范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)??a1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。?

a2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。?

a3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“自豪”“激情”造句。

a4有感情地朗讀課文。?

教學(xué)重點?了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，?

教學(xué)難點??練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。?

教學(xué)準(zhǔn)備?生字卡片。小黑板。?

擴展學(xué)習(xí)?●讀寫結(jié)合?仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。?

●補充閱讀?

●實踐活動?

課時安排?第一課時完成目標(biāo)?a1、a2、a4?

第二課時完成目標(biāo)?a2、a3?

第?1?教時

1.揭題?從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么??

（想知道草塘有什么可愛?）

作者為什么要寫可愛的草塘??注意了解學(xué)生對草塘的理解。（草塘≠小池塘）

2.初讀，整體感知，?

范讀，提問，引導(dǎo)讀后回憶。

草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么？?根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。

回憶。

帶問題自由輕讀課文。

繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。

自讀“預(yù)習(xí)”要求，了解背景知識。?

3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu)?出示課后思考題1。

（前兩問。）

引導(dǎo)明確本文的分段主要方法（按問題分）

幫助學(xué)生明確每一段的起訖。（見教參）?對照思考題自讀課文。

找出思考題相關(guān)的段落。

4.學(xué)習(xí)課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

“我還能怕?”是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

討論問題，理解課文。?

第2教時

1.學(xué)習(xí)第二段

你覺得草塘有哪些特點?仔細(xì)體會表現(xiàn)特點的詞句。?

這一句全都是說草塘的大嗎?

“茫茫”是什么意思

作者是從哪個角度寫草塘的美的呢？

引導(dǎo)體味意境（知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。）

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘?xí)r是什么心情呢？

默讀第二段，?

反復(fù)帶問題閱讀，批劃找出相關(guān)語句。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞“綠”寫

理解寫法：從寫顏色（靜態(tài)描寫。）到草動（動態(tài)描寫）

練習(xí)朗讀。

聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解“情不自禁”?（不由自主），分層,練習(xí)朗讀，背誦。?這么大這么美?，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣”//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說草塘大。//浪花……翻滾著”是說草塘美。一層又一層……跟藍(lán)天相接浪花翠綠……翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照

擬人句——“歡笑著”這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧……墨綠色

強調(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講述的？

她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

學(xué)生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。

根據(jù)理解練習(xí)朗讀。?把握物產(chǎn)豐富。

非常好玩。

3.?仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。

提示自學(xué)：按兩層，先看“逮魚”，再學(xué)“河景”。

“逮魚”

“波光粼粼”是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?

“河景”?

討論知道：

寫了草塘魚多的特點，?

不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。

反復(fù)朗讀，體味景色的特點，及作者的表達(dá)。

畫出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，教師指導(dǎo)。?仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚//?“我驚叫……”。

“連忙脫掉……拾”

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些?用工整的排比句式寫出了清凈“河景”的清凈。

4.?回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情變化)?

概括課文主要內(nèi)容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述“我”思想感情的詞句。

體會其感情的變化。

理解變化的原因。

欣賞錄音。

用段意合并法。

引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對景色的感情。

5.?布置作業(yè)????p28——3

??仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

??造句：“自豪”“激情”?

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇二

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

《可愛的草塘》是（人教版）五年級下冊的一篇課文。人教版教材的編排特點為單元主題式，本課是第八組“?? ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫了草塘春,冬兩季豐富的物產(chǎn)——贊嘆,最后通過描寫"我"在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘——愛戀.

本組的訓(xùn)練重點是繼續(xù)提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會思想感情，學(xué)習(xí)一些基本的常用的表達(dá)方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見解和意見。《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成良好的語感。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

五年級學(xué)生已具備了初步的語言概括能力和質(zhì)疑習(xí)慣，基于教材的特點和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達(dá)的思想感情,理解課文內(nèi)容。 2、背誦自己喜歡的段落。

能力目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。 3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。

教學(xué)重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。

為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略。

三、整合資源說策略

一是主體聯(lián)系策略。以強化題文聯(lián)系，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的意境。

二是以讀促悟策略。本課描寫景色優(yōu)美部分詞句優(yōu)美特別適合美讀，所以我設(shè)計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言能力。.

三是拓展延伸策略。鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合，編一句俗語，寫一點感受，設(shè)計一句廣告詞，當(dāng)然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……

四、多向互動說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)：

（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛”到“贊美”感情變化原因，激發(fā)情感。

1.學(xué)生初讀課文，重點思考：文章開頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會有這樣的感受？接著作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自主思考。

2.接著引導(dǎo)學(xué)生深入思考，作者的情感為什么會發(fā)生變化，這些說明了什么？激發(fā)學(xué)生對美麗草塘的喜愛之情。

（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗情感

這是一篇精讀課文,作者在描寫景物,滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺,教學(xué)時,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,精心設(shè)計問題,抓住重點,突破難點,才能加深對文章中心的理解。

①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方,仔細(xì)瞧那浪花,進(jìn)處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍(lán)天相接."引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學(xué)生說說從這一句你感受到了什么,與學(xué)生分享感情和想法,體會作者此時思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.

②抓住"啊,一條清澈見底的小河奇跡般地出現(xiàn)在我眼前"提出"當(dāng)我發(fā)現(xiàn)眼前這條奇特的小河時心情是怎樣的"這個問題.

③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫卷"設(shè)計如下問題:畫卷指什么 畫中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來為什么又猶豫了 緊接著再把學(xué)生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會到什么這樣于無疑處設(shè)疑,于平凡中教出不平凡,幫助學(xué)生較好地理解句子,體會作者的思想感情.

（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀

書讀百遍,其義自現(xiàn).讀,乃閱讀教學(xué)的根本,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文特點,扎實朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽者獲美感.本課的教學(xué)重點和難點是體會作者思想感情的變化.我采取通過讓學(xué)生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀,進(jìn)一步體會作者的思想感情,體會草原美景,并在背誦中積累語言.

本課用詞貼切,語句優(yōu)美,朗讀草塘美景時,用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔.描寫小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語氣,讀出作者對北大荒的喜愛之情.描寫綠水,藍(lán)天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節(jié)奏去把握.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會作者的思想感情,在頭腦中浮現(xiàn)畫面,與作者一起進(jìn)入"這草塘真美!"的情境中.

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸，升華情感

1.讓學(xué)生寫感受。

2.為了讓學(xué)生走出文本，拓寬語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，走向生活。激qing引導(dǎo)：“時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學(xué)們。好，那就把它寫在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生讀書的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。

五、導(dǎo)學(xué)為主說板書

感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀.

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，能正確讀寫新詞。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情。了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。向?qū)W生簡單介紹文革時上山下鄉(xiāng)的歷史，了解新中國的歷程，并辨正地看待這些問題。

教學(xué)重點難點：感受草塘的可愛、體會作者思想情感的變化。

教學(xué)設(shè)計思路：這篇課文圍繞草塘的“可愛”，及其生動地描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。作者按自己思想感情的變化形成思路，觀察細(xì)致，描寫生動，向我們展示了一幅極有魅力的畫卷。全文沒有特別難懂的句子，寫景部分對“綠”的描寫很有層次，課采用比賽朗讀的方法好好體會、感受；介紹物產(chǎn)部分的描寫很有趣，相信學(xué)生會很喜歡，可以采用表演的方法學(xué)習(xí)。我想，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。

教師準(zhǔn)備：草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國地圖。

課時劃分：2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容一

學(xué)生自讀“導(dǎo)讀”：組織學(xué)生交流本組教學(xué)要求。輕聲自讀，邊讀邊劃重點詞語，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒。

現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”。根據(jù)在課外的收集資料的情況，談?wù)勛约簩Ρ贝蠡牡牧私狻?/p>

板書課題，齊讀

找出題目中重點詞語，體會作者的感情，再讀課題。

三、熟讀課文，整體感知

作者為什么要寫一個草塘呢，誰能說說草塘的什么給作者留下了如此深的印象？學(xué)生自主讀課文，可在組內(nèi)交流讀書所得。

各小組匯報討論結(jié)果。體會北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)。

四、誦讀悟情引導(dǎo)學(xué)生體會作者剛到北大荒的不習(xí)慣。

邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象草塘的美景。

組織學(xué)生比賽朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會作者看到草塘優(yōu)美的景色時驚喜的心情。引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗自豪、高興的心情以及作者抓魚時興奮的情感。

假如現(xiàn)在你就在小河旁邊，會發(fā)出怎樣的贊嘆？把你此時此刻的心情讀出來吧！組織學(xué)生分組練讀。

引導(dǎo)學(xué)生既能感受到水清景美，又感受到作者激動、驚喜的心情。

引導(dǎo)通過自讀自悟體會文章的語言美、意境美，體會作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。自主學(xué)習(xí)課文第1-4自然段。

同桌合作，分角色練讀。班內(nèi)分角色匯報讀。

自主學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。讀5、6段。

自主學(xué)習(xí)課文第7-17段。

想想：假如你是小麗，面對家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色、豐富的物產(chǎn)，心情如何？同桌分角色練讀。

班內(nèi)分角色匯報讀。

自主學(xué)習(xí)課文第18自然段。讀課文第18段。

自主學(xué)習(xí)課文第19自然段。學(xué)生練讀。組織匯報讀，體會作者對草塘深深的眷戀之情。

第二課時

一、指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上挑選喜歡的，描寫優(yōu)美的段落背誦。挑選段落背誦，同桌互相檢查。

每組挑選一個同學(xué)班上交流，看誰背得又快又多。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞。

說說你認(rèn)為最容易寫錯的字，并在黑板示范寫法。同學(xué)觀察、書空。

自由練寫生字新詞。書寫要正確、規(guī)范。

三、回歸整體，體會作者的情感變化“可愛的草塘”是作者隨著對草塘不斷深入的了解，情感不斷變化或產(chǎn)生的認(rèn)識。

同學(xué)們，當(dāng)?shù)氐拇迕褚诳蓯鄣牟萏两ㄒ粋€旅游度假村，請大家?guī)兔懸粍t吸引人的廣告吧。瀏覽課文，劃出作者情感變化的句子，結(jié)合課文內(nèi)容來說說是怎樣變化的。

開始——沒意思

看到草塘——情不自禁的贊美

親自撈魚——戀戀不舍

四、小練筆說說本文的寫作特點。哪個方法讓你印象深刻，說說這樣寫的好處。

巡視指導(dǎo)。

達(dá)到讀寫結(jié)合、遷移運用、學(xué)習(xí)語言、積累語言的目的。用一、二段話寫一處印象深刻的景色。

組內(nèi)交流欣賞。推選代表在班內(nèi)交流。

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字生詞。

2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解問中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想情感。

4、了解北大荒的可愛培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點：感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：草塘風(fēng)光課件，北大荒的有關(guān)資料。

教學(xué)過程 ：

一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。

通過了解，老師知道你們都非常喜歡旅游，隨著課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了一碧千里的草原，暢游了氣勢雄偉的三峽、欣賞了迷人的張家界、大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描述了一幅幅美麗的畫卷。

今天。老師帶你們?nèi)ヒ粋€特殊的地方 -----（齊讀課題）“可愛的草塘”，進(jìn)行一次愉快的草塘之旅。

二、以親切平和的語氣與學(xué)生商量，讓學(xué)生選擇自己喜歡的旅行方式。

1、我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學(xué)們的意見。

讓學(xué)生自由說。

2、假如我們從從重點句入手的話，你認(rèn)為可以選擇哪些重點句呢？請同學(xué)們速讀課文，用“——”勾畫出文中的重點句。

⑴ 學(xué)生自由速度課文，勾畫重點句子。

⑵ 指名回答。

3、在這些重點句中，你最喜歡的是哪一句？（根據(jù)學(xué)生選擇靈活學(xué)習(xí)課文）[景美、物豐]

[方案一]：選擇物產(chǎn)豐富部分

三、以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語去感受“物產(chǎn)豐富”。

㈠ 初讀俗語。（點擊課件“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！保?/p>

1、請同學(xué)們一起讀讀這句俗語好嗎？（生齊讀）

2、誰來說一說：初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？

㈡ 細(xì)讀俗語。

1、師：剛才，同學(xué)們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講了許多趣事呢？，我相信，只要同學(xué)們仔細(xì)去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學(xué)們可以聯(lián)系過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談一點學(xué)習(xí)建議呢？（生自由回答）

2、方法都很好，為了讓同學(xué)更深入地學(xué)習(xí)，老師也給大家推薦一些方法：你可以當(dāng)導(dǎo)游，講一講最感興趣的一件事。你可以選擇最喜歡的幾處“對話”讀讀。

點擊課件：

棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

學(xué)習(xí)建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內(nèi)容，運用你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，圍繞俗語合作學(xué)習(xí)課文“ 7—17”自然段：

◇抓住重點詞句

◇利用收集的資料

◇討論提出的問題

◇講述有趣的故事

◇朗讀喜歡的“對話”

◇以導(dǎo)游的身份介紹……

1、下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇你最感興趣的一項內(nèi)容，運用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)課文“7—17”自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更全面，更深刻。好，開始吧?。ㄉ纸M合作學(xué)習(xí)3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導(dǎo)。）

2、下面請同學(xué)們來匯報一下你們剛才合作學(xué)習(xí)的情況，可以一個同學(xué)匯報。（各小組成員匯報，師可以及時的表揚及糾正）

3、老師課前也查閱了一些資料，請看大屏幕，這是盧老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面，你能用一句話談?wù)勀愕母惺軉?？（生自由談感受?/p>

4、同學(xué)們圍繞這句俗語談了這么多認(rèn)識和感受。那么，怎樣把你們的認(rèn)識和感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢，哪位同學(xué)愿意來試一試？

〈 1〉指名讀。

〈 2〉齊讀。

5、從同學(xué)們剛才的發(fā)言和朗讀聲中，我已經(jīng)感受到一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣，也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！俗語是濃縮了的精華，是句子中的精品，既通俗、又幽默。同學(xué)們還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？

指名學(xué)生說俗語。

6、盧老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

（點擊課件）一起讀讀好嗎？

（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭。

7、第二句是講“蘇杭”像天堂一樣，要是我們說“草塘”也像天堂一樣，該怎么說呢？（上有天堂，下有草塘），請同學(xué)們一起響亮地讀一遍。（生齊讀）

四以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優(yōu)美景色”。

㈠ 學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖：放《漁舟唱晚》的琵琶曲）

1、看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？（生暢所欲言，表達(dá)感受）

2、你們的發(fā)言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文；找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。（師板書：景色優(yōu)美）生朗讀，師巡視。

3、誰能說說寫草塘景色優(yōu)美的是哪些自然段？（5自然段，18自然段）

4、好，我們先學(xué)習(xí)5自然段?。c擊課件：“這么大這么美、跟藍(lán)天相接。”）

5、請同學(xué)們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或句子寫得特別的美？

生自由讀。

指名匯報：你認(rèn)為哪些詞語或句子寫得特別的美呢？

相機指導(dǎo)朗讀。（指名配音讀、示范讀、齊讀）

㈡ 學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。

1、聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低—“現(xiàn)池塘”的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點擊課件：“啊！、更白了。）師配樂讀”，看了這如詩如畫的美景，聽了老師的朗讀，此時此刻，你最想說什么呢？

生自由敘說。

2、這樣吧，同學(xué)們，讓我們一起帶著自己的感情讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫卷。（生配樂齊讀）

五、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅“。

1、同學(xué)們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在坐的老師們。好，那就在盧老師課前發(fā)給你的紙上（點擊課件：編寫俗語，寫點感受，設(shè)計一句廣告詞，當(dāng)然，你可以寫一篇小文，作一首小詩，畫一幅小畫，譜一支小曲、）同學(xué)們，趕快動筆吧，盧老師和你們比比賽。（生動筆寫）

2、好,我們先來看看同學(xué)們的作品!

投影展示學(xué)生作品 .

3、老師這兒也有一首小詩.(點擊課件)

可愛的草塘 茫茫草原綠浪涌,

春夏兩季趣無窮。

景美物豐惹人戀,

小河奇景留心中。

這首小詩 ,共28個漢字,寫出了草塘的可愛,也寫出了我們對北大荒的熱愛.同學(xué)們,讓我們飽含深情,齊讀小詩,來結(jié)束我們今天這次愉快的旅行,好嗎?

生 :(配樂齊讀小詩)

4、同學(xué)們,這篇課文描述的還是五、六十年代的情況呢!今天的草塘變得更美麗,更可愛了.同學(xué)們?nèi)タ纯磫?

請到網(wǎng)上去看吧 ,網(wǎng)址是(點擊課件:)

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇五

課題：語文第?9?冊?5?可愛的草塘

教學(xué)目標(biāo)??a1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。

a2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

a3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“自豪”“激情”造句。

a4有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點?了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，

教學(xué)難點??練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備?生字卡片。小黑板。

擴展學(xué)習(xí)?●讀寫結(jié)合?仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。

●補充閱讀

●實踐活動

課時安排?第一課時完成目標(biāo)?a1、a2、a4

第二課時完成目標(biāo)?a2、a3

第?1?教時

1.揭題?從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

（想知道草塘有什么可愛?）

作者為什么要寫可愛的草塘??注意了解學(xué)生對草塘的理解。（草塘≠小池塘）

2.初讀，整體感知，

范讀，提問，引導(dǎo)讀后回憶。

草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么？?根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。

回憶。

帶問題自由輕讀課文。

繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。

自讀“預(yù)習(xí)”要求，了解背景知識。

3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu)?出示課后思考題1。

（前兩問。）

引導(dǎo)明確本文的分段主要方法（按問題分）

幫助學(xué)生明確每一段的起訖。（見教參）?對照思考題自讀課文。

找出思考題相關(guān)的段落。

4.學(xué)習(xí)課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

“我還能怕?”是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

討論問題，理解課文。

第2教時

1.學(xué)習(xí)第二段

你覺得草塘有哪些特點?仔細(xì)體會表現(xiàn)特點的詞句。

這一句全都是說草塘的大嗎?

“茫?！笔鞘裁匆馑?/p>

作者是從哪個角度寫草塘的美的呢？

引導(dǎo)體味意境（知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。）

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘?xí)r是什么心情呢？

默讀第二段，

反復(fù)帶問題閱讀，批劃找出相關(guān)語句。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞“綠”寫

理解寫法：從寫顏色（靜態(tài)描寫。）到草動（動態(tài)描寫）

練習(xí)朗讀。

聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解“情不自禁”?（不由自主），分層,練習(xí)朗讀，背誦。?這么大這么美?，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣”//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說草塘大。//浪花……翻滾著”是說草塘美。一層又一層……跟藍(lán)天相接浪花翠綠……翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照

擬人句——“歡笑著”這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧……墨綠色

強調(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講述的？

她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

學(xué)生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。

根據(jù)理解練習(xí)朗讀。?把握物產(chǎn)豐富。

非常好玩。

3.?仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。

提示自學(xué)：按兩層，先看“逮魚”，再學(xué)“河景”。

“逮魚”

“波光粼粼”是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?

“河景”

討論知道：

寫了草塘魚多的特點，

不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。

反復(fù)朗讀，體味景色的特點，及作者的表達(dá)。

畫出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，教師指導(dǎo)。?仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚//?“我驚叫……”。

“連忙脫掉……拾”

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些?用工整的排比句式寫出了清凈“河景”的清凈。

4.?回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

概括課文主要內(nèi)容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述“我”思想感情的詞句。

體會其感情的變化。

理解變化的原因。

欣賞錄音。

用段意合并法。

引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對景色的感情。

5.??p28——3ü布置作業(yè)?

仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。ü

造句：“自豪”“激情”ü?

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)學(xué)生了解北大荒草塘的可愛和作者感情發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會本課生動寫景的特點。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

[教學(xué)重難點]

教學(xué)重點：了解草塘的可愛，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

教學(xué)難點：透過語言文字想象畫面，體會文章所表達(dá)的思想感情。

[教學(xué)課時]

兩課時

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件

[教學(xué)過程]

第一課時

一、引入課題，檢查預(yù)習(xí)

1、同學(xué)們，本學(xué)期我們曾欣賞了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽晚照，游覽了雄姿萬千的天門山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國林到北大荒去走一走，看一看吧。

2、簡介北大荒（演示）。

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫景的文章。（板書：可愛的草塘）讀題目。

4、同學(xué)們，昨天大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文初見草塘的部分，在字詞方面大家都發(fā)現(xiàn)了些什么？（在讀詞語時易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”?！耙ā弊值南掳氩?，“逮”字中的“隸”，容易出錯。多音字……）

5、自由讀悟課文，質(zhì)疑問難：

草塘在什么地方？

草塘是什么樣子的？

草塘到底可愛在哪兒？

為什么以“可愛的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？

作者為什么要寫可愛的草塘？……

二、學(xué)習(xí)草塘春季和冬季美景部分

1、自由讀課文，勾出寫草塘春季和冬季美景的部分。

2、找出描寫春季景物的句子讀悟。

（1）你讀懂了什么？（開河、摻假······）

（2）（演示）說說春景的特點。

（3）小麗重點講了什么？（魚多）為什么不寫其它而重點寫魚多？

（4）用文中原話說這景象叫什么？（瓢舀魚）

3、找出寫冬季的部分讀悟。

（1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）

（2）（演示）說說冬景的特點。

（3）小麗重點講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫其它而重點寫追狍子、逮野雞？

（4）用文中原話說這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）

4、這春、冬季美景是小麗說的，有感情對話練讀第6——13自然段。

（1）大家還讀懂和發(fā)現(xiàn)些什么？（理解標(biāo)點的含義‘’······）

（2）現(xiàn)在老師扮小麗，同學(xué)們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對話。分別是該用什么語氣讀？

（3）又一生扮作者，其余學(xué)生扮小麗，進(jìn)行有感情的對話練習(xí)。

5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產(chǎn)豐富”特點？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

6、根據(jù)前面的理解，用自己的話說說這句話的含義。

7、從這部分可看出北大荒什么特點？（物產(chǎn)豐富）

三、初讀寫草塘夏季景物的部分

1、找出文中寫夏季美景的部分，交流。

2、說說你的理由。

3、初讀找出的段落。

四、體會作者心理變化情況

1、請找出文中寫作者“心理活動”的句子。

2、（演示）找出作者的寫作順序。

3、聯(lián)系寫作順序，說說作者的心理變化情況。（沒意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛）

4、最后大家有感情齊讀課文。

四、完成作業(yè)

搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入新課

1、昨天大家整體感知了《可愛的草塘》，請翻開書，說說作者先寫什么？再寫什么，接著寫什么？最后寫什么？（交流）請按以上寫作順序給課文分段。（師完善板書：不習(xí)慣、初見美景、聽說物產(chǎn)、感受物產(chǎn)、再見美景）（交流分段情況）

2、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了作者聽小麗說草塘的部分，現(xiàn)在請大家來復(fù)習(xí)一下：草塘的春、冬季美景有什么特點？（棒……）

（1）（演示）這是“春季草塘”美景，請在課文中找出寫春季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（瓢舀魚）

（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請在課文中找出寫冬季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（打狍子、逮野雞）

3、作者是哪個季節(jié)去游草塘的？（夏）

二、學(xué)習(xí)寫夏季“初見草塘”的部分

1、引語：今天我們學(xué)習(xí)作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫的是夏游草塘？（交流）

2、（演示）現(xiàn)請同學(xué)們跟著作者，去仔細(xì)觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見草塘的美景。他是怎樣寫的？找出有關(guān)句子。（生說）

（1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點？從那些詞中悟出的。（學(xué)生概括：大、綠和活、有層次）

（2）按特點讀出什么語氣？讀（配樂）

（3）（演示）完成填空，讀內(nèi)容。

（4）你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）

（5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。

（6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書：景色美麗）

三、學(xué)習(xí)寫作者“感受物產(chǎn)”的部分

1、引語：剛才我們跟著作者初見了草塘的草美，現(xiàn)在大家又跟著作者，去體驗一下逮魚的樂趣吧。請大家找出寫作者“逮魚”的句子，并勾點出寫作者動作的詞。（抽生交流）

2、（演示）（我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動詞中你體會到什么？有什么好處？（自由交流）

3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現(xiàn)出魚多、逮魚的樂趣和作者的“貪心不足”？

（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）

自由讀，通過換詞的方法來體會“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。從“不住”“不住”感受逮魚的樂趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。

4、你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）

5、從這段中，你看出草塘的物產(chǎn)怎樣？（板書：物產(chǎn)豐富）

6、要讀出什么語氣？（調(diào)皮、驚喜等）

7、師范讀句子，生模仿讀。

四、學(xué)習(xí)作者“再見美景”的部分

（1）這時，作者又再見了美景，勾出句子。

（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號）

（3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動不已）練習(xí)讀。

（4）（演示）下面這段話中，三個帶點的詞（更）說明水怎么樣？（說明水的確清澈）

（5）生閉眼試背。

五、體會作者的心理活動

（演示）作者看到草塘這么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。）這句話表現(xiàn)了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛北大荒，希望永遠(yuǎn)留住這美好的畫卷。）

六、拓展訓(xùn)練

（演示）現(xiàn)在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經(jīng)變成了我國有名的米糧倉。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學(xué)習(xí)了作者《夏游草塘》的部分，現(xiàn)在請大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫一篇短文。

[板書設(shè)計]

26、可愛的草塘

先——（不習(xí)慣）

草塘　接著——（初見美景）景色（美麗）

再——（聽感物產(chǎn)）物產(chǎn)（豐富）

最后——（再見美景）

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇七

一.學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字詞,有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

2.理清課文的條理

3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國建設(shè)祖國的思想感情.

4.了解北大荒草塘的優(yōu)秀景色及豐富的物產(chǎn),培養(yǎng)美的情操.

二.學(xué)法:

1.啟發(fā)? 引導(dǎo)式

2.自瀆? 討論法

三.教學(xué)重點:

了解草塘的優(yōu)美景色及豐富的物產(chǎn).

練習(xí)理清課文的條理

四.教學(xué)時間:

二課時

五.教學(xué)過程:

第一課時

1.揭示課題

簡介北大荒:

2.初讀課文? 自學(xué)生字詞

3.檢查自學(xué)情況

4.再讀課文 理清層次

按事情發(fā)展順序

第一段: ( 從開頭到我還能怕)

第二段: ( 從說走就走到茫茫的跟藍(lán)天相接)

第三段:(從我情不自禁地說到故意關(guān)上話匣子)

第四段:(從往前走沒多遠(yuǎn)到課文結(jié)束)

5.學(xué)習(xí)第一段

(1)指名讀第一段:思考:這段主要講什么?

講我到北大荒感到一切都不習(xí)慣,時間一長,覺得沒意思,小麗要領(lǐng)我去散心.

理解? 膩? 散散心

第二課時

1.復(fù)習(xí)? 第一段講了什么內(nèi)容?

2.學(xué)習(xí)第二段:

指名讀文 這段講了什么內(nèi)容?

(我在草塘上看到的草塘的美麗景色)

小組比賽讀:

回答:這段有幾句話?分別講了草塘的什么特點?

三句話? 大? 綠?? 有變化? 有層次

運用什么修辭方法?有什么好處?心情怎樣?

3.學(xué)習(xí)第三段:

1,指名讀這段主要講了什么?

小麗向我介紹草塘 春凍兩季特有的景色.

2.理解句子含義

學(xué)生自己找出含義深刻的句子

小組討論 學(xué)生代表發(fā)言

4.理解小麗故意關(guān)上話匣子?

學(xué)習(xí)第四段:

學(xué)生用自己喜歡的方式讀文:

思考:這段講了什么?

畫出你認(rèn)為最美的句子:

讀最后一個自然段:

思考:

作者為什么猶豫了?表達(dá)了怎樣的感情?

板書設(shè)計:????? 可愛的草塘

景色優(yōu)美????????? 物產(chǎn)豐富

大???????????????? 瓢??????

綠?????????????? 棒打狍子瓢舀魚

綠得有變化?????? 野雞飛到飯鍋里

課外延伸:?? 關(guān)于北大荒的介紹

作業(yè):?? 背誦自己喜歡的段落

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇八

教材分析：

這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

設(shè)計思路：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣?！比说膬?nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”，以讀為本，以讀促悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：掌握文中生字、生詞；理解“情不自禁”含義；有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，積累好詞好句。（也可自主選擇更喜歡的段落進(jìn)行背誦）

2、過程與方法：通過直觀的圖片和影音的展示以及多讀來體驗語言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價值觀：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感，感受草塘中的美。

教學(xué)重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”的思想感情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：以前我們?yōu)g覽過許多美麗的景色。（放映多媒體課件）本冊教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長江三峽。（利用直觀的圖片激發(fā)起學(xué)生對美好事物的喜愛）

我們再來看一看這是哪里？（播放草塘圖片）今天我們就跟隨作者來快樂地游覽“可愛的草塘”。

既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）

“膩”是什么意思？（板書：呆膩）

作者為什么會呆膩呢？（那是因為他不識草塘）（板書：不識草塘）

二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”

1、小麗見了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段，）

2、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（草塘又大又美）（多媒體出示文字）

3、是從哪里看出來的？（大、綠?！懊Ｃ５母{(lán)天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮”）

4、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？你能不能試著讀出來？（學(xué)生試讀）

5、指導(dǎo)朗讀：○1“這么大，這么美”強調(diào)一下?！?作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情，要讀得歡快。（歡笑著）○3這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點的……再遠(yuǎn)的……”在讀這些詞語的時候，應(yīng)一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來。

6、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這美麗的草塘。（多媒體出示草塘美景圖，伴樂）

7、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）

8、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？

9、“情不自禁”是什么意思？

10、作者初入草塘，第一次看到這么大這么美的草塘，感到驚喜。（板書：初入草塘 驚喜）

11、“我”情不自禁地說：“這草塘真美?。　崩蠋煾嬖V你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

（學(xué)生速讀全文，適時點撥，找到一條小河。）

12、讓我們再去游覽和欣賞一下小河吧！先請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

（學(xué)生討論或自由讀。）（要把草塘那奇特的景象讀出來；這條小河非常清澈，如果把表現(xiàn)“清澈”一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現(xiàn)出來。）

（生讀）

13、這時候的“我”得心情怎樣？ （驚喜、驚訝）

14、你能把這種心情讀出來嗎？

（生讀）

15、讀到這里，你有什么感受呢？

（生自由發(fā)言談感受）

16、文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

（因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷）

17、矛盾嗎？（不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。）（姐夫的感情發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆、驚喜，變成了現(xiàn)在的陶醉其中，深深地愛戀上了草塘<板書：愛戀>。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。）

三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

1、老師有一個問題不明白，既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學(xué)們讀一讀課文的后半部分，想一想。（學(xué)生默然，要求默讀速度。）（課文除了寫草塘美景，還寫了草塘里魚特別多，野雞多，還有狍子。）

2、課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚非常多，尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點。生可自由想象理解。）

3、這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？（板書：物產(chǎn)豐富）

4、現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？（因為草塘不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘）

5、草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，要多讀多想。

6、現(xiàn)在我們就和姐夫跟著小麗一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)。

（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

7、讓我們再具體、深入一些來學(xué)習(xí)。

8、小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節(jié)才有？○1 舀魚（春）○2 捉野雞打狍子（冬）

9、春天舀魚，冬天捉野雞、打狍子，真是樂趣無窮。（贊嘆）

10、你們知道怎么抓的嗎？讓我們一齊來讀課文第9節(jié)。

11、小麗說北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會那么自豪嗎？

12、小麗把草塘說得那么美麗，物產(chǎn)那么豐富，耳聽為虛，眼見為實，作者親身經(jīng)歷了北大荒的無窮樂趣，看到了更美的北大荒的景色。

（默讀捕魚一段）

13、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？體會作者的心情。

（見到那么多魚，我們可以想象，作者會怎樣？驚叫：那么多魚，而且，迫不急待地跳進(jìn)沒膝蓋深的水泡子逮起魚來，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對于這樣有趣的逮魚，作者的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ （戀戀不舍）

14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由發(fā)揮）

四、總結(jié)：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景時的驚嘆；聽了小麗介紹后的贊嘆；親身體驗到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

（生齊讀）

五、延伸：有關(guān)贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩文、圖片。（出示圖片）

大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們在欣賞草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

六、板書設(shè)計：

26、可愛的草塘－－－景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

不識草塘 呆膩

初入草塘 驚喜

聞聽草塘贊嘆

進(jìn)入草塘 愛戀

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)?

1、?有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、?了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

3、?體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。

教學(xué)流程：?

一、?趣味引入

1、?老師談話：老師今天帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學(xué)們想去嗎？（引出教學(xué)內(nèi)容：板書：可愛的草塘）

二、?新課教學(xué)

（一）、初知內(nèi)容

2、?快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學(xué)習(xí)）

3、?抽讀。引入可愛之一：景色優(yōu)美

（二）、教學(xué)可愛之一：景色優(yōu)美

4、?草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關(guān)的段落，同桌之間互相讀一讀。

5、?抽讀。（老師指導(dǎo)，出示幻燈2）

6、?師生議讀。

（1）、浪花指的是什么？

（2）、一層一層涌向遠(yuǎn)方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）

7、?齊讀。

8、?老師范讀，齊讀。

9、?望著這么美的草塘，作者怎么說的？（指導(dǎo)讀情不自禁的說）總結(jié)作者的思想變化，板書：沒意思???? 喜歡

10、?詩歌小結(jié)。（同桌議）

（三）、教學(xué)可愛之二：物產(chǎn)豐富

11、?分組學(xué)習(xí)，思考。（ 幻燈3??? 小組學(xué)習(xí)）

12、?教師引導(dǎo)，解決疑問。（ 幻燈4板書；物產(chǎn)豐富）

13、?詩歌小結(jié)。

（四）、教學(xué)可愛之三：風(fēng)光奇特

14、?過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）

15、?師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現(xiàn)在哪里？（幻燈5板書：風(fēng)光奇特）

16、?詩歌小結(jié)。

17、?了解作者的感受。（板書：留戀）

三、?總結(jié)

18、?全文小結(jié)，詩歌朗誦。（幻燈6、7）

19、?贊美草塘。

20、?配樂朗讀、背誦。（幻燈8）

21、?

板書設(shè)計???????????? 景色優(yōu)美

可愛的草塘??? 物產(chǎn)豐富

風(fēng)光奇特

感受： 沒意思?? 喜歡??? 留戀

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

2、體會課文中含義深刻的句子。

3、有感情地讀課文。

教學(xué)重、難點：

了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖　錄音帶

教學(xué)過程：

一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒。

你對北大荒有什么了解？

現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”

2、板書課題，齊讀。

3、找出題目中的重點詞語，體會作者的情感，學(xué)生再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分角色讀，注意正音。

2、速讀，想：哪些地方讓你感到草塘的可愛？

3、將學(xué)生的回答歸納為：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富

這篇課文，你們還想學(xué)習(xí)哪些知識呢？（讓同學(xué)們各抒己見，自由提問題）

三、歸納問題，引導(dǎo)讀文

師：把大家提出的問題歸納一下：

a、可愛的草塘到底可愛在哪里？

b、作者來到北大荒前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

1、請同學(xué)們帶著這兩個問題自由讀課文，找出文中你認(rèn)為最

美的、最感興趣的部分。

2、分小組讀議

師：把你們找到的部分讀給你的同位聽，并且說說為什么？

四、創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生匯報（各抒己見，讀自己喜歡的段）

生：有的學(xué)生找第五自然段，其他同學(xué)邊聽邊看圖（出示教學(xué)掛圖）

師：導(dǎo)讀“這草塘真美啊！”

生：齊讀

師：指名再讀一讀

感悟句子意境：（一名學(xué)生讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)入情境）

（由于學(xué)生的思維不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以這時就要跟著學(xué)生的思路走，作適當(dāng)?shù)狞c撥）

2、讀中匯報，讀中感悟

教師板書：景色優(yōu)美　物產(chǎn)豐富　

3、突破難點

①作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

（從不習(xí)慣＿＿沒意思發(fā)展到戀戀不舍＿＿深深愛上北大荒）

②是什么原因?qū)е伦髡叩乃枷敫星榘l(fā)生變化？

(景色優(yōu)美　物產(chǎn)豐富)

四、創(chuàng)設(shè)情景，運用圖畫、語言，展開想象

師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。

生：分組學(xué)習(xí)（可以畫畫、可以討論、可以讀文）

五、生匯報，師小結(jié)，滲透思想教育

1、學(xué)完了這課，你們說說草塘可愛在哪里？

2、讀完了這課，你們有什么想法嗎？

（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點撥）

六、放錄音帶，生邊聽邊感受可愛的草塘的美麗景色。

七、拓展練習(xí)

1、把文中的美景編一首順口溜。

2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。

板書設(shè)計：

草塘：大　綠　美

景色優(yōu)美 小河：清凌凌

可愛的草塘

狍子→多

物產(chǎn)豐富　 野雞→多

魚　→多

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇十一

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們好。以前我們曾經(jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

（出示課件：草原美景）

生：內(nèi)蒙古草原。

師：對，這就是遼闊的大草原。

師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫?！?/p>

（出示草塘美景）

師：這是哪里？

生：可愛的草塘

師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？

生：想。

（教師在課題中“草塘”二字下面畫圈）

師：這個“草塘”是什么東西？（笑聲）

生：草塘就是草原。

師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長滿了牛馬羊愛吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活?？蛇@草塘，按課文里說的，可不像是這樣。

生：草塘大概就是長滿了草的池塘。

師：池塘我知道。人們挖一個塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚或是種荷采藕。但你這個塘，一不養(yǎng)魚，二不種荷，就讓它長草，還要長滿，這個主人是不是有點傻？（眾笑）不過，多虧你發(fā)言中用了一個“大概”，可見你也不十分肯定。對嗎？

生：是的。

生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

師：你這個發(fā)言很聰明。第一，你用問話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開了剛才那位同學(xué)說的“池塘”二字——池塘好像是人開的，“水塘”就不一定了，不會再跑出來一個傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽出來，你是讀過課文后吸收了課文里的一些知識。我說得對嗎？

生：（笑了）對。

師：這草塘其實就是人們常說的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長在水中。這些地方還開辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護(hù)區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？

生：不是。

師：東北的這大片沼澤地，過去叫什么？（生無言）課文中有一個詞，在北方，面積挺大的……

生：（齊）北大荒。

師：對，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎？

生：聽說是北大倉。

師：對，我們今天學(xué)的“可愛的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。

二、　1、學(xué)習(xí)“草”

（出示有關(guān)描寫“草塘美景”的文字。）

師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。

師：我想，這時候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？

生：蔚藍(lán)的天。

生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

生：看到了綠色的海洋。

師：聽到了什么？

生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

生：聽到萬馬奔騰的聲音。

生：聽到了草塘里風(fēng)吹草動時發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。

師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達(dá)出來嗎？請同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。

（生自由輕聲讀。）

師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。

（生有感情朗讀。）

師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

生：“這么大，這么美”強調(diào)了一下。

師：他是怎么強調(diào)的？為什么要這么強調(diào)？你知道嗎？

生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。

師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。

（生讀）

師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。

（生讀）

師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接?！边@句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

生： “茫?！笔侵柑旌筒萏料嘟釉谶b遠(yuǎn)的天邊，一望無際。

生：是說草塘非常大。

師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？

（生讀）

師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰還想讀？

生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

師：他讀得怎么樣？

生：很有感情。

師：誰知道他為什么會讀得這么好?

生：我想他在讀的時候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動時沙沙得聲音。

生：我想他感覺到草塘非常柔美。

生：草塘好像在歡笑一樣。

師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？

生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因為風(fēng)吹過時發(fā)出得聲音。

師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。

師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

生：浪花翠綠翠綠的……

師：聽老師讀一讀，好嗎？

（老師有感情朗讀。）

師：老師讀得怎么樣？

生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。

師：為什么要這樣讀？

生：這樣可以讀出草塘的動態(tài)美。

師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？

生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來。

師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？

（生讀。）

（學(xué)生鼓掌。）

師：好，我們一起去草塘里看看。

（放有關(guān)草塘美景課件。）

師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

（生自由輕聲讀。）

師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。

（生讀。）

師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？

（生背讀。）

2、學(xué)習(xí)“小河”

師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美?。　崩蠋煾嬖V你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

（學(xué)生速讀全文。）

生：老師，我知道還有一條小河。

師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分?？纯催@條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

（學(xué)生討論或自由讀。）

生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現(xiàn)出來。

師：有哪些詞語呢？

生：倒映。

生：顯得。

生：更。

師：那么這些詞語你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！

（生讀）

生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。

師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？

生：奇跡。

師：什么意思？你知道嗎？

生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。

師：對。這時候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？

生：高興。

師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

生：驚喜、驚訝之情。

師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。

（生讀）

師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。

師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。

（生讀）

師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?

（生齊讀）

師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？

生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至?xí)б黄炕貋恚徒o我的朋友。

生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。

師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

師：矛盾嗎？

生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時老師指題目）

三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學(xué)們想一想。

（學(xué)生默然。）

師：請你們讀讀書吧?？纯催@篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

（學(xué)生快速默讀）

生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

師：還有什么動物呢？

生：狍子。

師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？

生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？

生：物產(chǎn)豐富。

師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？

生：因為草塘不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。

師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？

生：遇到不懂的問題，應(yīng)該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。

師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。

師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？

師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？

（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學(xué)習(xí)一下。

師：其實，對于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學(xué)問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本??；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學(xué)習(xí)描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？

生：好。

（學(xué)生開始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）

師：哪個小組來匯報一下你們的學(xué)習(xí)情況。

生：我們課前上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的?，F(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國最大的商品糧基地。

師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識更加廣泛。

生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。

師：好吧。

生：往前沒走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫?！蔽遗艿礁?，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？

生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。

師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗。

生：我在學(xué)習(xí)這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關(guān)的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現(xiàn)出來，最后體會了一下“我”的心情。

師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽聽他哪些詞語讀得好一些？

（生讀）

生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。

師：誰能再讀讀？

（學(xué)生讀。）

師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？

生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點。

生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。

師：怎么個好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？

生：老師，我講冬天好嗎？

師：好。

生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。

師：很好，那么狍子呢？

生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

四、總結(jié)

師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

（生齊讀）

五、延伸

師：剛才在學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？

生：當(dāng)你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！

師：哇──好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。

師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！

生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！

（掌聲）

師：??！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻(xiàn)的精神。

師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。

師：這位同學(xué)說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻(xiàn)的開拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。

（演示課件）

師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們在欣賞草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請同學(xué)們設(shè)計好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？

生：好！

師：謝謝大家，下課。

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇十二

一,說教材

(一)教材簡析

《可愛的草塘》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情.本課教學(xué)我準(zhǔn)備分二課時來完成.第一課時初讀課文,整體感知,著重學(xué)習(xí)課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優(yōu)美的具體表現(xiàn);第二課時著重學(xué)習(xí)課文第七至十四自然段,理解物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn),回歸整體,體會作者的情感變化.

(二)教學(xué)目標(biāo)

選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容;二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達(dá)的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)會本課11個生字;

2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;

3,抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達(dá)的思想感情;

4,了解北大荒的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情.

(三)教學(xué)重,難點:感受草塘的可愛,體會作者的感情變化.

二,說教法和學(xué)法

(一)說教法

教無定法,但教必有法.科學(xué)合理地運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,根據(jù)教材的內(nèi)容特點和所教年級學(xué)生的認(rèn)知特點,遵循閱讀規(guī)律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結(jié)合".

(二)說學(xué)法

本文描寫景色部分詞句優(yōu)美,特別適合朗讀,所以我讓學(xué)生用個別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進(jìn)行匯報.通過自讀自悟,感悟文章的語言美,意境美,體會作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感.

三,說教學(xué)程序

先說第一個課時.本課時我分四個環(huán)節(jié)來完成:

(一)激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課

俗話說得好:"好的開始是成功的一半."合理地設(shè)計課堂導(dǎo)入,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時我以談話的方式設(shè)計導(dǎo)入話:"同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢宏偉的三峽.今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋€特殊的地方——北大荒."接著讓學(xué)生談?wù)剬Ρ贝蠡牡牧私?學(xué)生交流各自收集并整理的資料),我再進(jìn)一步導(dǎo)入:"現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)北大荒,去看看那里的'可愛的草塘'."

[親切,自然的導(dǎo)入話,能使學(xué)生一開始便置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境之中,因此,我以談話的方式,營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]

接著我板書課題:可愛的草塘 .我先讓學(xué)生齊讀課題,并找出題目中的重點詞語"可愛",再請學(xué)生多人次讀課題,從中體會作者情感.

[通過抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生從課題中體會作者的情感.]

(二)初讀課文,整體感知

我先讓學(xué)生快速閱讀課文,練習(xí)讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來檢查學(xué)生的閱讀情況,并注意正音.此后,學(xué)生再讀課文,組內(nèi)交流讀書所得后匯報討論結(jié)果.(引導(dǎo)學(xué)生體會北大荒草塘的優(yōu)美景色和豐富物產(chǎn).)

[落實本學(xué)期教材訓(xùn)練重點:提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會文章的內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力.]

(三)充分感悟草塘美景

讓學(xué)生說一說哪些段落體現(xiàn)出草塘實在太美了,待學(xué)生找出相應(yīng)的段落(5,18,19自然段)后,再讓學(xué)生仔細(xì)品讀第五自然段,畫出自己覺得很美的句子.緊接著我又讓學(xué)生交流體會草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點兒呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色;充滿了生機——綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠(yuǎn)方.再接著我引導(dǎo)學(xué)生看圖,同桌討論看到的內(nèi)容,以此來加深學(xué)生對美的感受.最后指名讓學(xué)生讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生把對美的感受讀出來.

[抓住含義深刻的句子來體會作者表達(dá)的思想感情,既是本課要完成的教學(xué)目標(biāo),又是本學(xué)期教材訓(xùn)練的一個重點.引導(dǎo)學(xué)生看圖,能使學(xué)生對美的感受更直觀,更真實,體會也會更深刻,而在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去朗讀,這樣學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情.]

(四)體會小河美景

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段,再把體會到的美讀出來(引導(dǎo)讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦.最后引導(dǎo)學(xué)生背誦這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍(lán)的天空,白的云朵,這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影.作者因愛生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫卷.

[以讀為本,以讀生情,以情促讀,通過指名讀,齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生感悟文章的語言美,意境美.]

接著說第二個課時,這個課時我分五個環(huán)節(jié)來完成:

(一)導(dǎo)入新課,自讀體會物產(chǎn)豐富

通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解到草塘的風(fēng)景優(yōu)美,因此,這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:"上一節(jié)課我們充分感受到了草塘的可愛,是緣于風(fēng)景的優(yōu)美,而豐富的物產(chǎn), 使草塘的美是那么的實在.這節(jié)課,我們一起走進(jìn)草塘的深處,去見識草塘更可愛的一面."這樣就很自然地引出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容.接下來讓學(xué)生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的地方.

(二)全班交流

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣."人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強烈,而讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體積極參與課堂教學(xué)活動, 恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此,這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生讀讀自己所畫的句或段,并說說理解.然后想象:假如你是小麗,面對家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,豐富的物產(chǎn),心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報讀.(引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚時的興奮的情感.)

[讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中來,體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性.]

(三)回歸整體,體會作者情感的變化

通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有所掌握,在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結(jié)合課文說說是怎樣變化的 (開始沒到草塘覺得草塘"沒意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽了小麗介紹并親自撈魚后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見已深深地愛上了草塘.)

[引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句子來體會作者的情感變化,突破教學(xué)難點.]

(四)課外延伸

運用語言,編寫俗語,設(shè)計廣告詞

愛表現(xiàn)是孩子的天性,根據(jù)這一點我先激起他們的表現(xiàn)欲望:"北大荒的農(nóng)民們希望把北大荒作為旅游景點,想請你們幫忙寫一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰愿意幫這個忙 "接下來讓學(xué)生自由去編寫,然后再交流俗語,廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉;耳聽為虛,眼見為實,上有天堂,下有草塘……)接著我也適時用一首詩來進(jìn)行總結(jié):這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.

[這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性,發(fā)散性和概括性.]

(五)布置作業(yè)

課后練筆:學(xué)習(xí)作者的寫作方法,用一,兩段話描寫自己可愛的家鄉(xiāng).

[我布置這道作業(yè)題,其目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文后,能夠運用作者的寫作方法來描寫景物,達(dá)到學(xué)以致用,并起到培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的情感.]

四,說板書設(shè)計

板書體現(xiàn)了文章的脈絡(luò),通過板書,人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心.

可愛的草塘

草塘:大,綠,美

景色優(yōu)美

小河:清凌凌

沒意思 深深地愛上

狍子多

物產(chǎn)豐富 野雞多

魚 多

[這則板書重點突出,脈絡(luò)清晰,既展示了教師的教路,又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路,對文章的內(nèi)容和中心都有所提示,對學(xué)生正確理解文章有很好的幫助作用.]

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇十三

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

師：什么樣的地方叫草塘？

生：長滿野草的低濕地叫草塘。

師：課文中寫的是哪兒的草塘？

生：文中寫的是北大荒的草塘。

師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

生：“我”初到北大荒時感到一切都不習(xí)慣。

師：用小麗的話說就是——

生：“呆膩了。”

師：怎么理解“呆膩了”？

生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。

師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？

生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。

師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）

師：這段主要寫什么？

生：這段主要寫草塘的景色。

師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？

生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”

師：如果用兩個字概括就是——

生：（齊）大、美。

師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？

生：文中的比喻句“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

師：那么誰能聯(lián)系大海來說說草塘是怎樣的大？

生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。

師：當(dāng)你站在海邊向遠(yuǎn)處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發(fā)學(xué)生思考）

生：水天相接。

師：這草塘怎么樣呢？

生：也是水天相接。（多數(shù)學(xué)生笑并舉手）

師：喲，是水天相接嗎？

生：（自己糾正）不，應(yīng)該是草天相接。

師：對。同學(xué)們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？

生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！?/p>

師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？

生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

師：你們把作者描寫風(fēng)吹草動的詞畫出來。

生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

生：我還為他補充一個詞，“趕著”。

師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？

生：我認(rèn)為風(fēng)吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。

師：這是什么寫法？

生：這是擬人寫法。

師：好。把下面的幾個詞連起來說說。

生：（邊說邊打手勢）當(dāng)風(fēng)吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠(yuǎn)處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

師：你說得真好。同學(xué)們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）

師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？

生：這是對事物的動態(tài)描寫。

師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？

生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。

師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？

生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”

師：啊，舉目一望，這草塘綠得那么旺盛，綠得那么有生機。再由近及遠(yuǎn)地看，草塘的顏色怎么樣？

生：（讀）“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色……”

師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？

生：我認(rèn)為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。

生：我認(rèn)為是風(fēng)吹過草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。

師：如果按照你們的說法，課文中應(yīng)寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”?？墒钦n文寫的是：“近處的”，“遠(yuǎn)一點兒的”，“再遠(yuǎn)的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學(xué)生先是沉思，而后舉手。）

生：我認(rèn)為是視覺關(guān)系。

師：思路對了，接著說。

生：我們看近處的草顏色淺些，看遠(yuǎn)處的草顏色就深些。

師：說說什么原因。

生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠(yuǎn)處草就越密集，顏色就越深。

師：嗯。你們看，作者是通過仔細(xì)觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現(xiàn)出這草塘的美。（生讀“仔細(xì)瞧……跟藍(lán)天相接”。）

師：讀得比較好，應(yīng)該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）

師：她讀得怎么樣？

生：讀得好，有感情。

師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）

師：啊，同

學(xué)們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——

生：（齊）“這草塘真美??！”

師：“情不自禁”怎樣講？

生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

生：它是強調(diào)完全被某種感情所支配。

師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——

生：贊嘆、贊美……

師：（板書：贊美）可小麗卻認(rèn)為“我”來得不是時候。她認(rèn)為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學(xué)們默讀第三段。

生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。

師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進(jìn)去了？讀一讀。

生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！?/p>

師：結(jié)合課文，說說這三件事是怎么回事？（學(xué)生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。）

師：好，學(xué)到這里，你能不能用一組表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說一句話，概括出這兩段的內(nèi)容。

生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。

師：（板書：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）還可以怎樣說？

生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——

生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！

師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

生：“我”又看到了水泡子和小河。

師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？

生：水泡子里的魚多。

師：從什么地方可以看出魚多？

生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

師：你抓的詞是——

生：兩個“不妝。

師：好，還有嗎？

生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。

師：這是從“我”的感受上看出魚多。

生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。

生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

師：你具體說說看。

生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。

生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。

師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。“戀戀不舍”怎么講？

生：非常留戀，舍不得離開。

師：（板書：留戀）“我”對北大荒的草塘的感情更進(jìn)一步了，而“我”上了岸又看到了什么？

生：看到了一條小河。

師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前?！保?/p>

師：“奇跡”怎么講？

生：想象不到的事情。

師：這條小河什么地方令人想象不到？

生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。

生：它是那么清澈，令人想象不到。

師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調(diào)什么？

生：（讀句子）這是排比句式，強調(diào)小河的清澈。

師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）

師：這小河美嗎？

生：美！

師：奇嗎？

生：奇！

師：那好，我請一名同學(xué)來讀這個自然段，同學(xué)們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）

師：腦海中出現(xiàn)了什么畫面？

生：我腦海中出現(xiàn)的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍(lán)天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）

師：是和這畫面一樣嗎？

生：嗯，差不多。

生：老師，我腦海中出現(xiàn)的畫面比這還要美。

師：哦，那么你就通過朗讀表達(dá)出來吧。（生朗讀，特別有感情。）

師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學(xué)們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）

師：面對這清澈的小河，我忍不轉(zhuǎn)—

生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉。”

師：但是——“我猶豫了”。“猶豫”怎么講？

生：“猶豫”就是拿不定主意。

師：“我”為什么猶豫？

生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

師：“生怕”的近義詞有哪些？

生：有“恐怕”、“很怕”。

師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？

生：因為“生怕”表達(dá)的程度比其他幾個詞表達(dá)的程度深。

師：“我”為什么怕到這種程度？

生：因為“我”太喜歡這條小河了。

生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。

師：說得真好。（板書：陶醉）聯(lián)想一下全文，“這幅美好的畫卷”僅僅是指這條清澈的小河嗎？

生：它指的是整個草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫卷。

師：“我”愿這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，這表達(dá)了怎樣的思想感情？

生：表達(dá)了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？

生：我認(rèn)為全文表達(dá)了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

師：這也就是這篇課文所要表達(dá)的——

生：中心思想。

師：好，同學(xué)們放下書，看黑板。我們一起根據(jù)板書總結(jié)全文。這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風(fēng)情畫。貫穿全文的有兩條線索。一條是“我”對草塘不斷認(rèn)識的線索，是一條“明線”；另一條是“我”對草塘的感情變化的線索，是一條“暗線”。這兩條線索互相滲透，使景與情步步升華，證明了北大荒的草塘 ——

生：（齊）景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

師：的確是個——

生：（齊）可愛的草塘。

師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

【評析】在閱讀教學(xué)中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計教法。在這方面，劉克老師的教學(xué)提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據(jù)課文開頭內(nèi)容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側(cè)重使學(xué)生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學(xué)習(xí)。這一段是略講，處理得很恰當(dāng)。第二段，課文的內(nèi)容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據(jù)這個情況，側(cè)重讓學(xué)生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

學(xué)生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富，是第二段的進(jìn)一層發(fā)展。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重讓學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習(xí)，使學(xué)生了解第二段和第三段之間的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產(chǎn)豐富。學(xué)生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進(jìn)一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會感情的同時，劉老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步印證、強化了理解。此外，在這段教學(xué)中，劉老師還根據(jù)課文的語言特點，啟發(fā)學(xué)生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學(xué)習(xí)了語言表達(dá)的方法。這些教學(xué)設(shè)計，都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認(rèn)識：閱讀教學(xué)有其基本的原則，但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點，設(shè)計不同的教學(xué)方法。

教無定法，因文而異，切忌千篇一律。

《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計篇十四

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們好。以前我們曾經(jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？

（出示課件：草原美景）

生：內(nèi)蒙古草原。

師：對，這就是遼闊的大草原。

師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫?！?/p>

師：大家看，這又是什么地方？

（出示課件：張家界美景）

生：迷人的張家界。

師：對，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學(xué)們再到一個地方去游覽。愿意嗎？

生：愿意。

（出示草塘美景）

師：這是哪里？

生：可愛的草塘

師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？

生：想。

二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”

1、學(xué)習(xí)“草”

（出示有關(guān)描寫“草塘美景”的文字。）

師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。

師：我想，這時候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？

生：蔚藍(lán)的天。

生：看到了草塘里顏色有不同的層次。

生：看到了綠色的海洋。

師：聽到了什么？

生：我們仿佛聽到小草在歡笑。

生：聽到萬馬奔騰的聲音。

生：聽到了草塘里風(fēng)吹草動時發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。

師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達(dá)出來嗎？請同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。

（生自由輕聲讀。）

師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。

（生有感情朗讀。）

師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？

生：“這么大，這么美”強調(diào)了一下。

師：他是怎么強調(diào)的？為什么要這么強調(diào)？你知道嗎？

生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。

師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。

（生讀）

師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。

（生讀）

師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？

生： “茫?！笔侵柑旌筒萏料嘟釉谶b遠(yuǎn)的天邊，一望無際。

生：是說草塘非常大。

師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？

（生讀）

師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰還想讀？

生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。

師：他讀得怎么樣？

生：很有感情。

師：誰知道他為什么會讀得這么好?

生：我想他在讀的時候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動時沙沙得聲音。

生：我想他感覺到草塘非常柔美。

生：草塘好像在歡笑一樣。

師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？

生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因為風(fēng)吹過時發(fā)出得聲音。

師：恩，有道理。還有別的原因嗎？

生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。

師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？

生：浪花翠綠翠綠的……

師：聽老師讀一讀，好嗎？

（老師有感情朗讀。）

師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？

生：這樣可以讀出草塘的動態(tài)美。

師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？

生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來。

師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？

（生讀。）（學(xué)生鼓掌。）

師：好，我們一起去草塘里看看。

（放有關(guān)草塘美景課件。）

師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。

（生自由輕聲讀。）

師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。

（生讀。）

師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？

（生背讀。）

2、學(xué)習(xí)“小河”

師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？　

（學(xué)生速讀全文。）

生：老師，我知道還有一條小河。

師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分?？纯催@條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？

（學(xué)生討論或自由讀。）

生：老師，我知道了這條小河非常清澈。

生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現(xiàn)出來。

師：有哪些詞語呢？

生：倒映。

生：顯得。

生：更。

師：那么這些詞語你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！

（生讀）

生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。

師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？

生：奇跡。

師：什么意思？你知道嗎？

生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。

師：對。這時候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？

生：高興。

師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？

生：驚喜、驚訝之情。

師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。

（生讀）

師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景

象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。

師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。

（生讀）

師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?

（生齊讀）

師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？

生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。

生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。

生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至?xí)б黄炕貋?，送給我的朋友。

生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。

師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。

師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？

生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

師：矛盾嗎？

生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。

師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。

（這時老師指題目）

三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”

師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學(xué)們想一想。

（學(xué)生默然。）

師：請你們讀讀書吧?？纯催@篇課文除了寫美景外，還寫了什么？

（學(xué)生快速默讀）

生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。

師：還有什么動物呢？

生：狍子。

師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？

生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？

生：物產(chǎn)豐富。

師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？

生：因為草塘不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。

師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？

生：遇到不懂的問題，應(yīng)該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。

師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。

師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？

師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？

（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）

師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學(xué)習(xí)一下。

師：其實，對于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學(xué)問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本??；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學(xué)習(xí)描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？

生：好。

（學(xué)生開始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）

師：哪個小組來匯報一下你們的學(xué)習(xí)情況。

生：我們剛才上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的?，F(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國最大的商品糧基地。

師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識更加廣泛。

生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。

師：好吧。

生：往前沒走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫?！蔽遗艿礁埃情_草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？

師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？

生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。

師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗。

生：我在學(xué)習(xí)這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關(guān)的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現(xiàn)出來，最后體會了一下“我”的心情。

師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。

師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽聽他哪些詞語讀得好一些？

（生讀）

生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。

生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。

師：誰能再讀讀？

（學(xué)生讀。）

師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？

好，你來談?wù)労脝幔?/p>

生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點。

生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。

師：怎么個好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？

生：老師，我講冬天好嗎？

師：好。

生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。

師：很好，那么狍子呢？

生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！

四、總結(jié)

師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！

（生齊讀）

五、延伸

師：剛才在學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？

生：當(dāng)你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！

師：哇——好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。

師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！

生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！

（掌聲）

師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？

生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻(xiàn)的精神。

師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。

師：這位同學(xué)說得多好?。≡谶@首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻(xiàn)的開拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。

（演示課件）

師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們在欣賞草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。

師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請同學(xué)們設(shè)計好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？

生：好！

師：謝謝大家，下課。