無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇一

西沙群島海底的物產孩子很容易找到，分別是：珊瑚、海參、大龍蝦和魚。作者詳寫的是——魚，這樣就順勢導入今天的描寫“魚”的重點段。

1、學習關鍵句

西沙群島的魚有什么特點呢？帶著問題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚非常多！非常美！然后讓孩子分別找出能表現魚多、魚美的詞語或者句子，最后再找出既能表現魚多，又能表現魚美的句子。這時孩子們會發(fā)現這個句子就是這一段的關鍵句。

2、練習尋找關鍵句

俗話說“光說不練假把式”，所以我們在學習了關鍵句后，緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關鍵句，以此驗證孩子找關鍵句的學習情況，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之勢找到了這兩段的關鍵句。第二段的關鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第五段的關鍵句是：西沙群島也是鳥的天下。

3、添加關鍵句

如果說第四段是學關鍵句，第2、5段是練關鍵句，那么第三段就是運用了。孩子在找第三段的關鍵句時出現了畏難情緒，舉手的時候也是猶猶豫豫，回答問題的時候吞吞吐吐，還有的孩子說，老師我怎么覺得這段好像沒有關鍵句呢？我告訴孩子們先把問題放一放，我們來觀察一下第三段，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚、海參和大龍蝦，然后我就問孩子們我們可不可以把它們的次序調換一下呢？孩子們一時難以決定。為了解決這個難題，我讓孩子們分隊讀，北隊讀第一句珊瑚，中隊讀第二句海參，南隊讀第三句大龍蝦。讀過之后，讓孩子打亂順序再讀，結果孩子們發(fā)現三句話分別介紹了三種不同的生物，它們是不分先后主次的內容放在一起的段落，卻沒有一句話能統(tǒng)領整段話，像這樣的段落就是并列段式。

在孩子們明白這一點之后，我引導孩子們給這一段增加關鍵句。雖然有點難度，但孩子們還是能給這一段增加了關鍵句。我覺得如果孩子會增加關鍵句了，那么圍繞一個意思寫一段話就成功了一半！

1、學習作者觀察魚的方法。

首先我以第四段為例，讓孩子欣賞完本段的魚之后，我問孩子們，西沙群島的魚有3000多種，為什么作者單單只寫這四種魚呢？孩子們很快回答：這四種魚很有特點。我順勢引導，那么作者是抓住什么寫出魚的特點呢？我出示相關句子，孩子們很快發(fā)現，作者抓住了魚的“顏色、樣子、動作”來寫的。

2、觀察魚的特點，并進行練寫一句話。

隨后出示視頻“魚”片段，我要求同學們也從魚的“顏色樣子動作”這三個方面有目地觀察魚的特點，并進行練寫一句話。

3、小組合作圍繞一個意思說一段話。

在找到第四段的關鍵句后，我相繼滲透寫法，那就是圍繞一個意思說一段話。接下來就開始采用小組合作的方式共同說一段話。第一句關鍵句大家一起讀，有的——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話，大大降低了難讀。

4、課后寫第一幅圖，獨自完成圍繞一個意思寫一段話。

不管是找關鍵句，還是圍繞一個意思寫一段話，我都遵循由易到難的原則，循序漸進，由淺入深，最終達成目標。

不過，在學習第四段的時候，我讓孩子一邊讀，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚，這樣設計的目的是，既鞏固一邊讀一邊想象的能力，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚。令我沒想到的是：有些孩子是根據這段描述的想象的，有些孩子完成游離于本段之外，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達方法，直截了當向孩子提問，這段話介紹了哪幾種魚，分別是什么？這樣孩子或許就不會模棱兩可，就能直奔主題了。

所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設計問題時要把自己當成一個孩子，要多站在孩子的角度思考問題，這樣的課堂才會接地氣，有生命力！

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇二

《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒?！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

在第二課時的教學中，以欣賞和朗讀為主。

我設計并制作課件，運用網絡教室實施交互式教學。讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情?？赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身林其境，感受深，有話可講。而且學生發(fā)言比較積極，講的也很精彩，能運用自己積累的好詞好句來進行描述，突出海底產物的特征，訓練了學生的說話能力。

在進行句段的教學時，讓學生選擇喜歡的句子來讀一讀并說說理由。學生拿出自己欣賞的句子來讀，并對句子進行分析，先提出個別用的好的詞語，指出好在哪里，理解詞語的意思，再理解整個句子的意思，然后結合圖片，戰(zhàn)時事物的特征，使學生理解的更透徹、更全面。通過個人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。

最后，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚類的，目的是想啟發(fā)學生，讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產物，這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來了，開拓了學生的思維，不僅讓學生學到了課堂上的知識，也讓他們到課外去繼續(xù)學習，對課堂的延續(xù)和補充。

整堂課我和學生配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學生的學習積極性較高，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，使學生成為課堂的主人，教師成為引領者。我讓學生自己來讀，從不段的讀中，學生有自己的感悟和體會，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補短。但是對個別詞語的理解，有些地方學生還講的不是很到位，我的指導也還不夠，所以還是有些一知半解。對有些只能意會不能言傳的詞語，其實可以讓學生來做做動作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了。總之，在教學中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出不足，加以改進。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇三

上周我們班學習了《富饒的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運用了優(yōu)美的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。

在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最后總結西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設事業(yè)變得更加美麗、可愛。

在教學時我注重以學生為主體，讓學生在讀中感受西沙群島的`美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學習第一自然段，感悟西沙群島風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方；精講課文第二自然段，學習西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關。學生自學第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫出自己喜歡的地方。學習第七自然段，總結富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點明第七自然段起到首尾呼應的作用。

我認為這節(jié)課還有些不足：

1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學習，孩子的活動時間少。

2、課堂氛圍不夠，學生的積極不高。

3、教師自身的情感未能完全調動起來。總之在以后的教學活動中我將積極改進，做到更好。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇四

這節(jié)課的教授教化曾經停止，但留給本身的思索卻許多，在教授教化進程中，西席教授教化體式格局的改變總結起來首要有以下幾方面：

有名特級西席于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激提議他們思維的火花，或像磁石一樣把學生緊緊地吸收住”。我在課前就以游戲的情勢溫習字詞，并給學生發(fā)明展現匯集材料的機遇，引發(fā)了學生自立進修的興致。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各類各樣，學生興致盎然，踴躍介入到瀏覽中。課后又讓學生接洽生涯現實說出中心句，讓全班學生測驗考試把這句話抒發(fā)具體，學生很有成績感，都想當個小先生考一考他人。如許，處處創(chuàng)設情境，學生的瀏覽興致就被調動起來，學生也就真正有了自動進修的欲望。

在課前以闖關游戲的情勢，反省學生生字的認讀、四字詞語的積聚以及“參、劃”兩個多音字的區(qū)分情況，并在學生讀文進程中，實時改正學生的差錯讀音，從而讓學生在正確、流暢地朗誦課文的根基上，相識字詞的意義，終極到達有情感地朗誦課文。

本課在寫法上的`一個凸起特色便是怎么把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋日的雨》中，學生曾經初步領會到了中心句在臉色達意方面的作用。是以，我在此根基上，由領會全篇中心句的寫法到相識段落中心句的寫法，由課文的懂得到瀏覽材料的闡發(fā)，由西席舉出的例句再到學生聯(lián)合生涯履歷舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，西席由扶到放，固然看似難度逐漸加年夜，然則學生在西席循規(guī)蹈矩的領導下，曾經能很輕松地把句子寫具體。我感到這是本課教授教化的一年夜亮點。

宋代朱熹說：“念書無疑者，要教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方為上進?！币粋€勤于思慮的人，老是善于質疑，念書有所疑能力有所思，繼而能力有所得。質疑已成為當代化教授教化中一個必弗成少的環(huán)節(jié)。我在本課教授教化中就看重了學生質疑能力的造就。在自立讀文時，就勉勵學生提出問題，并勉勵學生想方法自立理理問題，從而造成新的瀏覽能力。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇五

《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。

。通過多種形式的讀讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美。

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1、把概括性句子寫具體。

(1)“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。有的同學說有的貝殼像珊瑚，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學生口語表達能力和想象能力得到了很好的鍛煉。(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

2、比喻，是本課用得最多的修辭。

教學比喻句不能只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

3、運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

。

培養(yǎng)學生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解;在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法。“授之以漁”，讓學生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

整節(jié)課教學思路很明確，要教給學生什么知識，要培養(yǎng)學生什么能力，都體現得很突出，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，板書的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學生的注意。

當然同時這堂課也存在著許多不足，暗自思忖，發(fā)覺自己在這兩方面安排的不到位。

新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“讀了這段，你最大的感受是什么?”為切入點，接著就從魚的數量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計地過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了兩個比較有價值的語言訓練點。但在第二小節(jié)中安排的“因為 ，所以 ?！焙汀拔魃橙簫u的海水色彩不同，是因為 ?！本涫接柧毩Χ炔粔?，只是形式性的帶過，沒有讓學生加強訓練。

在以后的教學中，我將努力提高自身的素質，多學習，多思考，讓教學中的經驗教訓引導自己在教學中走向完善。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇六

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優(yōu)美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個特點是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中采用了多媒體教學，在ipad中設置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。

第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點 “重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養(yǎng)成積累語言的習慣。另外是通過創(chuàng)設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發(fā)展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學習。

引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數量多，魚姿美。

(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

1、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。

3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置于主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統(tǒng)的師生關系依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。

4、老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習，豐富評價語言。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續(xù)加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇七

《風景優(yōu)美的地方》是第五冊（人教版）第六組語文園地的口語交際，安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》和兩首描寫祖國美麗山河的古詩之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊，學生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨提前進行此次口語交際，就必須新舊知識相結合：如三、四冊第三組課文都是描寫祖國美麗風景的文章。那么，課前收集相關資料，是學生進行交際的前提和基礎。

縱觀整個課堂，情境根植于生活，學生在交際情境中，或看、或聽、或議，大膽生動地講著，“風景優(yōu)美的地方”不絕于耳，讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見識少，卻說出了他們的所見所聞，講出了他們的真實感受，抒發(fā)了對祖國大好河山的無限贊美之情。做課后有頗多的感受。

目標設計關注到了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說”到“清晰表達”及“讓別人聽著心動”，螺旋上升，注重了口語交際能力的整體提高。“培養(yǎng)學生與別人交流時真誠有禮認真傾聽”、“鼓勵學生樹立交際的自信心”，又特別強調了學生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀本節(jié)課，在真實的交際情境中教師的教學行為和學生的學習行為處處體現教學要求，環(huán)環(huán)緊扣教學目標。

口語交際教學的情境性特征是由口語交際性質決定的?？谡Z交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現象，所說的話題、交際的對象、交際的場合都是一定的。因而，情境對交際雙方有控制作用：話題的延伸、措辭的選擇、理解對方的話意無不結合情境進行。

例如開始的導語：“老師要去旅游又不知道哪兒風景優(yōu)美，你們能不能幫老師拿個主意？”給學生營造一個真實的交際平臺，在如何向別人進行風景優(yōu)美的地方介紹的過程中，始終關注“我向別人說清楚了嗎？對方聽了是否心動？”這樣一個真實情境的驅使，更有利于學生思維的發(fā)展、語言的組織。

生活中的口語交際提示我們：如果沒有真正交際情境的參與，口語交際是無法進行的，而情境的真實性，既符合《課標》精神，又為學生的交際提供了一個實實在在的交際平臺，這也是符合口語交際教學規(guī)律的。

口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際的雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點，兩者之間始終存在著一種互動性。可以這樣說，口語交際教學的過程是師生、生生的互動過程，是交際雙方的情感交流過程。要使學生在課堂上真正“動”起來，不僅取決于交際情境的創(chuàng)設，更重要的是強化師生的交際意識。

口語交際的核心是互動，關鍵是情感。這節(jié)課教師以一個即將外出旅游者的身份來往于學生之間，學生以一個建議者的身份貫穿始終。在師生互動的逐漸深入過程中，學生體會到：打動對方，讓對方接受你的建議不僅需要自己的表達清晰，更取決于自己的態(tài)度是否誠懇。例如：學生在向我建議“老師，你去黃山，那里的`云海真的很迷人！”我回答：“華山上也能看云海，干嗎非得去黃山？”學生這時情緒很激動，為了說服我又加了一句：“去黃山除了看云海，還能看迎客松。迎客松別的地方可沒有。去看看吧，真的很美！”“是嗎？那倒是真得聽你的建議，去黃山嘍！”就在這樣的對話中，交際雙方尋求心理的認同，尋找情感的共鳴，這樣的情感互動，才是口語交際教學的真正意義所在。

再如最后一個環(huán)節(jié)學生與教師的互動，讓學生真正感到這是老師的需要，這個信息我愿意提供。我應該怎樣讓對方接受我的信息？這些都充分體現了“生活的外延就是語文的外延”這一理念。從“想聽聽你們的建議”到“怎樣說更美”以及“其他教師也渴望聽到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，這種步步深入的訓練也符合學生的認知規(guī)律及語言發(fā)展過程。

口語本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說話人思想情感的工具。要想取得良好的交際效果，不僅要注意使用詞語得體，還要注意聲調的高低、強弱，語氣的輕重緩急，從而使有聲語言充滿一定的人性色彩。這就要求教師在引導學生交際中關注學生。

教師與學生的交際過程中及時準確的評價非常重要。這節(jié)課我力求用準確、及時的點評，輔以生動有趣的兒童化語言，將口語交際知識技能的三個要點引出。如學生在向我介紹風景時，張口“老師，我建議您去……”這時我及時肯定：“你真有禮貌！”

在兩個學生互換角色練習時，提醒說的學生“態(tài)度再自然大方一些會更好！”

在我接受學生的介紹時我不失時機地贊美學生：“你說的非常清楚，用到了顏色、形狀的描寫，我真的感受到了它的美！”等等，口語交際的知識要素隱含在點評中，使學生更易接受，充分保護和激發(fā)了學生的交際欲望，更有利于活躍課堂氣氛，使交際氣氛更加和諧，學生在這樣充滿激動的評價中，口語交際能力會得到全面的提升。

自評是評價中常用的評價方式之一，在自評中讓學生學會反思，找出實踐的樂趣及不足，讓學生感到口語交際并不難，這都是生活所需。《課標》在“前言”中強調：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 確實，在“生本”教育理念指導下，關愛學生的生命發(fā)展，應格外“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。特別是對“風景優(yōu)美的地方”的理解，學生帶有很大的主觀體驗，向別人推薦時，可能會收到不同的反應，這又加深了學生的情感體驗。讓學生在反饋中思考，體現了學生個性化的學習行為，也是一份寶貴的教學資源。

盡管我在教學中想方設法調動學生參與交際，也有以上值得肯定之處，但我深感不足和困惑，與新《課標》的要求還有差距，與同行專家相比深感欠缺。以下是幾方面的問題，有待與各位專家、老師商榷：

1、由于學生閱歷和理解能力有限，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對學生這一理解，如何點評，怎樣才能做到既不挫傷學生的積極性，又能恰如其分地指出。

2、口語交際生活化的特性，決定了其課程預設根本趕不上瞬息萬變的課堂生成，這就要求教師要扎實提高自己的語文修養(yǎng)，加強對課堂的調控，面對無法預料的生成如何采取“疏導”，有待進一步深思和在實踐中學習提高。

3、多媒體課件的補充，能引起學生有意注意，拓寬視野，激發(fā)學生說的欲望，但是多了是否會成為欣賞課，或者局限了學生的思維。如何把握一個量的標準，值得思考。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇八

今早，我上的是22課《富饒的西沙群島》，這是小學語文第五冊中的一篇寫景的課文，全文用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。作者按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序說明了西沙群島的風景優(yōu)美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。

我把本課的教學分為兩課時，第一課時，以朗讀和學生初步感知為主，通過視頻朗讀，這視頻，既有優(yōu)美的配樂誦讀，又有和課文同步展示的動漫風光，西沙群島海水的五光十色，海底的各種各樣的珊瑚，懶洋洋蠕動著的海參，全身披甲的威武大龍蝦，海水里那么多的各色的成群結隊的魚，海灘上各色的揀不完的貝殼，有趣的海龜，還有海島上那么多的海鳥。邊聽邊領略西沙群島美麗的風光和海底世界的奇妙， 感受到西沙群島海底豐富的物產，對西沙群島有個深刻的印象。

第二課時的教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的`美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產。

同時，在教學過程中，通過朗讀激發(fā)學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現，引領著學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與想象發(fā)揮的空間。

這篇課文是按照總分總的結構方式構思成文的，而每一段的敘述又是以同樣的方式敘述，條理非常清楚，這一敘述方法，也是學生今后習作中要學會應用的，在學習課文的時候，我注意引導。課后還設置里小練筆。

這篇課文里文辭優(yōu)美，排比比喻夸張的修辭手法都得到了很好的運用，在學習課文時，讓學生注意積累語言，仿寫句式。

讀文理解文意，學句，理解詞意，讓學生在學習課文的過程中，加深對于詞語的理解，如“成群結隊”、“五光十色”、“四腳朝天”、“瑰麗無比”、“飄飄搖搖”、形象逼真的課件展示，讓孩子們一下子就理解了這些詞語的意思。更深刻地體會到西沙群島的確就是一個風景優(yōu)美，物產豐富的地方。

兩節(jié)課連上，我也很好地完成了教學任務，把學習課文，學習生字詞語結合起來，讓學生通過讀，通過觀看課件，通過聽誦讀，然后自讀體會理解。

這篇課文中的多音字比較多，我讓孩子們在學習的過程中自己找，然后查閱字典，或者我們一起討論學習。

但在學習的過程中，我也存在一些失誤。

第一，在設計"魚"和"漁"的區(qū)別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然后找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。

第三，在講第四段用有的……有的 ……有的……造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。

第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇九

今天我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》第一課的，感受很深。

首先，在識字方面，我利用多種識字方法進行教學，拓寬了學生的思維。我設計了這樣幾個識字環(huán)節(jié)：如，在教學瑰麗無比的“瑰”字時，我先讓學生自己查字典找到“瑰”的解釋為？一種像玉的石頭珍奇，再在這個基礎上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進行識記，又如：在指導學生識記“巖”和“蝦”時，我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學生認一認，讀一讀。利用圖片區(qū)分多音字“參”，采用隨文學字的同時，出示圖文，旁注拼音，易于學生理解。在寫字方面，我在課堂最后5分進行寫字教學，出示田字格字“淺和挺”，讓學生自己先觀察字形結構，再引導書寫，要求學生書寫做到規(guī)范、工整力求美觀。

其次，在引導學生理解詞語方面我采用多種形式的教學。在教學“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”這一段時采用各種方法理解海水的美和呈現海水色彩不同的原因。比如，在理解“五光十色”這一詞中，要求學生想一想還可以替換成什么詞？聯(lián)系生活實際想一想公園里的花兒色彩多，民族學校的服裝絢麗多彩等對比，這里是否可以換“五顏六色”？從而理解“五顏六色，絢麗多彩”等只是指顏色很多，而“五光十色”說明在太陽的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光。從而體會作者的`用詞準確。生活中你還見過有哪些事物是五光十色的？接著出示圖片：城市夜景燈等。讓學生聯(lián)系生活實際理解詞語，可以使抽象的詞語變?yōu)樾蜗蟮氖挛铮子趯W生理解。又如，在教學“綻開、懶洋洋、威武”等詞語時，我花兒展開的各種形態(tài)的圖片，以及軍人英姿颯爽的圖片，讓學生先形象感知，接著三個學生上臺表演相應的動作，比一比誰做的更好。通過這樣演一演，比一比的動作讓學生理解新鮮感的詞語，學生易于接受。另外，我還讓學生展開想象海參還有可能在干什么？充分讓學生體會海底生物的有趣。

再者，注重培養(yǎng)學生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個環(huán)節(jié)“讓學生自由讀課文，動筆圈畫課文中從那幾個方面介紹了西沙群島”，不僅鍛煉了學生檢索、查找、提取信息的能力，而且有助于學生快速了解課文的內容。

最后，注重學生的朗讀能力的培養(yǎng)。比如，通過各種形式的讀如：齊讀，小組讀，個別讀等，讀出海水的美，海底生物的有趣，以及大龍蝦的威武。

當然我也知道存在一些不足：如在指導寫字的時候，“筆隨話行”還不夠明確，整節(jié)課更多的是我在講，學生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學中一定要總結教學經驗，多學習，多實踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學方面多下一點功夫。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇十

創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。在各教學環(huán)節(jié)中，我利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美、物產豐富，給學生一個直觀、感性的認識。比如：讓學生從視覺上感知有關珊瑚、海參、大龍蝦、魚等圖片，使學生對陌生的事物有一個感性的認識，這樣有助于學生理解課文內容，也更好地激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

語文教學不僅僅是讓學生讀懂課文，更重要的是要借助文本，對學生進行扎實的語言訓練，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。因此，在本節(jié)課的教學中，我利用文本的特點，抓了幾個比較有價值的語言訓練點，比如在學習珊瑚時，找出文中描寫珊瑚的句子，讀一讀，然后進行拓展：把顏色多說具體：有xxx、有xxx……形狀多：有的像……，有的像……明確這句話用比喻的方法寫的，把珊瑚比作盛開的花朵、美麗的鹿角，理解“盛開”，再引導學生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像xxx有的像xxx”句式說話；在學習描寫魚多一段時，引導學生用“成群結隊”進行說話。通過這些語言訓練，既培養(yǎng)了學生想象能力、語言表達能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎上實現了學生與文本之間零離對對話。

當然，這節(jié)課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情?？蓪嶋H操作起來卻不盡人意。暗自思忖，感覺自己在這幾方面安排的不到位。

一、學生的主體地位不夠突出

新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“讀了這一段你最大的感受是什么？”為切入點，接著就從魚的數量多說到種類多到魚的.美，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺?？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃?，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。

二、語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發(fā)孩子學習興趣。我在這節(jié)課中，由于對教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什么，而忽視了學生的學習過程，沒有真正地融入學生的學習中，所以整個課堂缺乏活力。

富饒的西沙群島教學反思優(yōu)缺點 富饒的西沙群島教學反思第二課時篇十一

《富饒的西沙群島》是21世紀語文第六冊中的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章，作者用生動、具體、形象的語言描繪了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的地方，學生通過本課的學習，不僅能領略西沙的美麗風景，激發(fā)他們對美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語言的財富。這篇課文的訓練重點是在充分的閱讀中領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情，同時要學生在學習的過程中掌握一些積累語言的方法。根據《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內容，在教法設計方面我是這樣設計的

在平時的教學中，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開的，有時直觀的展現就是一種情境的創(chuàng)設。這篇課文對西沙群島的美麗景色的描繪無疑是優(yōu)美迷人的，但這對三年級的學生來說，這種畫面離他們的實際生活是很遙遠的，這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導入之后，教師可以先為同學們播放一段事前準備好的西沙群島的`風景圖片或者錄像資料，首先通過畫面美來調動他們感知美的欲望，進而在已有表象的基礎上來談對西沙的印象就容易多了，這也是由畫面過渡到語言學習中進行想象的一個基礎。不僅如此，在對課文的一些重點詞語的理解時教師也可以嘗試采用這種方法幫助學生理解。

在本課的教學過程中，一定要重視對學生朗讀能力的培養(yǎng)和訓練。而且，朗讀的形式應該是各種各樣的。這樣，學生在朗讀的過程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時，通過學生之間的自讀自評也可以提高朗讀水平，評價水平。學生的各抒己見，不同體會、不同讀法正是他們對課文內容不同理解的表現。。

小組合作學習能充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在交流評價中取長補短，共同進步。所以在教學過程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學習形式，讓學生在合作學習過程中充分張揚自己的個性、發(fā)表自己不同的見解，提高他們的學習能力。