個教學過程，從而能夠運用所學知識解決一些生活中面臨的實際問題。

知識能力目標：了解有關遺產(chǎn)繼承的幾個概念、繼承權的實現(xiàn)方式以及在繼承權發(fā)生爭議時，我們應有的態(tài)度和方法；提高分析問題和解決問題的能力。

教學重點、難點：我國遺產(chǎn)繼承權的實現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和道德是非判斷。提高學生在實際生活中運用法律的能力。

教學準備：多媒體制作、節(jié)目編排等

教學過程

導入新課

活動一：角色扮演

學生分角色扮演曉軍一家人（材料：中學生曉軍，全家共六口人，屬于其父所有的個人財產(chǎn)有稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等，其家產(chǎn)還有五間私房、彩電、冰箱等。因曉軍父親病情惡化，曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑都在在談論財產(chǎn)繼承問題，都認為自己有權繼承曉軍父親的財產(chǎn)和所有的家產(chǎn)。曉軍也覺得似乎有理。）

師：看了曉軍家的情況，請你談談一家人誰說的有道理？

生1：曉軍的父親尚未辭世，其財產(chǎn)不能繼承。

生2：即使曉軍父親死亡，也不是所有的財產(chǎn)和家產(chǎn)都能繼承。

生3、假如曉軍父親的財產(chǎn)中有來源不明的，曉軍的家人就不能繼承。

生4：父親死亡后，他的所有個人財產(chǎn)如稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等可以作為遺產(chǎn)繼承。

生5：還有家產(chǎn)五間私房、彩電、冰箱等屬于父親的那部分可以作為財產(chǎn)繼承。

師：同學們分析的非常好。誰來歸納作為遺產(chǎn)必須具備哪些條件？

學生歸納得出：遺產(chǎn)是公民死亡時遺留的合法的個人財產(chǎn)。遺產(chǎn)必須具備的三個條件：一、必須是公民死亡時遺留的財產(chǎn)；二、必須是公民個人所有的財產(chǎn)；三、必須是合法的財產(chǎn)。（多媒體顯示）

活動二：人生ab劇（學生扮演）

不久，曉軍的父親因病去世，曉軍的家人召開了家庭會議，準備繼承遺產(chǎn)，可是在誰能繼承，繼承多少這些問題上爭執(zhí)不下。爺爺、奶奶認為遺產(chǎn)應該由五人平分，但母親不同意，認為姑姑不能繼承。

師：你贊同誰的觀點？？請說出依據(jù)。

贊同爺爺、奶奶的說法的坐在右邊，贊同母親的說法的坐在左邊。

生1：因為爺爺奶奶是長輩，應該由他們說了算。

生2：姑姑與父親是親兄妹，財產(chǎn)分給妹妹也是理所當然。

生3：姑姑總是要出嫁的，不能把家里的財產(chǎn)帶給外人。

師：同學們似乎說得都有點道理，請同學們閱讀教材77頁，然后請你再次作出選擇，贊同爺爺奶奶的坐右邊，贊同母親的坐左邊。

生4：我國繼承法在第二章“法第繼承”中規(guī)定，被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。所以我贊同爺爺奶奶的說法。

生5：我贊同母親的說法，因為我國繼承法規(guī)定，遺產(chǎn)按照繼承順序繼承。繼承開始后，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承，姑姑是第二順序繼承人，因而不能繼承。

師：同學們通過爭論、閱讀教材已經(jīng)對上述問題形成了共識，姑姑作為第二順序繼承人不繼承父親的遺產(chǎn)。

學生閱讀教材78頁，理解上述案例屬于法定繼承以及法定繼承中，遺產(chǎn)份額的分配原則。

活動三：律師到我家

學生角色扮演曉軍一家和律師：正當曉軍的家人準備分割遺產(chǎn)的時候，曉軍父親的律師來到曉軍家，拿出了曉軍父親生前的遺囑，遺囑中提到：曉軍是未成年人，要把遺產(chǎn)的二分之一留給曉軍，父母年老體弱，四分之一留給父母，另外四分只一給曉軍的母親。曉軍繼承的份額由暫時爺爺奶奶和母親共同管理。

師問：你認為曉軍父親的遺囑有效嗎？

生答：有效，因為父親的遺囑具備了以下條件：父親有遺囑能力，意思表達真實，內容和形式都合法，繼承人都在法定繼承的范圍。

師：父親立遺囑確定繼承方式與法定繼承有什么區(qū)別？

生：這種是遺囑繼承，遺囑繼承的最大優(yōu)點在于被繼承人可以按照自己的意愿分配自己達到財產(chǎn)。

師：曉軍家到底該采取哪種繼承方式繼承父親的遺產(chǎn)呢？

生：我國法律規(guī)定：遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承，因而曉軍一家應該根據(jù)父親的遺囑繼承遺產(chǎn)比較合理合法。

活動四：家庭紛爭

媒體展示：三個月后，曉軍的母親另嫁他人，對曉軍不聞不問，對爺爺奶奶更是置之不理，姑姑也遠嫁他鄉(xiāng)，從此音訊全無。為此，年邁的爺爺奶奶和鄰居家簽定了協(xié)議：爺爺奶奶由鄰居一家照顧，死后房產(chǎn)送給照顧他們的鄰居。臨死前，爺爺奶奶立下遺囑并辦理了公證：兩人死后，存款由曉軍繼承，房產(chǎn)送給照顧他們的鄰居。曉軍的姑姑知道父母去世，回家要求繼承自己父母的遺產(chǎn)，要求曉軍交出爺爺奶奶的存款，，并要把鄰居的房產(chǎn)收回。曉軍的母親也以曉軍是未成年人為由，霸占了曉軍應繼承的遺產(chǎn)。

師：曉軍爺爺奶奶的遺囑有效嗎？

生：有效，因為這份遺囑符合我國法律規(guī)定的遺囑必須的條件。

師：姑姑的做法正確嗎？為什么？

生：不正確，因為爺爺奶奶的遺囑是有效遺囑，而且鄰居受贈房產(chǎn)屬于遺贈，受我國法律保護。

師：法定繼承和遺囑繼承是我國繼承的兩種繼承實現(xiàn)形式。而鄰居接受遺贈取得遺產(chǎn)不屬于遺囑繼承，但是是我國法律所允許的。

師：面對姑姑和母親，假如你是曉軍，你會怎么做？

生1：與姑姑協(xié)商，拿出爺爺奶奶的部分存款給姑姑。我們要注重情義、互諒互讓，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，這樣做有利于繼承人之間的和睦團結和整個家庭的穩(wěn)定幸福，有利于充分發(fā)揮被繼承人遺留財產(chǎn)的效益。

生2：通過老師，做姑姑和母親的工作，向她們宣傳有關法律知識，通過協(xié)商取得自己應該繼承的遺產(chǎn)。

生3：起訴姑姑和母親，運用法律武器維護自己的合法權益。

……

學生暢所欲言。

（二）未成年人保護法第45條規(guī)定，人民法院審理繼承案件，應當依法保護未成年人的繼承權。

師小結：通過同學們的討論，我們明白了當繼承發(fā)生爭議時，我們應盡量本著互諒互讓的精神，積極協(xié)商解決。當自己的合法權益受到侵害時，還要勇敢地拿起法律武器維護自己的合法權益。

活動五：模擬法庭

媒體展示：金、吳夫婦生育了四個兒女。甲男、丙女在家務農(nóng)，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承擔著贍養(yǎng)父母的義務。兩老口相繼病故后留有房產(chǎn)三間。丙女、丁男因房產(chǎn)繼承問題發(fā)生了爭議。丙女提出丁男收入豐厚就別繼承房產(chǎn)了，三間房由其他三兄妹個繼承一間，而丁男卻不同意。最后四兄妹弄上了法庭。

以大組為單位，模擬法庭進行法庭辯論與庭審活動，由學生扮演法官、律師、書記員、四兄妹等角色，然后全班交流。

眼淚留給誰篇四

1、知識目標：遺產(chǎn)的涵義及必備的條件；被繼承人、繼承人、繼承權的涵義及法定繼承人的范圍、繼承順序；遺產(chǎn)繼承的方式，遺贈；繼承權的協(xié)商與維護。

2、能力目標：依法維護遺產(chǎn)繼承權的能力；增強處理人際關系的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)在人際交往中注重情義、互諒互讓的精神和互相關愛、寬容、尊重的情感。

[教學重點] 繼承權的實現(xiàn)方式是重點。

[教學難點] 處理有爭議的繼承權是難點。

[教學方法] 采用情景教學，通過曉軍家發(fā)生的故事，讓學生通過自己的學習和感悟形成理念。

[教學準備] 學生情景表演準備，表演道具準備

[課時安排] 一課時

[教學設計]

活動一：（學生通過表演展示故事情節(jié)）（10分鐘）

中學生曉軍，全家有父親、母親、爺爺、奶奶、姑姑共六個人。屬于曉軍父親的個人財產(chǎn)有稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等，其家產(chǎn)還有五間私房、彩電、冰箱等。曉軍父親病情惡化，母親、爺爺、奶奶、姑姑都在談論財產(chǎn)繼承的問題，都聲稱自己不僅有權繼承曉軍父親的財產(chǎn)，而且有權繼承房子、彩電等家產(chǎn)。曉軍的爺爺認為，曉軍父親的財產(chǎn)都能講明來源，即便來源不明，人過世了，財產(chǎn)自然歸家人所有。

老師：1、曉軍的父親尚未辭世，其財產(chǎn)能繼承嗎？

2、曉軍家的共有財產(chǎn)如五間私房、彩電、冰箱等，能繼承嗎？

3、如果曉軍父親的財產(chǎn)來源不明，能繼承嗎？

自學教材p70，遺產(chǎn)及遺產(chǎn)的三個條件。

老師：曉軍的父親如果去世，有哪些可以作為遺產(chǎn)？

學生：稿酬存款、圖書字畫、寶石古玩等。

老師：在這個案例中，誰是被繼承人（遺留財產(chǎn)的死者）？

學生：曉軍的父親。

老師：在這個案例中，誰是繼承人（繼承遺產(chǎn)的人）？

學生：曉軍、曉軍的爺爺、奶奶、母親、姑姑。

學生歸納：繼承人的范圍，繼承權的涵義。

活動二：表演繼續(xù)：曉軍的姑姑認為：“曉軍還是個孩子，還沒有成年，所以曉軍不能參與繼承?！睍攒姷臓敔斈棠桃舱J為曉軍不能參與繼承，曉軍的媽媽認為：曉軍應該參與繼承，姑姑不應該參與繼承。雙方爭執(zhí)不下。（6分鐘）

老師：曉軍是未成年人，有繼承權嗎？

學生：略。

[ 鏈接 ]

未成年人曉軍屬于法定繼承人，享有繼承權。但曉軍尚未成年，其繼承權應由他的法定代理人代為行使，或征得法定代理人同意后行使。

老師：曉軍姑姑欲與曉軍在同一順序繼承，行嗎？

帶著問題，學生自學歸納：繼承順序。

老師：在本案中，誰能實現(xiàn)繼承權？誰不能實現(xiàn)繼承權？

學生：曉軍，曉軍的爺爺、奶奶、母親。曉軍的姑姑不能實現(xiàn)繼承權。

活動三：表演繼續(xù)：由于曉軍的姑姑不能實現(xiàn)繼承權，所以曉軍的姑姑退出繼承。曉軍的爺爺、奶奶、母親，為遺產(chǎn)的分配發(fā)生了爭執(zhí)，爺爺奶奶認為自己把曉軍父親撫養(yǎng)成人不容易，所以應該多分，曉軍的母親認為曉軍還未成人，曉軍應該多分。雙方又爭執(zhí)不下。（4分鐘）

老師作為法官，宣讀：遺產(chǎn)分配原則。

活動四：表演繼續(xù)：曉軍在清理父親的遺物，找到了父親的遺囑，并宣讀：父親個人存款中的一萬元送給某地一貧困兒童，其余的：一部分作為對父母的贍養(yǎng)費，一部分作為對曉軍的撫養(yǎng)費，撫養(yǎng)費由曉軍的母親保存。（10分鐘）

老師歸納：1、遺產(chǎn)繼承的方式：

法定繼承（涵義）

遺囑繼承（涵義、優(yōu)點）

老師提問：案例中，曉軍父親的遺囑是不是有效遺囑？

[鏈接]? 有效遺囑的條件

學生根據(jù)案情判斷：曉軍父親的遺囑符合上述條件，故曉軍父親的遺囑是有效遺囑。

2、遺贈不屬于遺囑繼承，但受我國法律保護。（點撥：贈送和繼承是不同的概念）

活動五：表演繼續(xù)：曉軍看到家人為爭遺產(chǎn)，鬧得天翻地覆，大為悲慟，決定放棄遺產(chǎn)繼承權。（6分鐘）

老師點撥：

1、繼承人應本著互諒互讓、和睦團結的精神，協(xié)商解決繼承問題。

2、當繼承權受到侵犯時，運用法律武器，維護自己的正當權益。

[鏈接] 相關法律規(guī)定：繼承法第15條規(guī)定、未成年保護法第45條規(guī)定。

活動六：表演繼續(xù)：在曉軍的努力下，曉軍家人互諒互讓，重歸于好。（4分鐘）

[作業(yè)設計]（5分鐘）

一、知識目標反饋

1、遺產(chǎn)的條件有哪些？

2、繼承人范圍有哪些？

3、繼承的順序是怎樣的？

4、繼承的方式有哪兩種？

二、能力與情感目標反饋

王教授有一兒一女，老伴去世后，自己單過，得到女兒、女婿的照料。兒子、兒媳則顯得十分冷淡。王教授對于女兒、女婿數(shù)年如一日的關愛十分感激，于是立了一份遺囑，將自己購買、居住的兩居室樓房留給女兒，并作了公證。王教授病故后，姐弟倆為繼承父親的遺產(chǎn)發(fā)生了爭執(zhí)。姐姐堅持按父親的遺囑處理遺產(chǎn)，弟弟不同意，起訴到法院，要求與姐姐均分。

根據(jù)此案例，回答以下問題：

1、弟弟要求與姐姐均分遺產(chǎn)的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

2、如果你是弟弟，與姐姐發(fā)生繼承權爭議時，你會怎么做？

[板書設計]

一、我們享有財產(chǎn)繼承權

1、? 遺產(chǎn)的涵義及條件

2、? 被繼承人、繼承人的涵義

3、? 法定繼承人的范圍、繼承權的涵義

4、? 繼承順序

二、繼承權的實現(xiàn)方式

1、? 法定繼承

2、? 遺囑繼承

三、當繼承權發(fā)生爭議的時候

1、? 互諒互讓、協(xié)商處理繼承問題

2、? 運用法律武器維護繼承權

眼淚留給誰篇五

今天非常開心與八年級的同學們上了一堂政治課，《財產(chǎn)留給誰》所設計的知識點比較復雜，在教學過程中我也從實際情況出發(fā)，分析案例，搬出靈活的教材，下面是這堂課的課后反思，希望今后能夠獲取更大進步。

該課講繼承法的基本知識，教材中所涉及的知識點和案例相對比較零散雜亂，如果按教材順序一個知識點舉一個例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流暢，缺乏一氣呵成之感；再者，法律知識原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講授對于初二學生來說思維跨度太大，不容易接受。 基于此，備課中我就思考是否能用一個案例將該課所涉及的主要知識點一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設置四個連貫發(fā)展的場景并附一連串問題，一氣呵成完成了課堂教學。

第一，問題的設計。建構主義教學觀認為，學習是在已有知識經(jīng)驗基礎上主動建構的過程。認知結構的發(fā)展是受個體的認知特點制約的。在新課程的教學中，問題的設計、情境的.創(chuàng)設，必須與學生已有知識基礎與認知水平相吻合，要充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗，努力使問題建立在學生的經(jīng)驗基礎上，讓學生在探究現(xiàn)實生活和社會問題過程中，既獲得知識，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗。該課幾個場景的設置力求既做到充分挖掘教材資源，又真實貼近學生生活實際。讓學生身臨其境，置身案例場景之中，以主人公姿態(tài)去解決一個接一個棘手問題，從而在解疑釋難過程中學得了知識，提升了情感與認識。

第二，問題的提出。適時恰當?shù)奶釂柲軆?yōu)化教學過程，提高課程教學的效率。因此教師提出的問題應當具有一定梯度性，教學中問題的提出不應是牽強生硬突兀的，而應注意在情境中蘊含。一個個場景的邏輯展開，一連串相關的問題便自然產(chǎn)生了。預設不等于生成，學生的思維火花很可能被突然點燃，在探究現(xiàn)有問題中勢必會產(chǎn)生很多新問題。教師在這點上要把握好尺度，掌握好火候，相機而動，適當引導，將探究活動步步深入。如此教學才能行云流水，師、生、課堂三者便融為一體了。

第三，問題的處理。應注意靈活處理學生答案與自己原先預設答案不一致的情況，切忌生拉硬拖，粗暴地改變學生思考的軌道。原本在第二個場景中設計兩個問題即“活動一”與“活動二”，第一個活動為了講清法定繼承權的概念和取得的依據(jù)，第二個活動為了講清法定繼承的順序和人員范圍。沒想到，我提出第一活動問題后，學生直接回答到了第二個問題的答案，當時我懵了，對他說你回答的問題待會兒再討論。事后我反思認為當時完全可以直接把這位學生課堂生成的問題提上來講，未必需要按部就班。 教學是一門藝術，教學模式不是單一的，教學方法應當是多樣的。無論哪種，都還需要我們每位教師在教學實踐中去豐富和完善。