每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

泉水教學設計第二課時篇一

今天我說課的內(nèi)容是：魯教版小學語文二年級下冊第6課《泉水》的第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面來說課—

一、說教材

《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌。

新課標指出：課程目標要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設計。因此，我確立了本課的教學目標如下：

l 知識目標：

認識課文中的生字詞，指導書寫“股、鵑”兩個生字。

l 能力目標：

能正確、流利地朗讀課文。

整體感知課文內(nèi)容。品讀1、2自然段，讀中理解“天然水塔”等詞語。

l 情感目標：

帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

本節(jié)課教學的重點是：學習生字；正確、流利地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容。

難點是：帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

二、說學情

學生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字。正確、流利地朗讀課文，大部分學生都能達標，有感情地朗讀課文，只有少數(shù)同學能做到。二年級學生稚嫩而富有童心童趣，在老師的悉心引導下，通過有效的多種形式的朗讀，他們純凈的心靈就能感受到事物的美好。

三、 說教法

泉水很美，課文寫泉水的語言更美，在教學中應該讓學生感受到祖國語言文字的美妙之處。根據(jù)新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”這些基本理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導法”“評價激勵法”來完成教學目標。

四、說學法

如果沒有第一課時扎扎實實的學習生字，初讀課文，整體感知，怎么能有第二課時孩子們深入理解文本呢？

根據(jù)新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點，我引導學生用“圈點勾畫法”“以讀悟文法”“角色體驗法”來理解課文，培養(yǎng)能力。

五、說教學過程

本節(jié)課的教學過程，分為六個板塊。

第一板塊：歌曲導入，引出課題；并附帶生字“泉”的寫字指導

[課件播放音樂]著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！币虼宋议_課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學生進入一個輕松愉快的學習氛圍。這樣的導入一下子激起了學生的學習興趣，順理成章地引入課題。

我讓學生跟我一起書寫課題（泉水），泉水的泉是本課要求會寫的生字，所以邊板書邊指導，（泉是上下結構，上面是白，撇、豎、橫折、注意書寫時，左豎和右豎要向里收，顯得整個字圓潤靈活；橫、橫；下面是水，先寫豎鉤，然后注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“先撇后捺”）

第二板塊：初讀全文，識記生字

這個板塊中，我采用了教師范讀、同桌互讀、學生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。

首先是教師范讀。二年級學生模仿性強，教師正確流利有感情地朗讀，既有良好的示范作用，又能激發(fā)學生的朗讀興趣，調(diào)動學生的朗讀情感。[我示范朗讀]

接下來，學生的讀這一環(huán)節(jié)中，我采用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽讀課文，并出示讀書提示：“把字音讀準確”目的是讓學生學有目標。

讀后進行字詞過關。第一關：出示一類字和二類字的單字，“我認識這些生字寶寶了！”通過學生自由讀、指名讀、開火車讀的形式，來檢查生字自學情況，并交流記住這些生字的方法；第二關：出示一類字和二類字的詞語，“我會讀”采取學生自由讀、小老師領讀、齊讀的方式檢查讀，使字詞教學扎實有效。這樣設計體現(xiàn)了由字到詞，循序漸進的訓練。

同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念，我進行了寫字指導，要寫的字里面左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，我把重點放在總結“月”字作“旁”以及月在左下時的變化規(guī)律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個字出示，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然后重點指導“股”和“鵑”兩個字的書寫，邊書寫邊強調(diào)要注意的筆畫。（“股”左邊的“月”要寫得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇…；“鵑”書寫時，注意，左上角的口要寫得小小的，扁扁的，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一只小鳥在這里受委屈了，變成了鳥字邊，要把鳥寫得瘦一些。）

第二次讀課文是在解決生字的基礎上，[課件出示讀書要求]要求把句子讀通順連貫，讀正確流利。之后指名7個學生分自然段讀課文，教師相機指導朗讀、評價。

字詞關闖過以后，大部分學生能做到正確流利地朗讀課文。開始進入第三板塊——

第三板塊：默讀課文，整體感知

于永正老師要求學生讀書做記號，留下自己思考的痕跡。我也要求學生邊默讀邊思考問題“泉水流到哪些地方？泉水具有哪四個明顯的特點？”并用鉛筆畫出有關的句子或詞語。這一環(huán)節(jié)的設計，不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。

]??? 之后，學生匯報交流。學生看課件提示來回答，教師隨機板書。泉水都流到了哪些地方呢？預設——學生會說泉水流進山腰的水池，[板書：水池]此時我會表揚學生真會讀書，會抓住關鍵的詞語來學習。學生會接著說泉水流過山間的平地，[板書：平地]泉水流到山坡的果園里，[板書：果園]泉水穿過靜靜的山谷，{板書：山谷}然后指名學生來說泉水的四個特點，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板書：多、清、甜、美]

對課文有了整體感知后，進入

第四板塊——品讀1、2自然段，感情朗讀。

我用一句話來過渡：“丁冬，丁冬，聽著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎么來的嗎？請你們來讀讀第一自然段?！薄靶抡n標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。

在第一自然段的學習中，學生充分地讀之后，我先提出問題“泉水是怎樣流出來的？”抓住“沖”字，通過變換詞語，反復朗讀，來感悟泉水來時的迫不及待，來感悟作者用詞的妙處，因為新課標指出：“抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內(nèi)容”。

在第二自然段的學習中，為了讓學生有感情地朗讀，先讓學生想象泉水和山里姐姐說話時的心情和樣子。因為新課標要求：在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。學生可能會說“泉水激動地說，熱情地說”等等，教師根據(jù)學生的回答，指導朗讀泉水說的話。“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

之后我運用‘角色體驗法”，教師做山里的姐姐，學生當泉水，來對話朗讀，進一步感悟泉水的熱情。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，我給予不同形式的評價，讓被表揚的同學認識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學，學有所依，處處體現(xiàn)實效性課堂。

然后，讓學生對一二自然段中不明白的地方進行質(zhì)疑。對于不常見到的瓦罐和天然水塔，教師出示圖片幫助學生解疑。

這個環(huán)節(jié)的最后，我用課件出示一首由1、2自然段變成的優(yōu)美的小詩，讓學生有感情地朗讀。

第五板塊：說詞語積累

一股清泉???? 歡快的泉水

燦爛的陽光?? 火紅的杜鵑花

美麗的身影?? 明亮的鏡子

靜靜的山谷?? 清脆的歌聲

這些都是課文中優(yōu)美的詞語，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生明白：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

第六板塊：說作業(yè)布置

u 默寫生字詞語。

u? 練習朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

六、說板書設計

6、泉水

水池——平地——果園——山谷

多????? 清????? 甜????? 美

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學生理清文章的思路。

我的說課到此結束！課堂總會有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我就像一股山里來的泉水，愿在各位老師的幫助下，讓我這股泉水更加清澈！謝謝大家！

泉水教學設計第二課時篇二

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個字。主動積累優(yōu)美詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

4、能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心？

教學重點：識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。

課前準備：生字詞語卡片。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎？

生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

2、聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

3、板書：泉水。讀題。

4、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。

5、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

二、圖文結合，展開聯(lián)想，整體感知全文。

1、出示課文插圖，提問：你看到了什么？想到了什么？

2、自主說話，小組交流。

三、初讀感知，自主識字。

1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

3、出示生詞認讀。

一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆

自由讀、指名讀、開火車讀

4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

6、泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？自己輕聲地閱讀課文，比比誰讀得正確流利。

四、寫字。

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫，重點指導。

出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。

4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

五、練習。

熟讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，首先我們復習一下上節(jié)課所認識的生字、詞語。

（1）彈琴 杜鵑 結出 瓦罐 伴奏 清脆 石縫 陽光燦爛 天然水塔

（2）一股清泉 一座水塔 一面鏡子

（3）很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

2、看得出同學們對生字詞掌握得很好。（出示圖）瞧，一股清泉正從石縫里沖出來，他們到了哪里，都遇見了誰呢？

二、回顧課文，重現(xiàn)畫面。

小聲讀課文，用“〓”畫出她們?nèi)チ四膬?，用?~~~ ”勾出她們遇見了誰。

三、品析詞句，感情朗讀。

1、泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什么呢？自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說一說。

2、匯報朗讀感受。

（1）生：泉水對山里的姐姐說“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

你知道什么是“天然水塔“嗎？是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多么無私奉獻的品質(zhì)呀。

（2）生：泉水對杜鵑花說“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。

想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水說什么？

（3）生：泉水對果樹說 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多么慷慨無私、樂于助人的泉水姑娘呀！

吃著又大又甜的果子，人們會怎樣稱贊果樹呢？果樹又會怎樣回答？

（4）生：泉水對畫眉鳥說 “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。

3、聽了大家的感受，誰能說說，這是一股怎樣的泉水呢？

4、孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂于助人的泉水，你在做這些事，說這些話時，心情會怎樣呢？（自豪、高興）

（1）那就帶著這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。

（2）生自讀。

（3）抽讀。及時點撥。

（4）孩子們，現(xiàn)在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看著圖畫，根據(jù)你自己的理解加上動作、神態(tài)演一演。（出示課文插圖）老師引讀。

三、激趣說話，豐富畫面。

1、師：歡樂的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，她還會去哪兒？把愛心帶給誰呢？你能學著課文中的樣子來說一說嗎？

2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水說：“……。 ”

3、生自說。

4.學生交流，師對于學生的用詞錯誤，及時指出。（對照板書）

四、寫話訓練，拓展畫面。

1、師：你們說得真精彩，如果能寫下來就更好了，愿意試一試嗎？

2、出示寫話要求：

仿照課文3 至6自然段的樣子寫一寫：

（1）把句子寫完整，詞語準確，不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。

（2）寫完讀一讀，看看句子是否通順。

3、學生寫話練習。

4、交流寫話作品。

5、師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。愿同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。

五、練習。

1、積累優(yōu)美詞句。

陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花 美麗的身影 明亮的大鏡子 更大更多的果子

靜靜的山谷 清脆的琴聲 歡快的泉水

很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

2、我會讀。（課后練習“我會讀”中的小韻文）

你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

把它背一背。

六、作業(yè)：

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

3、完成同步。

板書設計：

5 泉水

山腰 姐姐 多

平地 杜鵑花 清

果園 果樹 甜

山谷 畫眉鳥 美

泉水教學設計第二課時篇三

【課業(yè)設計】

一、拼讀寫

二、我會填

______________世界 　______________身影 　______________果子

______________杜鵑花 ______________大鏡子 ______________山谷

______________歌聲 　______________泉水

三、找一找。找出泉水特點的詞

多 清 甜 美

很多很多

___________

___________

___________

【思維拓展】

一、填一填，品讀句子1、“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

2、“照吧。照吧！______________________________________________”

3、“喝吧，喝吧！______________________________________________”

4、“唱吧，唱吧！______________________________________________”

二、想一想

讀了這篇課文，你感悟到泉水的哪些精神？

_____________________________________________________________

三、小知識

泉水，從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山中較為常見。泉水按流出地面的差異，可分為降泉和上升泉；按泉的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯集或溪流聚集而成的。泉水不僅可灌溉農(nóng)田，供人們飲用，有的泉水還具有保健作用。

泉水教學設計第二課時篇四

【教學目標】

1、認知：

⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

⑵ 讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

2、能力：

⑴ 通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。

⑵ 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。

3、情感：

⑴ 通過多種學習方式培養(yǎng)學生自主合作的精神。

⑵ 通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

【教學重點難點】

1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。

3、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程設計與分析】

第一課時

略。

第二課時

一、課件激趣，揭示課題

導入：

1、交代學習內(nèi)容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習泉水的第二到第七自然段。

2、（網(wǎng)絡課件）欣賞一段優(yōu)美的音樂。

輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。

3、談感受。

4、小結：泉水，因為她的清澈質(zhì)樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

5、（網(wǎng)絡課件）瀏覽“泉水小站”。

小朋友，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產(chǎn)生、水質(zhì)、來源、流向，及一些泉水的介紹）

借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發(fā)學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內(nèi)容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。

6、進入課題：

瀏覽了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

二、初讀，疏理課文，整體感知

1、（網(wǎng)絡課件）教師配樂感情朗讀課文。

要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。

優(yōu)美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調(diào)動學生參與的積極性。

2、同桌交流課文說了些什么。

3、匯報發(fā)言，根據(jù)回答相機板書。

三、品讀賞析，理解感悟

1、（網(wǎng)絡課件）進入“課文學習”網(wǎng)絡，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

2、任由學生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀：

⑴ 你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？

⑵ 練讀泉水的話，注意讀出感情。

⑶ 品讀美詞佳句：

這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

⑷ 你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？

“課文學習”網(wǎng)頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網(wǎng)絡適時點撥、恰當啟發(fā)，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯(lián)系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

3、小結學法：

剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內(nèi)容的方法學懂了這一段。

4、（網(wǎng)絡課件）進入網(wǎng)絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友

小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

5、小組合作學習。教師巡視點撥。

在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調(diào)控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

四、背誦積累

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

五、略讀第六、七自然段

1、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

2、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

六、擴展學習，表達感受

1、（網(wǎng)絡課件）課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，

想一想，泉水又流過了哪里，又發(fā)生了什么動人的故事呢？

泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。

2、交流、匯報。

3、（網(wǎng)絡課件）進入網(wǎng)絡課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發(fā)學生表達的欲望，點燃學生創(chuàng)造的火花。

4、（網(wǎng)絡課件）抒發(fā)感受，打開“能說會道”網(wǎng)頁，進行網(wǎng)上留言。

“能說會道”網(wǎng)頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識后，用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來，供同學們互相欣賞、評議、修改。

音樂再次喚發(fā)師生的情感傳達對泉水的熱愛之情，發(fā)出保護環(huán)境之聲。

5、分享同學的心里話留言。

七、前后呼應，在優(yōu)美的樂曲中結束教學

（網(wǎng)絡課件）讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！

【板書設計】

5、泉水

多

清

泉水 甜 樂于助人

泉水教學設計第二課時篇五

一、談話導入

師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？

生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……

師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到答案好嗎？

生：“丁冬，丁冬，是一股清從泉石縫里沖出來?！?/p>

師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水

師：請同學們先來欣賞一下這篇課文，老師給同學們放一段音樂給大家伴奏。請同學們小聲的去讀這篇課文，讀的時候用心去體會。

二、整體感知

師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？

生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池、果園、山坡、山谷。

三、熟讀感悟

1、學習第一自然段

師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學自讀課文第一自然段。讀的時候請同學們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達自己的感受。

生：自由讀

師：請同學們說說自已喜歡的詞語。

生：我喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受?！岸《《?，”我還要把它放在句子里讀一讀。

師：全班同學和他一起來感受好嗎？

生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）

師：這位同學表達的真好。讓我們一起來感受一下吧。

生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞?？吹竭@個詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠，小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來表達這個詞語。（學生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情）

教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。

師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問題？

生：我體會到泉水姑娘是高高興興的來到這個世界上。

生：我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來到這個世界。

生：因為泉水姑娘想快點看到這美麗的世界，她還想快點去幫助別人。

2、學習第二、三、四、五自然段

師：泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，下面請同學們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：這幾個自然段相同的地方是都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。

生：這幾個自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說的話也不同。

師：在學習小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個詞你想到了什么？如何表達自己的感受。

生：小組交流

學生反復朗讀并體會。抓住重點詞語。　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

3、學習第六自然段。

師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。

生：齊讀第六自然段。

生：老師，我喜歡“一起問候，一起約定”這兩個詞。我想請一個同學和我一起來表演。

學生邊朗讀邊表演。

師：全班同學和他們一起來表演。

生：課文最后用了省略號，我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方，還在不停的做好事。

師：這位同學說的真好！

4、整體感悟

師：同學們喜歡不喜歡泉水姑娘？

生：喜歡！

師：我們?nèi)嗤瑢W一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。

生：全班齊讀課文。

四、拓展練習

師：同學們想不想把泉水姑娘請到課堂上來？

生：想！

師：下面請同學一起來欣賞泉水姑娘。（播放課件）

師：泉水姑娘美不美？

生：美！

師：這么美的泉水姑娘同學們舍不舍得它停下來？

生：不舍得！

師：好，那就請同學們繼續(xù)去創(chuàng)作吧！在你的想像中，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會做哪些好事？請用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

生：小組交流

生：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧，我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。

生：泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。

師：同學們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

師：這節(jié)課在同學們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到同學們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學們。

教學反思：《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。

泉水教學設計第二課時篇六

教學目標

1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。

2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

教學準備

課件一組：有關泉水流過地方(山上──山腰水池 ──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態(tài)情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教學過程

一、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學習興趣

1.激趣談話：小朋友，生活中誰見過泉？(學生自由說話。)

2.簡介“泉水”：老師這里有幾組 “泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

3.揭題并讀好課題。

4.學習“泉”字。

[設計意圖：聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學生知識庫存中已有相關知識，激發(fā)其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

二、在整體感知中積累語感

(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞

1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字?？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個生字。教師預設了a、b、c，當學生學有困難之時隨時調(diào)用。

2.交流，反饋。

(1)交流自學的生字新詞。預設a:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設b:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設c:理解“清脆” 一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)

[設計意圖：識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環(huán)節(jié)的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現(xiàn)主導與主體的關系。]

(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

師：學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。如果學生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。)

預設一：第五段中讀“漏”字的句子：“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。

預設二：第四段中讀破句的句子的正確的讀法：“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水?！弊寣W生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態(tài)。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如：嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)

預設三：第六段中讀“多”字的情況：他們互相約定：“大海里見！”“再見”與 “見”兩個詞的區(qū)別！

[設計意圖：教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。]

(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

1.小朋友們，默讀時候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想：泉水來到這些地方干什么？

交流：師用課件出示句子：泉水來到_________。

學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2.練說：讀好一句話與四句話。

(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法：泉水來到_________，_________，_________和_________?！?

(2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯(lián)詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養(yǎng)學生的概括能力。)

[設計意圖：整體感知是重點品味的基礎。這個環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的語感。]

(四)再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

1.預設一　詞語的巧用。

師：細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2.預設二　詞語的妙用。

(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如：流進……水池；穿過……山谷。)

(2)讀好橫線上的詞組。

(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)

3.引讀課文最后一段：難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水??！想一想，還可以說的泉水。(再次說話練習)設問：泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動態(tài)課件。)

[設計意圖：“來到”與文中的 “流進、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]

三、在潛心品讀中體驗快樂之情

1.觀看課件：請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)

2.交流，反饋。

預設一　品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現(xiàn)出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習。)

預設二　想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)

3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

[設計意圖：讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養(yǎng)了學生的想象思維能力與語言表達能力。]

四、在觀察與評價中共享寫字情趣

1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)共同點。

①這3個字有什么共同點？(月字旁。)

②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

2.教師范寫。

3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

4.作業(yè)展示：師生互評，生生互評，并授之方法。

[設計意圖：寫字教學是2年級教學的重點。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]

五、課堂總結

小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。

[設計意圖：師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結方法，明確任務。]