為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

漢語拼音 方案篇一

一 、 教材特點

1、從思想內(nèi)容上看

《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第11課。本課包括五部分的內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。

第一部分是復韻母ie、üe的教學，要把握讀音上的難點，要注意提示發(fā)音的要領:先發(fā)i或ü的音，緊接著發(fā)ê的音，而不是e的音。整體認讀音節(jié)ye、yue的教學可以和復韻母的ie、üe的教學相結(jié)合的區(qū)別比較。er的發(fā)音，可以借助手勢幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音的特殊性。同時借助口語中的:“兒、耳、二”等字音幫助讀準er的音。復韻母在書寫時要緊靠一些。 第二部分是學習聲母與復韻母相拼。先學習聲母n和l與復韻母üe的拼音。其中要注意區(qū)分鼻音和邊音。讓后再學習j、q、x與üe相拼的音節(jié)。找到規(guī)律，小ü遇到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

第三部分是看圖拼讀音節(jié)，先指導看圖，說說圖上有什么？老爺爺在干什么？說話中引出音節(jié)。

第四部分和第五部分是認讀字詞，讀句子，讀兒歌。識字教學要結(jié)合語言環(huán)境隨句子、兒歌進行，并能盡可能的與熟字練成詞語，通過詞語加深記憶。如家（大家、 畫家）；河（小河、 河水）。

2、從語言表達上看

本文運用了學生平時比較常見或已經(jīng)認知的的如椰樹，月亮，耳朵來展示給同學們學生看，學生一看就能說就愿意表達。第四部分也是同學們親身體驗過的，讓孩

子們又一次可以用語言來表達自己的歡快心情。第五部分的 兒歌朗朗上口，孩子們都很喜歡讀，同時把月兒、 小溪、 大河、 街道的形體表現(xiàn)的很逼真。出現(xiàn)了6次的“彎彎”詞語，讓學生印象更為深刻。

二 、教材位置

1、人文專題的位置

本課是一年級上冊漢語拼音部分的第11課，在學習拼音的同時認識常用字，而后是識字。本組教材大體是按由淺入深的來進行，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識。在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語 句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把拼音，識漢字，發(fā)展語言連起來，不但增加了趣味性，還培養(yǎng)了學生的語文綜合素質(zhì)。

2 訓練重點的位置

拼讀識字：本課位于漢語拼音的最后一單元即將結(jié)尾處，學生對于漢語拼音的識記已經(jīng)積累了很多，本課的拼音和生字教學都是立足于學生已經(jīng)掌握了較好的基礎上，讓學生自己進行拼讀，通過圈子，借助拼音來認讀生字，通過組詞來對生字加深記憶，引導學生有效的積累更多的詞語。

朗讀:繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的正確流利地朗讀兒歌和句子。

書寫:書寫漢語拼音在四線三格的正確位置。在書寫上正確強調(diào)握筆，坐姿及書寫姿勢。

學情分析：

本班學生從開學到現(xiàn)在所學習的23個聲母和6個單韻母大多數(shù)都還掌握的不錯，現(xiàn)在已經(jīng)學習了6個復韻母了，這六個復韻母有個別同學區(qū)分起來不是很好，讀音也是不太標準，大多數(shù)學生能夠很熟練的將聲母與韻母相拼了。其中需要認識的新生字（家、飛、機、 有、河 兒、 入、 校）都是可以讓學生自由組成詞語，讓孩子們用組詞的方法識記生字等。如：平時孩子們都認識“人”這個生字，那可以讓他們找相近的字，他們就快找到“入”了。

盡管一年級的孩子學習拼音已經(jīng)有一個多月了，但是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛?cè)雽W不久的孩子來說復韻母是個難點。再者，六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，學習復韻母這樣的純 符號的知識難免感到困難，沒有興趣。因此，怎樣才能引導孩子趣濃濃、樂融融地學習拼音呢？

這就要求教師在教學中放手讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，再以熟悉的單韻母中去找新的求知點。 一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，我根據(jù)學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，希望能取得取得事半功倍的效果。

教學目標：

1、學會復韻母ie、üe 和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。學習聲母和復韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀。

3、認識8個生字，正確朗讀句子，兒歌。

4、培養(yǎng)觀察和表達的興趣及能力；體會課余生活的豐富多彩，感受生活的快樂。

教學重點、難點：

重點：ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認字。

難點：復韻母ie、üe的教學，要把握讀音上的難點，注意提示發(fā)音要領：先發(fā)i（或ü）音，緊接著發(fā)ê音，而不是e音。

整體認讀音節(jié)ye、yue的教學與復韻母ie、üe區(qū)別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母，yue是整體認讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時，ü上兩點省寫。 了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音的特殊性。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會復韻母ie、üe，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復韻母ie、üe組成的音節(jié)。

教學過程：

一、情趣復習

1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n.。l.。）

2、師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀

3、師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi

二、故事貫穿教學ie ue

1、學習ie

師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)?。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei ！沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie 師：原來是ie ，哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

2．學習ue

師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！ 師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學） 就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？出示ue ，師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

3．學習yue.

師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰?，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。 師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。

4．學習ye

師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話

三．猜謎引出er 的教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？生：聽故事，聽老師講課。 師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

四。小結(jié)鞏固

師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。

五．看一看，描一描，寫一寫

完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

漢語拼音 方案篇二

本單元有2課，還有一個復習，都是以情景圖導入，借助圖畫教學前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀，繼續(xù)練習拼讀。這一個復習根據(jù)前面所學內(nèi)容設計了七個練習，在教學中體現(xiàn)的特點：趣味性，讓學生在喜聞樂見的情境中學習；綜合性，并不是專門學習漢語拼音，還出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律。

1、學會an en in un ün ang eng ing能讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母和韻母的相拼

3、認讀拼讀音節(jié)，練習拼讀簡短的拼音兒歌。

4、培養(yǎng)學生仔細觀察，認真傾聽，正確拼讀的習慣。

熟練拼讀音節(jié)。

個人練讀，小組練讀。

1、 可以從圖入手，借助圖學習他們的發(fā)音，教師示范，學生觀察、模仿、反復練習，

2、 引導學生比較他們的組成，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師邊示范邊講解，學生用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領。

3、 在漢語拼音中還安排認識漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓學生整體認即可。

精案設計：漢語拼音第12課an en in un ün

本課第一部分是情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，第二部分是an en in的書寫，指導學生正確描紅，第三部分是拼音練習，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。

1學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)y in及其四聲，能夠讀準音認形，并能正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

教學重難點：指導an en in un ün的發(fā)音方法。

看圖練讀

①同學們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門an）

②天安門前有幾個小朋友在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點。板書in（聲音的in）

③于是小明就拿起搖控器摁幾下，聲音就變大了板書en（摁下去的en）

教師多做示范，讓學生反復練習

1y in和 in的發(fā)音相同， in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨立的音節(jié)。y in是整體認讀音節(jié)。

2出示投影片y īn音樂 yín銀色

y ǐn飲料 腳印yìn

1依次出示課本中的單音節(jié)

2出示課本中的雙音節(jié)詞

3出示課本中拼音句子

4指導學生先看圖，再讀音節(jié)。

1 抽讀 an en in un ün

漢語拼音 方案篇三

注：字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣。

⑴“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵ 韻母ㄦ單獨使用時寫成er，用做韻尾的時候?qū)懗?r。

⑶ i 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（憂），yɑn（煙），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。

u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu（烏）， wɑ（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（彎），wen（溫），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。

v 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成：yv（迂），yve（約），yvɑn（冤），yven（暈）。

聲調(diào)符號標在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標。 例如：

漢語拼音 方案篇四

漢語拼音是一年級語文學習的一個重要內(nèi)容，是識字、正音、學習普通話的重要工具。為更好地落實漢語拼音部分的目標要求，全面檢驗學生漢語拼音學習的效果，以便教師在接下來的教學中，查漏補缺不斷復習、鞏固、運用漢語拼音，發(fā)揮好漢語拼音對學生語文學習的重要作用，確實打好拼音的基礎，特制定本方案。

本次檢測分筆試和口試兩項，分為班級檢測和學校抽測。

具體如下：

1、班級檢測：筆試、口試試卷均由備課組長提供，每班全員參與，統(tǒng)一時間進行，下周四前檢測、分析完畢。

2、學校抽測：每班6名學生參加，包括班級推薦的3名和隨機抽查的3名同學，于下周五下午第二節(jié)課開始。

3、內(nèi)容包括：單個拼音字母的認讀、韻母的認讀、單個音節(jié)的認讀、音節(jié)詞的認讀、拼音句子的認讀。

各班教室、綜合教室4

1、測試老師先在測試卷上填寫學生班級、學號；然后把測試卷遞予被測學生，讓其逐題拼讀各題中的拼音，并將學生錯誤的地方圈畫出來，以便試后教師分析；最后在被測學生的試卷上打下分數(shù)。

2、學生拼讀時教師不催促，如學生第一遍讀錯可作適當提示，如：“你再看看仔細”或者“看清楚，應該讀什么”等。如提示一遍后仍不能正確讀出則扣分。

各班先對試卷情況進行條目式分析后匯總至備課組長處，由組長牽頭對本校漢語拼音口試情況進行匯總分析，并將分析情況及時送交教導處。

本次檢測設學生個人獎和班級綜合獎。

漢語拼音 方案篇五

學習目標：

1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

學習重點：。

1、我能區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

2、我能學會"n、l"的發(fā)音及"n "l與韻母的拼讀。

知識鏈接：昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？

預習任務：

1、 觀察 d - b 、f- t有什么不同？

2、 看看d t n l 像生活中的什么物體？

自主、合作、探究：

（一）先描紅在書寫：

（二）聲母與單韻母的拼讀學習

四人小組練習 ：指名讀，小老師領拼、開火車讀等。

漢語拼音 方案篇六

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。。

第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。

第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。本教案精心營造一個有趣的故事情境，使學生想學、樂學、愛學。并采用了游戲輔助的課堂教學活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぃぐl(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生積極主動地參與性，從而提高拼音教學的效率。

2、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅?！秅kh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學過程中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，其特點體現(xiàn)如下：

１、兒中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。

２、快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經(jīng)驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。

讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

1、學會“gkh”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。

2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

1、增加趣味性，引導學生自主觀察，采用“以趣促學”“先扶后放”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。

2、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

在情感態(tài)度價值觀上：

1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動腦的習慣，進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的熱情，在具體學習活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。

2、通過創(chuàng)設情境和多種游戲活動，激發(fā)學生的學習熱情，在學習中提高學生的拼讀能力、自主學習能力和合作能力。

教學的重點：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。

教學的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

在學習本課前，學生已掌握了６個單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學生還學習了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主?！钡湍昙墝W生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要采取以下策略：

（1）創(chuàng)設趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；

（3）教學生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

在本課中教師利用網(wǎng)絡資源，在進行拼音教學的基礎上培養(yǎng)學生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎上鼓勵學生樂說、愛說，促使小學生的聽說讀寫技能的提高，提高教學效率，來實現(xiàn)教學“授之予漁”的目的。

第一課時教學流程

依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分為以下幾部分：

課前激情誘發(fā)，復習奠基學習方法。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生較好勝、好強、好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，告訴老師要給專心聽講、積極回答問題的孩子獎勵小花，誘發(fā)學生學習的積極一和專注性，同時規(guī)范好課堂紀律。在學生學習的積極性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓學生通過復習來鞏固學過的生母、韻母，由此奠基了新課的學習方法。

第一部分：創(chuàng)設情境檢查復習。

在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復習相關單韻母。

第二步：檢查復習學過的聲母，導入新課。

設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。

第二部分：創(chuàng)設情境引聲母

（設計意圖：為了避瞞簡單、枯燥，我創(chuàng)設了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。）

這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么，編一個小故事，在學生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學習gkh

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學習聲母

第一環(huán)節(jié)：學習聲母的發(fā)音：

讓學生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。

設計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學生興趣。針對這一特點，我利用課文的情境圖，讓學生仔細觀察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力和說話能力。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學習聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態(tài)下學習。這一環(huán)節(jié)中，當單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時，學生就會愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認記方法的指導。兒歌生動形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現(xiàn)，去掌握該學的知識。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。

一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)gkh的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。

說gh和易混生母的區(qū)別。

設計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、賽讀等。

設計意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學思路，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己練習檢查發(fā)音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。

第四部分:學習gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。

設計意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學的內(nèi)容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性，寓教于樂。

第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經(jīng)驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察gkh的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。

第二課時教學流程

環(huán)節(jié)一：復習音節(jié)，激趣導入：

我設計的導語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學習三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學生的學習熱情，然后ga與gua對比教學，讓學生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設計意圖：學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。

設計意圖：經(jīng)過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。

環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學習字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認字。

出示兒歌讓學生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。

設計意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活?！?/p>

2、觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。

設計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據(jù)學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。

gēgehuàhuà

哥哥畫畫，

huàduǒhéhuā

畫朵荷花，

māmakuātā

媽媽夸他，

dìdilèle

弟弟樂了。

設計意圖：把學習拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學生所學的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在“領獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。

設計意圖:“領獎杯”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗學習的快樂，教師有借機檢查樂生字的認讀。

課外推薦閱讀（鞏固漢字認讀）

有個弟弟叫小小，

他的哥哥叫大大。

爸爸媽媽不在家，

他們自己學畫畫。

小小畫了馬馱米，

大大畫朵白荷花。

設計意圖：將孩子開學以來所學生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學過字的認讀，避免了孩子們機械的認讀生字。

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學生回家當小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學生興趣盎然，培養(yǎng)學生在快樂中自主學習的習慣。

由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。在教學時，我本著“興趣是學習最大的動力”，從學生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生探究的興趣，引領學生走進一個有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學為生動的童話世界游。

拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

在本課的教學中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

對初入學的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我們運用多媒體技術(shù)把漢語拼音教學與活動結(jié)合起來，學生會學得有趣、生動。首先我用多媒體展示畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了學生的學習興趣。我還用多媒體與學生一起做游戲如：拼一拼、奪獎杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動畫的形式進行拼音教學符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且?guī)椭鷮W生鞏固了漢語拼音。整節(jié)課我時常讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。采用多種形式讀，讓學生人人過關；再如讓學生編編順口溜，通過自己動腦、討論編出來的兒歌，不僅容易記憶，而且會產(chǎn)生成就感等多種形式，讓學生的學習興趣始終濃濃的。

及時肯定，增強學習興趣：低年級學生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。因此我在教學中始終注重獎勵、表揚保興趣。如：上課伊使組織教學提出要求誘發(fā)學習積極性、專注性，同時規(guī)范好課堂紀律，課中我關注學生抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定和獎勵，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。課末慎重的對積極學習的孩子給予獎勵同時鼓勵提示其他學生在往后的學習中積極爭取，以此保持了學生學習的興趣和渴求度，為后面的學習做好了基奠，由此也增加了老師在學生心中說話的可信度，同時在無形中教與學生養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質(zhì)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活?！?/p>

充分體現(xiàn)開放式的教學思路，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中學習。

總之整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在學中玩，在玩中學，讓學生在一個快樂、輕松的氛圍中學會口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學習。在學習中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實際的表揚評價等手段來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學生在情的推動中進行學習，并以興趣為根基激發(fā)學生學習的積極性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

漢語拼音 方案篇七

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級學生掌握漢語拼音的`基本情況，以便查漏補缺，促進一年級學生對拼音的學習、鞏固和運用，學校決定對一年級學生進行漢語拼音驗收。

一年級語文教師、一年級配班老師。（保證每班三人）

一年級6個班全體學生

漢語拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。

1、認讀聲母；

2、認讀韻母；

3、認讀整體認讀音節(jié)；

4、正確讀出下面的音節(jié)詞

5、正確讀出一句拼音句子。

周五（11月6日）中午12：10開始。

1、學生認讀字母、拼讀音節(jié)時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節(jié)做上“o”記。如果學生開始拼錯，后又自行糾正，應視為正確。

2、認讀拼音句子時，學生如讀錯，不必做記號。讀錯了能自行糾正，仍應視為正確。（認讀音節(jié)中，相同的只算一個。）

3、測試時間為5分鐘。

驗收結(jié)束后，驗收結(jié)果以五星制評價，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測完填寫《一年級漢語拼音測試反饋表》，匯總上交教導處。我們將根據(jù)驗收情況分析拼音教學狀況，以改進我們的工作。

五星級…白話文 …——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準確、調(diào)值飽滿。

四星級——比較流利地拼出音節(jié)，錯誤在3次以內(nèi)，自己能夠主動改正錯誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準確、調(diào)值飽滿。

三星級——不能流利地拼出音節(jié)，錯誤在5次以內(nèi)，經(jīng)過老師提醒后，能夠糾正錯誤，發(fā)音基本準確，調(diào)值基本飽滿。

二星級——不能流利地拼出音節(jié)，錯誤在10次以內(nèi)，經(jīng)過老師多次提醒后，拼對音節(jié)，發(fā)音基本準確，調(diào)值基本飽滿。

一星級——不能拼對音節(jié)，要經(jīng)過老師多次提醒和幫助。

對于一年級拼音驗收（口試、筆試）中不合格學生名單，定11月底進行復測，確保全體學生通過驗收。