每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

如何加強農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育篇一

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生幾乎都來自農(nóng)村，地處偏遠山區(qū)，孩子們大部分住宿，雙休日才能回家，嚴重缺乏家庭的教育，加之農(nóng)村學(xué)生家長文化程度偏低，教育觀念滯后，教育手段陳舊等諸多原因，在家庭教育中，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，很難注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)成績，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教育、家庭教育與社會教育相結(jié)合。

習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。學(xué)習(xí)習(xí)慣一般在小學(xué)低年級就形成了。年齡小的時候良好的習(xí)慣容易鞏固，不良習(xí)慣也便于糾正。捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)

成的關(guān)鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因為這一時期的學(xué)生對老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。小學(xué)生就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，效果就越明顯，所以要及早開始培養(yǎng)，有目的、有計劃地注意培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對他們的學(xué)習(xí)要求。學(xué)校要每期召開家長會，提供家校溝通的平臺，作為家長就應(yīng)積極參加，配合學(xué)校共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)。包括檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，督促學(xué)生按時到校上課，詳細了解學(xué)校、班級動態(tài)以及孩子們在學(xué)校的各種情況，并將孩子們在家庭中的表現(xiàn)反饋給班主任及學(xué)校，讓家校雙方都能及時準(zhǔn)確地把握孩子們的成長方向。每隔一定時間，應(yīng)主動抽出時間與學(xué)校及班主任溝通，盡量少讓孩子做農(nóng)活等。打消家長把孩子送到學(xué)校就是老師的事的念頭。同時教師要經(jīng)常進行家訪，可以親自到學(xué)生家里或者是電話聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時得到反饋的信息，對學(xué)生的不良行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓我們的孩子在家校共同督促下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

改變不良的習(xí)慣與建立新的良好習(xí)慣是一個相當(dāng)艱巨的斗爭過程，良好的習(xí)慣養(yǎng)成只有在嚴格的要求下才能完成。因此班主任要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺與不良習(xí)慣做斗爭，自覺地在

老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣；另一方面，制定班規(guī)，班約等，認真實施，獎優(yōu)罰差，確保每一位同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。

學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，一味的指責(zé)以免影響他們的熱情。我們要相信他們、鼓勵他們、贊許他們，充分發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點，肯定他們的每一點努力，藝術(shù)地批評他們的缺點和不足，如教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”學(xué)生作業(yè)做得又對又好，除了打上“優(yōu)☆”外，再加上各種評語鼓勵。如“你好棒!”、“真不錯!”。在嚴格要求和積極鼓勵下，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。讓學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個環(huán)節(jié)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時讓學(xué)生按老師的要求預(yù)習(xí)，在不明白不理解的地方劃上標(biāo)記，以便上課時重點復(fù)習(xí)。聽課時啟發(fā)學(xué)生認真 思考，努力接受知識，積極回答問題，勇于質(zhì)疑，做好課堂筆記。做作業(yè)時督促學(xué)生“當(dāng)日事當(dāng)日畢”，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。完成作業(yè)要做到書寫工整，獨立思考，力求正確。復(fù)習(xí)時盡可能讓學(xué)生當(dāng)日的功課當(dāng)天小結(jié)，一章一節(jié)做總結(jié)，半期、期末總復(fù)習(xí)。同時還讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法，組織本班的優(yōu)秀學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方

法，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會，要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)?；ハ鄮椭?，共同進步。

任何的習(xí)慣培養(yǎng)不能一蹴而就，很多習(xí)慣離不開長期的培養(yǎng)，學(xué)生存在的一些不良習(xí)慣也不是幾次教育就能解決的，要反復(fù)講，經(jīng)常講，師生都要作長遠打算。在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成科學(xué)支配時間、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時遇到重要的生字詞時，要勾畫出來；寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應(yīng)有立即查字詞典的習(xí)慣；看課外書時應(yīng)有摘抄好的句、段的習(xí)慣；做作業(yè)時養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；拿到教師批改的作業(yè)時應(yīng)有首先認真改錯的習(xí)慣等等。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一個過程，要一步一個腳印，不能圖快。需要師生密切配合，教師要隨時督促，學(xué)生要認真練，經(jīng)常練，不斷強化，持之以恒，堅持不懈，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然而然的形成了。

總之，十年樹木，百年樹人。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之功，必須有目的，有計劃培養(yǎng)，長期堅持不可。應(yīng)從平時的一點一滴抓起，它需要家長、教師的督促，需要家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境的熏陶。我們要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造有利的條件。

如何加強農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育篇二

一個人良好的習(xí)慣不是與生所具的，應(yīng)該說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是通過后天的培養(yǎng)形成的。面對鄉(xiāng)村的教育，相對城市來說發(fā)展較慢，學(xué)生接受教育的年齡較大，一般都是六到七歲之間，加之所處的環(huán)境的不同，沒有受過學(xué)前教育，因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較難。

自從一畢業(yè)，我就被分配到農(nóng)村小學(xué)任教，從事小學(xué)教育半年來，在這些年里，我深深體會到一個人養(yǎng)成良學(xué)習(xí)好習(xí)慣的重要性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生取得好成績的重要因素。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將受益終身。我就這些日子的教學(xué)體會做了總結(jié)，在教學(xué)方面應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我想主要從以下幾方面著手：

在農(nóng)村小學(xué)，一年級的學(xué)生沒有受過學(xué)前教育，他們的行為習(xí)慣大都是保留在家的樣子，很野、很散漫、無拘無束，大多數(shù)時候表現(xiàn)為坐不住、愛講話、思想開小差等。好的行為習(xí)慣對于剛踏入校門的他們來說還很陌生，更談不上遵守課堂紀(jì)律了。所以加強課堂紀(jì)律教育是必須的。那應(yīng)該怎樣著手呢？

（一）、先明確紀(jì)律的重要性，在上課前，任課老師可以利用幾分鐘的時間來強調(diào)：同學(xué)們要端端正正坐好，認認真真的聽老師講課；

（二）、要經(jīng)常提醒學(xué)生注意聽講，由于他們是低年級的學(xué)生，易忘性很強，所以一般六到十分鐘就要提醒一次；（三）、加入口號式強調(diào)行為動作，比如老師說：“小手放在桌面上，小眼睛看黑板，腰挺直有精神，腳并攏坐端正這樣長久堅持之，學(xué)生就會對你的口號作出行為反應(yīng)。

首先上課專心聽講，注意力集中是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提，只有認真聽老師講，注意觀察老師的動作及表情等，才能很好的理解老師講課的內(nèi)容。學(xué)生只有在認真聽課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會老師所講課的意思。教師在授課時要采用形體語言輔助教學(xué)，這樣教學(xué)才會直觀、形象，學(xué)生才會易理解授課內(nèi)容。再有就是讓學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽也是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。由于學(xué)生年齡偏小，他們在老師上課的過程中，往往會跟隨著老師的講課而時不時的插入他們所想說的話題，從而影響授課的效果。在這種情況下，老師可以表揚那些做得好的、認真傾聽的學(xué)生：

“張三表現(xiàn)真好，老師喜歡他，李四真棒，他很認真聽講，真是個好孩子”。低年級的學(xué)生都很希望得到老師的表揚，我們要善于抓住這一個特點，時不時用一些鼓勵、贊揚的話激勵他們，那么學(xué)生專心聽講、認真傾聽的習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

課堂上我們希望學(xué)生大膽發(fā)言、積極回答問題，這既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。從另一方面也可以通過學(xué)生的回答，來及時了解他們對新知識的掌握程度，可農(nóng)村孩子不善于表達自己的觀點，不夠大膽積極的回答問題，因此要加強這方面的培養(yǎng)，首先在學(xué)生回答問題的時候，不管對與否都要給予肯定，然后在糾正。我在上課的過程中經(jīng)常這樣說：“某某同學(xué)真勇敢，主動站起來回答問題，他真棒；她說對了請表揚她：或是她還需要努力請給她加油等”；絕不能用帶有創(chuàng)傷或是有傷學(xué)生自尊心的語言批評教育他們。其次要消除干擾學(xué)生積極回答問題的因素，如老師的正確評價語及同學(xué)的否定和取笑等，都對學(xué)生回答問題的積極性有很大的打擊，特別是同學(xué)的取笑，因為有些問題的答案并非單一的，有些同學(xué)一看到回答的和老師原先所說的不一樣，或是說得有些離譜了，就會取笑乃至哄堂大笑，想想這樣怎能有利培養(yǎng)學(xué)生回答問題的`積極性呢？所以我們老師要及時制止這些不良因素的發(fā)生。第三要求不要過高，不求一步到位。因為學(xué)生在回答的過程中，難免會出現(xiàn)語句不完整、表達不流利、聲音不夠響亮等情況，我們就得一步一步來，多給學(xué)生一些從新表達的時間，多給一些鼓勵的眼神，組織學(xué)生認真的聽。想想有了這樣的氛圍，學(xué)生還能沒有說的欲望嗎？還會出現(xiàn)高年級學(xué)生不主動、不愛回答問題的現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？

在低年級的學(xué)生中能夠主動回答問題的學(xué)生較多，但能向老師提出問題的學(xué)生很少，這我認為是我們在教學(xué)中偏重于老師的教，而不注重學(xué)生的學(xué)，出現(xiàn)的教與學(xué)脫離的現(xiàn)象，學(xué)生只會跟著老師的要求去完成預(yù)定的目標(biāo)。不會靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題。所以我們在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，在教學(xué)中留意隨時出現(xiàn)的問題，不管是與課堂內(nèi)容有關(guān)與否，都有給學(xué)生一個合理、滿意的答復(fù)。同時要給愛動腦筋、愛提問的學(xué)生口頭表揚和鼓勵，說某某同學(xué)愛動腦筋真棒，我們要向他學(xué)習(xí)，這表揚也是一種比較好的帶動，帶動其他學(xué)生勤于思考愛提問題的習(xí)慣，久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。

五、讓學(xué)生愛上寫作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)良好的心態(tài)，無論做什么事，都不要操之過急，急了那肯定做不好。作業(yè)也如此，心態(tài)不好就會導(dǎo)致錯、亂、臟等現(xiàn)象的出現(xiàn)。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都有不愛寫作業(yè)或是操之過急的習(xí)慣，或是寫也是為了應(yīng)付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業(yè)的對與錯，書寫的工整與美觀。這很大程度上也跟他們所處的生活環(huán)境有關(guān)，一是父母不重視或是不懂得如何教他們學(xué)習(xí)。其次是農(nóng)村地大村廣，他們一放學(xué)，在沒有父母的看管下，就找同學(xué)同伴到處玩耍，把老師布置的作業(yè)、練習(xí)全都拋在腦后，等到上課了才猛然想起，然后就是“火燒屁股式”的亂寫一通或是找別人的抄襲，也不管對與錯，工整與美觀，只是應(yīng)付了事。因此對學(xué)生的作業(yè)要嚴格要求，認真檢查。例如教師應(yīng)該提出作業(yè)的具體要求，作業(yè)量要適度，難易要適當(dāng)，這樣學(xué)生才不會感到太難，才會有信心獨立完成，有學(xué)生做得好的、獨立完成的應(yīng)及時給予表揚，必要時條件允許的話可以以一些小小的物質(zhì)作為獎勵，讓表現(xiàn)好的學(xué)生有一種自豪感，同時也能促使其他寫得不好的、不愛寫好的同學(xué)向好的看齊，向其學(xué)習(xí)。再者就是平時與家長長期保持聯(lián)系，必要時進行家訪。

總之，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一日之功就能養(yǎng)成的，應(yīng)從平時的一點一滴抓起，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造有利的條件。