作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《黃河的主人》教案設(shè)計意圖 黃河的主人板書設(shè)計篇一

1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實際說說“主人”是什么意思。

②“黃河的主人”指誰?他為什么能成為“黃河的主人”?

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考“黃河的主人”指誰?他為什么能成為黃河的主人?

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。(略)

2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。

3、生回答思考題。(師追問“艄公”是干什么的?)

幻燈出示中心句：

他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

①理解重點詞“如履平地”等。

②答案要點：a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。

b、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”

2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流。

六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么?

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢?(指名讀)

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景?(生說后師出示：生齊讀)

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

過渡：是啊!君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

第二課時

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。

二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏?

2、組織交流：(結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。)

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯……

②重點體會第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，……破浪前行。

a、找出句子中“沉著、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)

b、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果?

3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏?

(羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。)

4、小結(jié)：

是啊!羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們再來讀一讀中心句。(讀2遍，加深理解，讀出情感。)

指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人”?

四、拓展訓(xùn)練：

1、獨立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

人憑著成為的主人。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)：

造句：

嘗試……

提心吊膽……

《黃河的主人》教案設(shè)計意圖 黃河的主人板書設(shè)計篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1、同學(xué)們，初次和大家見面，老師給大家?guī)硪皇踪呛５摹侗Ｐl(wèi)黃河》作為見面禮，我們一起來聽。(播放音樂)

2、黃河就如這首歌一樣令人心潮澎湃，讓我們帶著這種情感，讀讀這些詞語。

黃河滾滾波浪滔滔萬馬奔騰

激流洶涌濁浪排空驚濤駭浪

學(xué)生讀，注意評價

生1：(評)你的朗讀讓老師看到波濤洶涌的黃河。

生2：(評)氣勢能再大一點嗎?

師：一齊讀。

3、多有氣勢的黃河，我們一起來讀文中的句子。

黃河滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽點心驚!

二、找出“中心句”

引導(dǎo)：這就是黃河，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了——讀題(黃河的主人)，大聲告訴老師，黃河的主人是誰?板書：艄公

師：艄公為什么能成為黃河的主人?瀏覽課文，找出文中的一句話。

1、指名讀，出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

2、誰來讀讀這個詞(如履平地)(這一排開火車讀)

3、知道這個詞什么意思嗎?師：小學(xué)四()班的學(xué)生真了不起，這么難的詞都能理解

4、這里的“履”原來指“鞋子”，這里是“踩“的意思?，F(xiàn)在知道這個詞是什么意思了嗎?

5、艄公是真的踩在平地上嗎?(引出羊皮筏子)

生：不是，他是踩在羊皮筏子上的。

三、認(rèn)識羊皮筏子

師：1、瞧，這就是黃河上的羊皮筏子(出示圖片)

師：它只有10只到12只羊那么大的體積吧，上面沒有護欄，也沒有把手，可它曾是黃河上的一種重要的交通工具。

2、師：課文中還有哪些描寫羊皮筏子的句子呢?打開書，輕聲讀2-5節(jié)，畫出有關(guān)句子。

3、誰來說

找得真準(zhǔn)。

相機出示句子：【課件5】從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒.誰再來讀一讀。(一生讀。)

(生讀得不好時，師：告訴老師，咱班的朗讀高手是誰?就請你來讀一讀)

師：讀得真好!你的朗讀告訴我們，你已經(jīng)讀懂了這個句子。

這是怎樣的羊皮筏子?

生：非常小，非常輕。(板書：小、輕)

師：多么小，多么輕的羊皮筏子呀，誰來讀。

師：小到都讓我看不見了誰再讀

師：像樹葉一樣在風(fēng)浪中顛簸。

師：從這句話中還能感受到什么?(險)你從哪兒感受到的?

師：真險呀，我們都不竟為它捏了一把汗。

師：是呀，羊皮筏子那么小，那么輕，那么險，來我們一起讀。

3、師：你還劃出了什么句子?

生：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(出示這個句子。)

師：自己讀讀這個句子。

能告訴我讀完這個句子后的心情嗎?(驚訝)哪些地方讓你驚訝?

生：羊皮筏子上坐了六個人。

師：文中是怎么說的，讀。

生：沒想到那上面還有人呢!師：坐著幾個人呢?來，我們一起數(shù)一數(shù)。(生跟著老師數(shù))是呀，沒想到小小的羊皮筏子上居然坐著6個人，誰再來讀這句話。

師：還有讓你感到驚訝的地方嗎?

生讀：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流

師：為什么驚訝呢?

生：因為羊皮筏子在湍急的黃河上貼著水面漂流。非常危險。

師：能告訴老師“貼“是什么意思呢?來我們一起來做個動作，把你的臉貼著桌子。現(xiàn)在你的臉就是羊皮筏子，桌子就是那波濤滾滾的黃河，感受到了嗎?

生：感受到了!

師：誰再來讀這句話，老師相信你會有更真切的感受。

生1讀完，(師：老師感到了吃驚，誰來讀得更吃驚些)。生2

師：上面只有六個人嗎?

生：上面還有兩個裝得滿滿的麻袋。

師：這么小，這么輕的羊皮筏子，不光有六個人，還有兩只裝得滿滿的麻袋，真險呀。出示3句話，自己讀一讀。用心體會一下。

相機出示句子:這就是黃河上的羊皮筏子!【課件10】

師：短短的11個字，融進了作者對羊皮筏子的全部情感。(老師引讀)

羊皮筏子這么小,這么輕,于是作者感嘆道――(女生讀)

羊皮筏子在湍急的黃河上貼著水面漂流,是那么的危險,于是作者感嘆道――(男生讀)

羊皮筏子那么小,那么的危險,沒想到上面還有六個人,作者非常驚訝,于是感嘆道――(全體學(xué)生讀)

師：艄公駕駛著那么小，那么輕的羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地，怎能不讓人驚嘆，怎么不讓人贊嘆!一起讀：

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

四、引出艄公

艄公是怎樣駕駛羊皮筏子呢?默讀課文6-8節(jié)，找出描寫艄公的句子。

指名回答并隨機出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行?

師：出示：他撐著篙，看著水勢，破浪前行。

師：讀一讀這兩句話，哪一句寫得好，好在什么地方，四人一小組討論。

生：“專心致志”說明艄公注意力很集中，師：還有這樣的詞語嗎(擴詞)全神貫注、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意;

生：“小心地注視”說明艄公觀察黃河的水勢非常認(rèn)真，非常專心、非常仔細(xì)，

師：艄公為什么要小心注視著水勢呢?

生：因為黃河水水勢很洶涌

師：不錯，黃河水勢很復(fù)雜，都會出現(xiàn)哪些情況呢?

生：暗礁師簡筆畫看，這就是暗礁面對暗礁艄公他專心致志地——，小心地——(多鎮(zhèn)靜的艄公呀)

師：還有哪些情況?生：巨浪師：簡筆畫巨浪來了，艄公他專心致志地——，小心地——(多智慧的艄公呀)

師：還有情況?生：漩渦師簡筆畫這么大的漩渦，只見艄公他專心致志地——，小心地——(多機敏的艄公呀)

師：大膽一詞能去掉嗎?

生：不能。師：為什么呢?

生：從這個詞可以看出艄公很勇敢。師板書：勇敢

師：你能把艄公的勇敢讀出來嗎?評價：真是個勇敢的艄公

師：同學(xué)們，通過這些詞語，讓我們看到了一個不光勇敢、智慧，而且鎮(zhèn)靜、機敏的艄公(板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏)

誰能連起來把這句話讀一讀

評：我聽出了一位勇敢、智慧的艄公

我看到了一位鎮(zhèn)靜、機敏的艄公

1、課文中還有一句描寫艄公的句子。

2、指名讀，出示“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>

3、師：讀讀這個句子，你讀懂了什么?

4、生：我從小小的羊皮筏子讀出了艄公的勇敢。師：請你來讀一讀。生讀，評：真是一位勇敢的艄公，還有誰來讀。

5、師：你還讀懂了什么?

6、生：我從險惡的風(fēng)浪不僅讀出了黃河水波浪很大，而且知道艄公很勇敢(評：你真不簡單，把文字讀進去了，來，讀一讀，面對——)男生一起讀。

7、師：還有嗎?

生：我從身系乘客的安全讀出了艄公很有責(zé)任心(師：老師相信你也一定是個很有責(zé)任心的孩子，請你把有“責(zé)任心”寫到黑板上)

8、生：我從那一根不粗不細(xì)的竹篙看出了艄公駕駛技術(shù)的高超(經(jīng)驗豐富)

評：老師也是這么認(rèn)為的，你真是老師的知己，能把你的體會通過朗讀展示給大家嗎?生讀后，師：請你把技術(shù)高超(經(jīng)驗豐富)寫到黑板上。師：誰再來讀。

師：小學(xué)四()班的學(xué)生真會讀書，一下子讀懂了這么多。誰來把這句話完整地讀一讀。

8、讀得好：聽了你的朗讀真是一種享受，老師也想來讀一讀，好嗎?

9、過渡到中心句：這么勇敢、這么有責(zé)任心，駕駛技術(shù)又這么高超的艄公怎能不令人贊嘆，一起讀。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

五、乘客襯托

過渡：黃河這么洶涌，羊皮筏子這么危險，讓你坐，你敢嗎?

生：不敢，我害怕如敢，師：你真勇敢，有一群人也和你一樣勇敢!

出示句子，指名一學(xué)生讀

(皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。)

師：乘客們的表現(xiàn)怎么樣呢?

生：他們談笑風(fēng)生，

師：看老師寫這個詞，這個詞中有個字最容易寫錯，大聲地告訴老師。，這里的生不是聲音的聲，而是生動的生。誰來讀讀這個詞。評：很輕松，很熱鬧

師：他們都會談些什么呢?(讓學(xué)生想像說話)

生：他們也許在說：這黃河的波浪真大呀

生：他們也許在說：這艄公的駕駛技術(shù)可真高超呀

生：他們也許在說：這黃河兩岸的景色太美了

師：同學(xué)們的想像真豐富呀。

師：乘客的輕松還表現(xiàn)在哪些地方?

生：他們還向岸上指指點點

生：他們很從容，就像在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

師：誰來輕松地讀一讀這段話

師：乘客們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)得那么從容，那么輕松呢?

生：因為他們很勇敢，

生：因為他們相信艄公的技術(shù)高超

六、升華朗讀，寫下心聲

1、師：乘客們不光勇敢，更重要的是相信艄公的駕駛技術(shù)高超，這樣的艄公怎能不令我們贊嘆，(一二兩組讀)

2、師：是啊，雖然面對著滾滾的黃河，借助的是小小的羊皮筏子和一根不粗不細(xì)的竹篙，，我們的艄公——示意讀中心句(三四組讀)

3、師：是啊，就是這樣一位普普通通的艄公，讓我們從心底里產(chǎn)生了敬仰和贊頌，是因為(齊讀)

師：讓我們自豪地說：黃河的主人就是您——(生)艄公!艄公，您就是——(生)黃河的主人(出示艄公的圖象)

此時此刻，老師也被艄公的品質(zhì)深深地折服了，我想用一首詩來表達(dá)我的內(nèi)心感受。(音樂響起)萬馬奔騰濁浪滾，鼓浪前進斗乾坤。驚濤駭浪神從容，沉著勇敢黃河魂。

師：我想，你們心里肯定也有很多話想說，來，拿出筆，寫一寫。出示：我想對艄公說：!

結(jié)尾

我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，像艄公一樣，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人、事業(yè)的主人!來，同學(xué)們，全體起立，讓我們永遠(yuǎn)記住黃河的主人------，艄公是-------，讓我們給予他敬仰的掌聲。(放黃河頌---黃河跟艄公圖)

今天的課就學(xué)到這里，請同學(xué)們靜靜地離開教室，把艄公的精神悄悄地帶走。

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