每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

課文《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計意圖 飛向藍天的恐龍教學(xué)課件篇一

教學(xué)設(shè)計是作為教者，基于對學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進度、課程評估等做出系統(tǒng)設(shè)計的一門學(xué)科。 以下百分網(wǎng)小編整理的《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計，希望大家喜歡，更多信息請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

當(dāng)你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號

看來大家的疑問是一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

請大家自由讀一讀。(糾正字音)

請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

當(dāng)你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的.畫卷涂上了“點睛”之筆。)

1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

(1)先自己讀。

(2)再討論。

(3)匯報：

①　第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②　數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③　其中，一些……長得……像鳥類……

④　它們學(xué)會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞準(zhǔn)確，生動的特點如：

地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了說明性文章表達準(zhǔn)確的這一特點，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

生：齊讀。

師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要內(nèi)容嗎?

生：概括內(nèi)容。

師：真的是毫不相干嗎?我們接下來學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進恐龍的演變世界。

(一)1、默讀課文第二自然段想想：

(1)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

(2)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?

(3)“欣喜若狂”是什么意思?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說：

(課件出示)“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

(1)‘點睛’之筆是什么意思?

(2)這句話你讀懂了什么?

(“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。)

(3)是啊，這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜啊!這也是科學(xué)家鉆研時的心情，我們帶著這種歡欣鼓舞的心情來讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。(讀出欣喜若狂的心情)

(二)第三、四自然段的學(xué)習(xí)

師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議啊!今天我們就一起看看這一演化過程吧!看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的?劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說明的方法?

出示表格課件

恐龍的龐大家族

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的角度

第一代恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

?

?

?

繁衍生息的龐大家族

有的兩足奔跑，

從生活習(xí)性上

有的四足行走；

有的身長幾十米，重達數(shù)十噸，

從身體形態(tài)上

有的身材小巧，體重不足幾公斤：

有的兇猛異常，茹毛飲血，

從性情上

有的溫順可愛，以植物為食。

(

其中的

)

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類；

從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上

骨骼中空，身體輕盈；

腦顱膨大，行動敏捷；

前肢漸長，像羽翼，會拍打；

體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。

轉(zhuǎn)移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。

合作填表(鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人、小組)

全班交流：(先小組匯報其他組補充)

(1)第一種恐龍的特點(課件出示)：“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體?！?/p>

a、去掉“大約”行嗎?

b、比較讀

c、指名讀

(數(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……)

(2)形態(tài)各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食?！?/p>

a、想想看這個句子有什么特點?(用這個特點說一句話)

b、出示課件(恐龍種類的圖片)請同學(xué)們說說你對恐龍的認識。

c、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧!男女對比讀、齊讀。

d、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么有趣啊!我們把它們記下來吧!

教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎?(生：不是)請大家找出相應(yīng)的語句來讀一讀

(3)獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動敏捷;前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著;鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

a、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片(教師適時解釋：恐龍長的越來越接近現(xiàn)在的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。)

b、“其中”是在什么中?“一些”說明了什么?(可見作者用詞的準(zhǔn)確性，我們在習(xí)作時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語言。)

c、比較讀這兩句話有什么不同

(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

d、出示表格，齊讀。

教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎么飛向藍天的?

(4)“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力并最終能夠主動飛行?！?/p>

師：科學(xué)家們都認為是這樣嗎?

生：不是，還有的科學(xué)家認為……

師：由于生活習(xí)性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行;有的科學(xué)家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么?師板書齊讀。

生：齊讀句子。

師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、直觀感受

師：作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧!(出示課件其他類型的恐龍圖片)

5、學(xué)生復(fù)述

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?用自己的話說一說(再出示演化過程的圖片)

教師：不管怎么樣，有一點毋庸置疑(生接讀)“毋庸置疑”怎么樣理解?(無須懷疑)帶著這種語氣再讀這句話。

(三)學(xué)習(xí)第五段

教師：無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更美好的心愿。齊讀第五段。

讀了這句話你知道了什么?

師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么希望能重現(xiàn)這一歷史進程啊，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!科學(xué)研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時間，將來去充分實現(xiàn)自己的價值吧。

1、學(xué)了本文后，你有什么感受?

2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?你們想對科學(xué)家們說些什么?

3、總結(jié)寫法(用詞準(zhǔn)確)

1.把恐龍飛向藍天的演化過程復(fù)述給家長聽。

2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

板書設(shè)計：

31　飛向藍天的恐龍

第一代恐龍　 →　 龐大家族　→

(兩億三千萬年前) (數(shù)千萬年后)

獵食性恐龍(其中一支) →飛向藍天

(許許多多年后) (億萬年前)

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