為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文教學(xué)方案設(shè)計 初中語文教學(xué)設(shè)計篇一

1.感受夏天的特點。

2.體會課文表達的思想感情。

3.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。

【學(xué)習(xí)重難點】

1.體會課文表達的思想感情。(重點)

2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力！

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。

2.了解背景

梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。

3.重點字音

主宰(zǎi)　積蓄(xù) 澹澹(dàn)

黛色(dài) 匍匐(pú fú) 貯藏(zhù)

迸發(fā)(bèng) 遺憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)

磅礴(páng bó) 閑情逸致(yì) 輕飛曼舞(màn)

4.解釋詞語

芊芊：草木茂盛。

磅礴：(氣勢)盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，統(tǒng)治。

靈秀：秀美。

終極：最終，最后。

春華秋實：春天開放，秋天結(jié)果。

迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。

細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。

融融：形容暖和。

澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

5.初讀課文，思考問題。

作者說夏的色彩是金黃的，為什么？

明確：作者如是說的原因是，夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。

三、合作探究

(一)整體感知

作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。

明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

(二)寫法探究

本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

(三)揣摩語言

文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。

明確：

1.先看比喻句：

(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。

2.再看擬人句：

(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。

(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

四、板書設(shè)計

夏總特點：緊張　熱烈　急促

景(美)

人(勤)贊美夏天

贊美自然

贊美農(nóng)民

贊美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”請你發(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

初中語文教學(xué)方案設(shè)計 初中語文教學(xué)設(shè)計篇二

1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字，初步理解把字句、被字句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之親情。

3、學(xué)習(xí)王二小機智勇敢、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國，珍惜現(xiàn)實生活的情感。

能認識本課14個生字，寫好帶有走之耳的字，有感情地朗讀課文。

能在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，感受王二小機智勇敢的英雄形象，從而更加珍惜今天的幸福生活。

教師：

多媒體課件(課文圖片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、紀念碑等)，課外補充材料。

學(xué)生：

收集有關(guān)王二小和其他抗日小英雄資料。

一、談話引入，揭示課題。

1、同學(xué)們今年有幾歲了？今天我們要認識一位比我們大四、五歲的哥哥，他就是王二小。

(板書課題，學(xué)生看老師端端正正地寫課題。)

2、讓我們親切地叫他一聲吧。

(學(xué)生齊讀課題)

為了牢牢記住這個名字讓我們也端端正正地寫一寫吧。

(學(xué)生端正地在課后田字格上面寫“王二小”三個字)

3、(多媒體課件出示王二小肖像圖片)。

質(zhì)疑：

現(xiàn)在你想了解王二小什么？

預(yù)設(shè)：

⑴王二小是什么人？師隨機解答，王二小是河北省淶源縣上莊村人。他生活在抗日戰(zhàn)爭時期，是兒童團員，就好像我們現(xiàn)在的少先隊員。

⑵課文講了王二小什么事？

……

二、看圖說圖，整體感知。

1、出示四幅圖。

(第四幅圖“王二小犧牲，敵人被消滅”教師補充)

導(dǎo)語：

看了圖，你能用自己的話說說這個故事嗎？

( 學(xué)生整體觀察這四幅圖，簡單說說四幅圖的大概內(nèi)容。)

導(dǎo)語：

課文中又是怎么寫的，趕快讀一讀，看看我們說得一樣嗎？

2、學(xué)生自由對照圖找課文內(nèi)容，把課文讀通。

請同學(xué)給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到

⑴遇到有不會讀或難讀的字詞借助拼音讀正確，也可以請教邊同桌或老師。

⑵在自然段前標(biāo)序號

教師補充：

遇到不懂的地方用“ ?”注出來。

3、釋疑，理解詞語。

結(jié)合學(xué)生提出不懂的地方。結(jié)合實際重點解決下列詞語

埋伏圈：

埋伏指什么？埋伏圈指什么？

(分解詞語理解)

掃蕩：

讓學(xué)生觀看敵人掃蕩的錄象片段，學(xué)生歸納敵人掃蕩是怎樣的？

(觀看錄象理解)

順從：

你能給他換個詞嗎？

(換詞理解)

4、指名分段朗讀課文。

(下面哪位同學(xué)來展示自己通順流利的朗讀。)

結(jié)合朗讀及時正音：

助、哨、殺、順、沖都是翹舌音；

槍、英、雄、沖、蕩都是后鼻音，特別是“英”容易讀錯。

三、圖文結(jié)合，朗讀感。

1、請小朋友馬上合上書本，出示第一幅圖，誰能用書中的一句話說說王二小在干什么？

(根據(jù)學(xué)生回答圖邊出示第一段內(nèi)容。)

看圖理解“放哨”。

2、理解重點句“王二小常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”。

⑴“常常”你能給它換一個詞嗎？

⑵指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

(重在看圖王二小的神情和角色扮演朗讀)

⑶指導(dǎo)用“一邊……一邊……”說話。

四、巧記字形，指導(dǎo)書寫。

1、我會記。

剛才生字寶寶在自己的家里我們都認識，現(xiàn)在他們都離開了自己的家，你還認識他們嗎？

出示本課新詞：

幫助放哨殺害順從沖下來槍聲英雄掃蕩

⑴開火車讀。

⑵小組內(nèi)交流金點子識記方法：

生字用醒目的顏色體現(xiàn)。

⑶金點子大家分享：

鼓勵學(xué)生用自己的方法識記。例如：

引導(dǎo)編兒歌：穴字頭，犬字底，突字記心里。

兩點水，中字邊，沖字記心間。

根據(jù)偏旁記：“槍”是木頭做的。

聯(lián)系課外識字記：“英雄”你在哪里見過這兩個字。

2、我會寫。

⑴出示田字格“邊、這、進、道”四個字。請同學(xué)說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵你怎么區(qū)分這四個字呢？

⑶你認為書寫這幾個字時，應(yīng)該注意什么？

⑷教師板書，指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)寫好走之耳。(走之耳三筆寫成；點不要和下面的橫粘在一起；橫折折撇要向下方稍斜一點；捺是平捺，不要寫太斜，尾部不能上翹。)

⑸學(xué)生描紅，提示注意筆順。

⑹展示學(xué)生書寫，集體評價。

一、情境引入，鋪墊情感。

1、多媒體課件(書中插圖)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2、(多媒體定格第一段圖文)

上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了王二小一邊放牛，一邊放哨。讓我們在一起齊讀第一段。

3、(出示王二小被殺害的圖片)

你看到了王二小怎樣了？

(知道說話)

4、(出示第一幅插圖和王二小紀念碑。)

王二小就這樣一邊放牛，一邊放哨，結(jié)果被敵人殺害。后來人們在他犧牲的地方為他立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小、”如果讓你在這塊碑上寫幾個字，你打算寫什么呢？

明確本節(jié)課的任務(wù)：這節(jié)課讓我們再次走近王二小，認識英雄王二小。

二、自主感悟，激發(fā)情感。

1、學(xué)生自由讀課文，想想該在碑上寫什么字比較合適，把你認為重要的多讀幾遍。

2、同桌伙伴交流，劃出重點句段多讀。

3、學(xué)生交流，讀讀文章的句子，你從哪些句子讀出來的。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會說的重點詞：勇敢、或機智、聰明、不怕死等隨機深入研讀下列句子。

⑴王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈：

①他愿不愿意給敵人帶路？為什么？

②這時王二小心里在想什么？

③改寫句子：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

敵人被王二小帶進了八路軍的埋伏圈。

朗讀句子比較把字句，被字句。

⑵敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小

①給句子換個說法

敵人把王二小殺害了。

王二小被……

指導(dǎo)朗讀這兩句話，感受敵人的兇殘。

②深入感受敵人的兇殘。

引導(dǎo)觀察圖畫：

敵人的帶著刺刀的槍。(又尖又亮)敵人的表情(咬著牙，張著嘴，豎著眉毛要吃人的樣子。)

結(jié)合上面理解，指導(dǎo)朗讀好課文第二段。

想想敵人知道上當(dāng)了會怎么對待他？

(學(xué)生自由交流)

③情感激發(fā)。

教師導(dǎo)語：

(配樂)是呀，當(dāng)敵人知道上當(dāng)了，發(fā)瘋一樣用帶著刺刀的槍先砍掉了二小右手五個手指，又把刺刀扎進了只有十二歲的二小的身體，將它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一塊大石頭上，鮮？

染紅大石頭，染紅了周圍的小草，染紅了藍藍的天空。

(學(xué)生齊讀第四段。)

師：“沖啊。為王二小報仇！”

(學(xué)生齊讀第五段)

(為了給王二小報仇)

出示句子：

敵人被八路軍消滅了。

學(xué)生改句子

八路軍把……

三、整體回歸，升華情感。

1、導(dǎo)語

王二小的犧牲，帶來了戰(zhàn)斗的勝利，鄉(xiāng)親們的安全。

八路軍戰(zhàn)士喊著二小，鄉(xiāng)親們喊著二小，可是二小微笑地閉著雙眼，再也聽不見了。這時，鄉(xiāng)親們在哭泣，二小的牛兒在哭泣，風(fēng)兒在哭泣，小草在哭泣。我們的王二小卻躺在這塊冰冷的大石頭上。

(放歌曲和多媒體二小犧牲畫面)

讓我們起立，用朗讀表達我們的小英雄的崇敬，用朗讀感謝千千萬萬向王二小這樣的小英雄，為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活。

(生起立齊讀全文)

2、你還知道哪些像王二小這樣的小英雄

學(xué)生課外收集的資料交流。

四、拓展延伸，抒發(fā)情感。(任選二題)

1、創(chuàng)造性復(fù)述課文。(加入二小的語言、行動和內(nèi)心活動)

2、閱讀抗日小英雄的故事或觀看有關(guān)影片。

3、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

板書設(shè)計：

23 ( 英雄)王二小

機智

聰明

勇敢

……

初中語文教學(xué)方案設(shè)計 初中語文教學(xué)設(shè)計篇三

第四課《貓》第一課時。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣

，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

1、 認識生字，會寫十三個生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4、 激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。 教學(xué)重難點：

1、 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

生---預(yù)習(xí)課文

師---多媒體課件

設(shè)計理念：

伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

一、 學(xué)法導(dǎo)課。

1、 同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、 學(xué)生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）

二、 出示預(yù)習(xí)題。

1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你

留下了什么印象？

2、 學(xué)生交流，隨機板書。（古怪、淘氣） 這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！ 我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、 學(xué)生自學(xué)。

1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、 教師巡回指導(dǎo)。 同桌互相檢查對方的學(xué)習(xí)情況。

四、 匯報交流，教師點撥。

初中語文教學(xué)方案設(shè)計 初中語文教學(xué)設(shè)計篇四

20xx新學(xué)期計劃新學(xué)期又開始了，新的學(xué)期，新的開始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著。我要把自身的不足和收獲的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動力。本學(xué)期，我要認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，我做了如下教學(xué)安排：

1、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我打算做以下面工作

(1)課前準(zhǔn)備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

(2)課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4、個人成長：

培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。本學(xué)期我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。

5、和家長的溝通工作：

本學(xué)期我除了用電話、聯(lián)系本、等方法在平時的時間與家長們的互動交流外，還會增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁上發(fā)表學(xué)生的作品，以及在工作中的一些認識，爭取更多的與家長們聯(lián)系、溝通?！霸绞菍κ聵I(yè)愛得深，越感到自己對事業(yè)的不盡職?！痹谝院蟮慕虒W(xué)工作中，我會積極努力加強自身建設(shè)，使自己的工作更扎實、更有效、更完美、更優(yōu)秀。

1、激發(fā)興趣

語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話；上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。

2、培養(yǎng)讀記能力

在語文教學(xué)中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用?；A(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標(biāo)點等等。實踐中我感悟到：嚴把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。

4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。

5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：

1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

5、討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習(xí)慣。

6、鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。

我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。

初中語文教學(xué)方案設(shè)計 初中語文教學(xué)設(shè)計篇五

設(shè)計思想：先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學(xué)為所用。

教材分析：它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。

提示幾個主要問題：

（1）寫出了春天哪些景象？

（2）寫出了春的什么特點？

（3）表達了作者什么感情？

（4）熟讀、背誦。

本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習(xí)里附了一點，教師應(yīng)該找參考書，作一點補充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

⑴掌握字詞，了解作者。

⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。

⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2、能力目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

⑵學(xué)習(xí)通過運用感官細致描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準(zhǔn)確的語言特點，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學(xué)難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言美。

三、教法與學(xué)法

1、教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

2、學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)重點：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。

一導(dǎo)語設(shè)計

春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》

二檢查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

三朗讀訓(xùn)練

1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。

2、美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。

3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

四聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

第二課時

教學(xué)重點：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點。

五學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1、春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？

⑵“鉆”字用的好，好在哪里？

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2、春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

3、春風(fēng)圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？⑵找出運用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點？

4、春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？

5、迎春圖

⑴由什么景物引出人迎春？

⑵頌揚了一種什么精神？

教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：

“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達到托物言志目的。七用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧？鳥朦朧？簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

說明：此項設(shè)計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

第三課時

教學(xué)重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。八課內(nèi)練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫）

1、模仿《春》寫“夏”。

2、模仿《春》寫“秋”。

3、模仿《春》寫“冬”。

九布置作業(yè)

1、積累摘抄優(yōu)美句子。

2、推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊。

板書設(shè)計：

五、教學(xué)反思：

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個一篇課文的教學(xué)時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。(1)班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個別同學(xué)趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。

初中語文教學(xué)方案設(shè)計 初中語文教學(xué)設(shè)計篇六

通過誦讀，體會作者蔑視權(quán)貴，反抗現(xiàn)實，向往仙境，追求個人精神解放的思想感情。

（一）教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)誦讀，放手實踐，在實踐過程中讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)容、體味作者的思想感情。

（二）教學(xué)重點和難點

重點：注重學(xué)生實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的誦讀水平。

難點：誦讀方法的指點。

該詩是詩人的代表作之一，屬古體詩，內(nèi)容并不艱深，學(xué)生結(jié)合注釋和借助工具書，基本讀懂是沒有問題的。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情，則并不容易。傳統(tǒng)教法——教師串講唱獨角或師生雙邊活動唱雙簧，效果不會很佳。

鑒于此，充分利用現(xiàn)代媒體，緊扣課文本身的特點（句式參差：以七言為主，兼含四言、五言、六言、九言；感情豐富：既蘊含著詩人對天姥山的景仰和向往之情，又表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的贊美之情，更凸現(xiàn)了詩人追求個性自由和蔑視權(quán)貴的精神，同時，也夾雜著對人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實的態(tài)度；篇幅長短：不似絕句體、律詩體那樣短，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩歌那樣長，可謂長短適中，易于把握，與一節(jié)課的容量也相符），在誦讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實體現(xiàn)學(xué)生主體地位，大膽讓學(xué)生進行誦讀實踐，讓學(xué)生在誦讀過程中去感悟、去體味，不失為一種比較好的做法。

（一）充分體現(xiàn)詩情畫意。李白（）這首詩描寫夢游天姥的具體景象時，詩人的想象力像天馬行空一樣無拘無束，想象的羽翼隨意飛翔，在筆端展現(xiàn)出了變換萬千的景象，創(chuàng)造出了和丑惡現(xiàn)實完全對立的神奇壯麗的境界，炫人眼目，動人心弦。媒體要盡可能地通過音樂（精選風(fēng)格迥異、優(yōu)美動聽的配樂）、語言（名家配樂誦讀）和畫面（精心設(shè)計每一幅頁面，特別是第二段，為了展示李白登山所見包括夢中所見，特精選了大量名山大川的風(fēng)景圖片制作成動畫，使學(xué)生有身臨其境的感覺）能夠把這種美展示出來。一是為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生帶進李白詩歌美妙的意境中去。激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情；二是讓學(xué)生在潛移默化中享受美的熏陶。

（二）對象頁面轉(zhuǎn)換的便捷性。為了節(jié)約課堂時間，提高媒體的使用效率，考慮到學(xué)生欣賞詩歌和朗誦詩歌要求的多樣性和復(fù)雜性，對象之間、頁面之間，比如，范讀的各個片斷之間、配音的各種音樂之間轉(zhuǎn)換非常方便，或通過鼠標(biāo)，或通過鍵盤左右鍵，或通過快捷鍵。

（三）體現(xiàn)媒體設(shè)計的充足性原理?，F(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好、越復(fù)雜越好、越多越好。事實上，任何事物總得有個度，媒體的選擇和使用，也是如此，要做到“恰到好處”。那種媒體滿堂“灌”的語文課自然熱鬧非凡、新奇無比，但語文課的特點（語文課應(yīng)著力表現(xiàn)語言文字的藝術(shù)）卻失去了。該設(shè)計中，不管是導(dǎo)入新課的體現(xiàn)詩人個性的名句動畫展示（讓學(xué)生快速走近李白、了解李白、親近李白、喜愛上李白）、還是風(fēng)格各異的配樂曲子的選擇（與詩歌中豐富而多樣的感情相配合），都遵循著充足性原理：圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要。

（一）課前預(yù)習(xí)

1、利用自修課投影或印成講義發(fā)放

資料一：創(chuàng)作背景

天寶元年（公元742年）李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被玄宗征召入京，李白以為實現(xiàn)自己“濟蒼生”，“安社稷”的政治抱負的時機來到了，于是他高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，興高采烈地到了長安，但僅被任命為供奉翰林，這只是一個御用閑職，根本無法施展自己的才干，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團的昏庸fu敗，他那種蔑視權(quán)貴、不趨炎附勢的處世態(tài)度，和桀驁不馴的頑強性格，招致了權(quán)貴們對他的讒毀。不到三年，便以“賜金還山”為名，被玄宗趕出了長安。冷酷的社會現(xiàn)實無情地粉碎了他那不切實際的幻想，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開長安的。之后，他又繼續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋，當(dāng)他離開山東魯南游吳越時，寫下了這首詩，留贈給他的朋友。整個題目的意思是：把夢游天姥山的情景寫成詩，留給朋友作別。

資料二：李白五首詩

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。廬山秀出南斗旁，屏風(fēng)九疊云錦張，影落明湖青黛光。金闕前開二峰長，銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到吳天長。登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風(fēng)色，白波九道流雪山。好為廬山謠，興因廬山發(fā)。閑窺石鏡清我心，謝公行處蒼苔沒。早服還丹無世情，琴心三疊道初成。遙見仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，愿接盧敖游太清。

《將進酒》君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

《行路難三首（其一）》金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

《行路難三首（其二）》大道如青天，我獨不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情?；搓幨芯n信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗，擁篲折節(jié)無嫌猜。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺？行路難，歸去來！

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。高歌取醉欲自wei，起舞落日爭光輝。游說萬乘苦不早，著鞭跨馬涉遠道。會稽愚婦輕買臣，余亦辭家西入秦。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

2、明確預(yù)習(xí)目的

（1）、了解該詩的創(chuàng)作背景，總體感受李白詩歌雄奇奔放的特點

（2）、借助書下面的注釋和工具書讀準(zhǔn)字音并弄懂詩句的表層意義

（3）、利用早讀課放聲朗讀，做到熟讀該詩

預(yù)習(xí)很重要，一定要到位，否則，上起課來，一者教師點撥相當(dāng)吃勁，二者學(xué)生主體性很難體現(xiàn)，致使上課時師生間總有一種“隔”的感覺，最終可能還會完不成教學(xué)任務(wù)。

（二）課堂學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)語

同學(xué)們，我國古代有這樣一位大詩人，當(dāng)他郁郁不得志的時候，他悲憤地呼喊：“大道如青天，我獨不得出！”當(dāng)他自認為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉大抱負時，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”他一生酷愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯！”他對生活充滿了自信：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！彼麩釔圩鎳蠛煤由?，縱情山水：“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游?！边@位詩人是誰？他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人李白。

2、揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)最能代表李白浪漫主義詩歌風(fēng)格的一首古詩《夢游天姥吟留別》（板書課題）。通過誦讀，來體會作者蔑視權(quán)貴，反抗現(xiàn)實，向往仙境，追求個人精神解放的思想感情。

3、誦讀點撥

怎樣才能讀出感情？這要通過語音的“舒緩徐疾，抑揚頓挫”才能達到目的。請學(xué)生誦讀該首詩中的幾個片斷，師生共同評點。

（1）感情是什么？

（2）哪些字要重讀？

（3）節(jié)奏如何把握？（哪些地方要讀得快？哪些地方要讀得慢？）

點撥是難點，茲選三個片斷分析如下：

天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。這四句節(jié)奏整齊劃一，須讀得氣勢貫通，雄渾有力，“橫”“拔”須讀得高亢，“傾”要讀得柔和而富有深情，表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇，從而突出作者對天姥山的景仰和向往之情。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。六字句寫詩人驚定時所見，宜舒緩；四字句寫詩人驚奇于自然界的偉力，應(yīng)快讀，聲調(diào)要高昂；七字句寫仙境初開，詩人驚喜異常，又須讀得舒緩，不過，聲調(diào)較六字句要高。

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！這兩句是全書的主旨，從這里可以可以看出詩人追求個性自由和蔑視權(quán)貴的精神?！鞍材堋倍猪氈刈x，并適當(dāng)延長，“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力，最后三字節(jié)奏要適當(dāng)放慢。

4、聽媒體范讀

視時間許可和學(xué)生實際情況，或選聽，或全聽，或反復(fù)聽。在媒體范讀過程中，要求學(xué)生仔細聽、用心體會的同時，在文中進行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

5、誦讀大比拼

學(xué)生聽了媒體范讀之后，對什么是有感情地誦讀，什么叫“舒緩徐疾，抑揚頓挫”，肯定有了一個感性的認識，而且一定會產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺。這時，教師一定要及時抓住學(xué)生表現(xiàn)出來的這種可貴的熱情，運用媒體的便利條件，讓學(xué)生自選音樂，自選片斷，鼓勵學(xué)生展示自己的朗誦才華。教師要善于捕捉學(xué)生朗誦過程中的長處，及時予以肯定。

6、再聽范讀

這時再聽范讀（可以是一個片段，建議學(xué)生跟在后邊輕讀），學(xué)生會自然而然地把剛才自己的表現(xiàn)同范讀進行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師可相機教育學(xué)生重視誦讀，多加實踐，不斷提高自己的誦讀水平。

（三）課堂總結(jié)

聽過之后，對這首詩的思想內(nèi)容（追求自由和蔑視權(quán)貴）和藝術(shù)特色（豐富的想象和大膽的夸張）進行高度概括地點評，并布置背誦全詩的任務(wù)。

撰后感：新教材十分注重學(xué)生的誦讀實踐，本課著重使用點撥法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師重在引導(dǎo)和點撥。至于媒體的使用，本人結(jié)合實踐，認為一定要把范讀、誦讀大比拼等頁面用足、用巧、用好。因為有快捷鍵到這些頁面，所以操作起來十分方便。從實施效果來看，這樣的課目標(biāo)集中而單一，重點突出，教學(xué)層次清晰，學(xué)生主體性發(fā)揮較佳，因而教學(xué)效果良好。

初中語文教學(xué)方案設(shè)計 初中語文教學(xué)設(shè)計篇七

1、感受夏天的特點。

2、體會課文表達的思想感情。

3、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。

1、體會課文表達的思想感情。（重點）

2、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。（難點）

一、新課導(dǎo)入

在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力！

二、自主預(yù)習(xí)

1、走近作者

梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。

2、了解背景

梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。

3、重點字音

主宰（zǎi)　積蓄(xù） 澹澹(dàn)

黛色（dài) 匍匐(pú fú） 貯藏（zhù）

迸發(fā)(bèng) 遺憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)

磅礴（páng bó） 閑情逸致（yì） 輕飛曼舞(màn)

4、解釋詞語

芊芊：草木茂盛。

磅礴：（氣勢）盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，統(tǒng)治。

靈秀：秀美。

終極：最終，最后。

春華秋實：春天開放，秋天結(jié)果。

迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。

細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。

融融：形容暖和。

澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

5、初讀課文，思考問題。

作者說夏的色彩是金黃的，為什么？

明確：作者如是說的原因是，夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。

三、合作探究

（一）整體感知

作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。

明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

（二）寫法探究

本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比，強調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

（三）揣摩語言

文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句（各三至五個），品味它們的。表達效果。

明確：

1、先看比喻句：

（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

（3）“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。

2、再看擬人句：

（1）“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。

（2）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

（3）“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

四、板書設(shè)計

夏總特點：緊張　熱烈　急促

景(美)

人(勤)贊美夏天

贊美自然

贊美農(nóng)民

贊美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”請你發(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。