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金木水火土教學設計一等獎篇一

1、通過聽讀、聯(lián)系生活實、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2、正確朗讀課文、理解背誦課文。

教學重點：

通過聽讀，觀察圖畫，聯(lián)系生活等方法，認識生字。

教學難點：

朗讀課文、理解背誦課文。

教學資源：

多媒體課件

教學流程：

一、激趣導入

1、認讀以下生字。

天、你、他、地、人、我

2、朗讀課文《天地人》

3、同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發(fā)展。那么，這個世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你們還知道有什么呢？同學們知道得真多，那么世界宇宙萬物是由什么構(gòu)成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，請同學們伸出手指和老師一起板書課文題目《金木水火土》。

二、自主學習：

1、自由讀文，畫出本課要認識的生字

2、默讀課文，思考：課文寫了什么？

3、大聲朗讀課文

4、展示匯報

三、合作交流：

1、小組內(nèi)交流會認字的音、難記的、易錯的字。

2、讀準課文，了解會認字意思。

3、連一連，了解“一、二、三、四、五”。

4、口頭組詞，了解“上、下”。

5、嘗試有節(jié)奏朗讀課文。

6、了解課文內(nèi)容，背誦課文。

（1）相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。

（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。

（3）相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。

7、歸納總結(jié)：

這節(jié)課同學們能夠通過自主學習、合作學習了解了“金木水火土”

是形成宇宙萬物的要素。掌握了基本的學習方法。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成了我們這個大千世界。

五、當堂檢測

完成下列填空：

金木水火土。

日月照今古。

金木水火土教學設計一等獎篇二

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三、上四個字；認識兩種筆畫：橫、豎。2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。教學重點：

教學重點是認字寫字，讀準字音，記住字形，理解字義。教學難點：

指導學生生字的書寫，看清每一個筆畫在田字格中的位置。課前準備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、播放動畫視頻。

2、“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和我們息息相關。

3、（出示課題）學生仔細觀察五個動畫小人身上的字（金、木、水、火、土），試著讀一讀。

二、借助音頻（視頻），誦讀韻文

1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3、交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著讀一讀嗎？

學生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最后再讀幾次。4、播放動畫視頻，引導學生聽范讀。

學生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中，自己哪些字音讀得不準。

5、教師引導學生開展賽讀活動，比一比誰讀得更流暢，讀得更準確，如果能讀出節(jié)奏感就更棒了。（學生先在小組內(nèi)進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學示范，聽一聽怎樣讀出節(jié)奏感。）

6、教師組織學生開展賽讀活動。師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。（每個小組選代表參加比賽，傾聽的同學要學習同伴讀得好的地方。）

三、小組合作，集中識字

1、讀一讀，圈出本課的7個生字。

2、教師引出認字活動，并引導學生自由朗讀生字。

學生仔細觀察“一、二、三、四、五、上、下”七個字，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽同學讀。

3、游戲鞏固，開火車認讀7個生字。生活中你在哪里見過這些字？4、游戲擴詞。（動畫中木娃要求小朋友們?yōu)?個生字伙伴找詞語朋友）小組選擇喜歡的生字，開火車擴詞，盡量說我們生活中常用的詞語。5、生字再現(xiàn)，復習鞏固。看圖填字、摘果子，五、認識田字格1、認識田字格。

2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

六：認識筆畫橫，指導書寫一二三

1、教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。2、學生練習，教師巡視

3、觀察課本中田字格里的范字二三。說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）（ppt4）

4、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2、游戲：用一二三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。

3、詞語拓展一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友，你瞧，他們帶著好朋友來了。一心一意二話不說三心二意四面八方五顏六色

像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。師帶領大家朗讀。

3、詩歌拓展這些生字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在詩歌里，你能找出他們嗎？

一二三四五，上山找老虎。

老虎不在家，看見小松鼠。

松鼠有幾只？一二三四五。

二、自主交流，了解韻文

1、小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。2、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的`是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

（5）照樣子說一說。天地天對地上下____對____日月____對____

今古____對____

3、齊聲誦讀。

三、指導背誦課文

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

四、認識筆畫豎，指導書寫上。

1、小朋友真能干，都會背課文了，開心嗎？可是有個人不高興了，他是誰？出示上。上想家了，讓我們一起來幫助他回到田字格家中好嗎？

2、仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。

3、書空筆順。

4、指導范寫。

5、在小朋友的幫助下，上回到了家?？墒撬€想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。

6、帶讀詞語卡片。

五、完成課堂作業(yè)本第2、3題

六、作業(yè)布置

1、背誦兒歌《金木水火土》。

2、讀詞語一心一意、二話不說、三心二意、四面八方、五顏六色、七上八下、上山、山上、下山、山下、上車、車上、下車、車下

3、按筆順書空一二三上。

金木水火土教學設計一等獎篇三

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生借助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。

（二）語文教學內(nèi)容及策略

1、識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：

重點讀準平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。

讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。

字形方面：

獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以采用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記。

字義方面：

重點是對“上下”兩個方位的區(qū)分，通過“放卡片”的游戲活動來了解字義。

（2）寫字

由于是學生第一次執(zhí)筆寫字，執(zhí)筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時借助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養(yǎng)成“先觀察后書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態(tài)展示強調(diào)運筆的方向。

2、朗讀積累板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現(xiàn)了漢字規(guī)律?？梢越柚鰟幼髡{(diào)動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。

②語言特點分析

本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，借助拍手讀的形式調(diào)動學生參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

課后習題分析

朗讀課文，背誦課文。

可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

認識田字格

課后第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節(jié)，生動的田字格拍手操，激發(fā)低年級學生學習興趣，從而認識田字格。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書設計

四、教學評價

教學過程

激發(fā)興趣，巧導入

1、導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什么？（播放《金木水火土》音頻）

2、交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？

3、這節(jié)課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

教師范讀，隨文正音

1、教師范讀，學生聽讀。

2、教師范讀，學生跟讀。

3、指名朗讀，隨文正音。

過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。

多種方法，隨文識字

1、學習第一行，隨文游戲識記。

你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟著卡片數(shù)數(shù)。（大聲朗讀并識記一至五生字卡片）

（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）

（2）你覺得“四”“五”像什么，怎么記？（預設：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”?！拔濉焙汀巴酢碧貏e像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢。看，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

（3）把這五個數(shù)字再讀一遍。

2、學習第二行：隨文看圖識字。

（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。

（2）兩人互讀。

（3）舉行“看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）

小結(jié)：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和它們息息相關。

3、學習第三行：反義詞識字。重點區(qū)分“上”、“下”。

（1）結(jié)合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。

小結(jié)：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。

預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。

（2）課堂游戲，鞏固識字。

游戲：我來說，你來做。

小手指上，小手指下；

請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

（3）師生對讀：天地——分上下

4、學習第四行：對韻中識記。

（1）齊讀：日指的什么？

“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。

【設計意圖】

韻文內(nèi)容簡單，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致了解，通過借助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯(lián)系生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結(jié)合起來，在直觀形象的游戲里，激發(fā)學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。

傾聽故事，認識田字格

過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現(xiàn)田字格中的“上”，不是米字格）

1、這里還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、復雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現(xiàn)就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2、認識“田字格”

田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格?，F(xiàn)在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。

（課件呈現(xiàn)田字格，分別標出四個半格的名稱）

【設計意圖】

以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節(jié)，生動的田字格拍手操，激發(fā)低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。

培養(yǎng)習慣，指導書寫

1、以兒歌形式呈現(xiàn)各方面習慣培養(yǎng)要求。（呈現(xiàn)自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）

2、以“看描寫比練”為要求，引導學生書寫課后田字格中漢字“一、二、三、上”。

3、以“正確、端正、整潔”為三星標準評價。

活動一：

師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什么呀？書寫時需要注意什么？

（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，后面高一點。）

師：你們觀察的真細致，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。

老師指導演示——體會書寫美

師：神奇動畫又要出現(xiàn)了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎么寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）

師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。

口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記?！?/p>

師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預設：它寫在田字格中間）

師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。

仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”

活動二：

學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態(tài)展示強調(diào)運筆方法與方向，最后說說占格位置。

學寫生字“上”（寫字小老師講解）

一看結(jié)構(gòu)：獨體字

二看筆順：3畫（動態(tài)呈現(xiàn)）從上到下，先橫后豎。

三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學生書寫后，教師及時反饋并開展自評與互評。

評價標準：

【設計意圖】

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養(yǎng)寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深扎根于學生的心中。

多種形式讀文，認形正音

1、全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現(xiàn)問題及時糾正）

2、同桌兩名同學一人一句順序讀。

3、一個小組內(nèi)的同學“開火車讀”。

4、兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。

節(jié)奏朗讀，積累語言

1、師：孩子們，兒歌我們已經(jīng)會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）

此時可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補依次出牌。

2、師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節(jié)奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重復拍手誦讀）

3、會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。

【設計意圖】

本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對于初入小學的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調(diào)動孩子們參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感、背誦全文。

4、補充積累

這些調(diào)皮的生字寶寶又藏在下面的詞語里了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？

一心一意三心二意不三不四?五光十色

金木水火土教學設計一等獎篇四

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的`意境。

教學重點：認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

教學難點：指導書寫、認識部首。

教具、學具準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。

教學過程:

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

(一)看圖說話，激發(fā)學生興趣和學生求知欲。

（二）揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

（三）指名讀課題：誰能讀讀課題你是怎么認識這幾個字的

（四）結(jié)合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

（一）學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

（二）全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字

（三）讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。（直觀形象節(jié)約化）

四、朗讀感悟

（一）把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

（二）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業(yè)

（一）把課文讀給爸爸媽媽聽。

（二）學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

（一）我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

（二）我會記。你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

（三）我會用。摘果子說詞語或句子。（拓展學生的語言能力）

二、指導背誦課文

（一）全班齊讀課文兩遍。

（二）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

（三）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下。

（一）觀察課本中田字格里的范字。（直觀化形象化）

（二）說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

（三）教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

（五）講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

板書設計： 2、金木水火土

金木水火土教學設計一等獎篇五

金木水火土教學設計

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：

教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。

教法：

培優(yōu)輔差

學法：

小組合作

教學課時：

2課時

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結(jié)合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。

金木水火土教學設計一等獎篇六

教學目標：

1、知識與技能：認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

2、過程與方法：通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

3、情感態(tài)度與價值觀：正確朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

教學難點：

讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

教具準備：

多媒體課件

課時分配：

2課時

第一課時

一、朗讀課文，初步感知

1、范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。

2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。

引導學生選生字把課文補充完整。

一二三（），金木水火土。

天地分（）（），日月照今古。

二、學習“一二三四五，金木水火土”

出示阿拉伯數(shù)字的1~5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量（少于5）動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。

引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。

火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。

土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

3、小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”

1、教師講解田字格。

（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。

2、講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

3、學寫漢字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意

寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。

教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。

（2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。

（3）學生嘗試寫漢字“一”。

教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。

（4）在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。

金木水火土教學設計一等獎篇七

金木水火土第二課時教學設計

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導背誦課文

1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的`范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

金木水火土教學設計一等獎篇八

一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

優(yōu)點之處：

以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

不足之處：

書寫的時間安排的不夠合理，應前奏快些，書寫練習多些。

改進措施：

上寫字課時，可用一課時去認識理解字，再用半節(jié)課去練習書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講。

金木水火土教學設計一等獎篇九

課程目標

認識一二三四五上下，會寫一二三上。 課前準備 1.生字卡片。 2.課件。 課時安排 2課時。

第一課時

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?

2.播放《金木水火土》動畫，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說你聽到了什么嗎? 4.請翻開書本自己試著讀一讀。 5.請小老師領讀，同桌之間互讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容?你讀懂了什么?

(1)“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字?(六七八-九十等)。我們一只手有幾個手指?請你伸出手指查一查。 (2)“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關?？唇鹉舅鹜恋膱D片，認識它們。

(3)“天地分上下，日月照今古”，在這句話中你能找到哪些表示相反意思的字呢? “天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 “日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。 5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

第二課時

一、復習鞏固 1.齊讀課文

二、識字

1.你認識標紅的字嗎?你是怎樣又快又準地記住它們的? 預設：

(1)“

一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺。 2.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

3.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。 設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

三、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠) 2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了!我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。 (4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。 3.指導書寫“

一、

二、

三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢) (6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。 教學反思

一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

金木水火土教學設計一等獎篇十

《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對學生進行教學。下面我們就結(jié)合本課的教學，進行的反思。

一、借助圖片識記生字

首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，這樣圖文結(jié)合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了學生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生在觀察圖片的時候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。

二、多種方式誦讀識字

本課我在學生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學生跟讀;學生自讀、男女生讀，一人領讀其他人跟讀的多種方式，引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學生在充滿興趣的情況下復習生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成!達到讓學生在誦讀中進行識字，鞏固生字的教學目標。

本節(jié)課，不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強化了語言的趣味性與藝術性。

當然，這本課還有不足之處，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂各個環(huán)節(jié)不夠連貫，課堂整體把控還有待改進。

金木水火土教學設計一等獎篇十一

設計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記--一個“工”人腰里掛著一把折尺。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言

：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。

教學反思

一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

[《金木水火土》教學設計及反思 (人教版一年級上冊)]

金木水火土教學設計一等獎篇十二

教學目標

知識與技能

1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

情感態(tài)度與價值觀

提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。

［教學重難點］

讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。

［教學課時］1課時

教學過程教師批注

一、直接導入，學習對韻歌

1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù)；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。

3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。

4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。

二、學習生字

1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發(fā)音。

3.識記字形。

（1）識記“一”，教師點撥引導：

設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一一一”。

(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）

(3)識記“三”。（方法同上）

(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）

(5)“上”和“下”對比區(qū)分識記。

4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。

三、指導書寫

1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。

2.我們已經(jīng)會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？

3.認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）

4.教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）

5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）

6.學生自由練習，師巡視針對指導。

四、小結(jié)

1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。

2.再讀課文，練習背誦。

教學反思：

本課是一篇對韻歌，主要向我們介紹了數(shù)字、五行的知識、天地上下以及時間概況。在教學時，我主要引導學生通過讀，在讀中感受，在讀中感悟，并在熟讀的基礎上能夠背誦下來。學生都能積極地跟著我的引導，開動大腦。由于低年級學生對于識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用多種形式讓學生認讀并書寫生字，但是效果不是很理想，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規(guī)范書寫，提高他們的書寫能力。

[《金木水火土》優(yōu)秀教學設計 (人教版一年級上冊)]

金木水火土教學設計一等獎篇十三

教學目標：

1.?通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。

2.?學習“一二三四五，金木水火土”一句。

3.?認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。

教學過程：

一、朗讀課文，初步感知

1.?范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。

2.?出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。

3.?指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。

4.?引導學生選生字把課文補充完整。

一二三( ?)(? )，

金木水火土。

天地分(? )( ?)，

日月照今古。

漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。

二、學習“一二三四五，金木水火土”

1.?出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。

2.?引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。

火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。

土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

3.?小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。

利用圖片，?聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。

三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”

1.?教師講解田字格。

(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。

2.?講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

識字教學，?要字不離詞，?詞不離句，?句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，?理解字義。

3.?學寫漢字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。

(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。

(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。

(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。

良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，?掌握正確的姿勢非常重要。

[《金木水火土》教學設計 (人教版一年級上冊)]

金木水火土教學設計一等獎篇十四

《語文課程標準》指出:“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此，在課堂教學中，應注重聯(lián)系學生的生活實際，引導自主識字?！督鹉舅鹜痢愤@一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對學生進行教學。下面我們就結(jié)合本課的教學，進行反思和點評。

一、借助圖片識記生字

一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。所以在設計本課學生識記、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導入到課文的學習，極大地吸引了孩子們的注意力，引導學生自主學習生字，激發(fā)了孩子們的識字興趣，多識巧學，循序漸進，提高識字效率。

老師首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調(diào)“一二三四五”是漢字序號，讓學生按照“我想說第幾張，是什么?”的句式進行回答，目的是讓學生在回答中認識生字，學生回答完老師馬上在相應圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”，學生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了學生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生在觀察圖片的時候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。

二、多種方式誦讀識字

創(chuàng)設情景，在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來，這是我們語文老師在進行識字教學中，體現(xiàn)學生識字效果的一個非常好的方式。我們要讓學生將認識到的生字，用到閱讀中，用到生活中，老師就要用自己的智慧讓學生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學生跟讀;學生自讀、男女生讀，一人領讀其他人跟讀的多種方式，引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學生在充滿興趣的情況下復習生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成!達到讓學生在誦讀中進行識字，鞏固生字的教學目標。

三、游戲中鞏固識字

漢字的學習是一個長期的過程 ，認字也是一個由生到熟、在反復出現(xiàn)中鞏固的過程 。為了讓學生鞏固生字，在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷深化識字，老師還設計了給“蘋果樹掛蘋果”的小游戲，采用這種學生喜歡的方式將學習方式游戲化，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字?！坝螒颦h(huán)節(jié)”的設置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”課堂上，學生們一直處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學習的成功，在學中享受了玩的樂趣。從而可以看出，根據(jù)一年級學生喜歡做游戲喜歡比賽的特點，適時開展對教學有幫助的游戲，借助游戲來復習生字，生動有趣，學生積極性非常高，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W生愛學的活動，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。這也告訴老師們，我們在設計教學過程時，設計有效的游戲環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是，要讓學生在游戲的過程中，培養(yǎng)他們的傾聽意識，合作意識，讓學生在游戲中獲得快樂，鞏固識字。

四、明確步驟練寫字

在這節(jié)課中，開始讓學生拿筆寫下小學一年級的第一個漢字，正確的坐姿，執(zhí)筆方式，認識田字格，學會寫字的方法，這是這節(jié)課的教學重難點。在本課中，老師對于學生的.寫字姿勢達到了標準教學，時時提醒。讓學生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，這節(jié)課也是為老師們作出一個提醒，在低年級的教學中，寫字是一個難點，要讓學生保持良好的寫字習慣是非常重要的，我們必須要做到讓學生從第一筆寫字開始，就對自己寫字嚴格要求。在本課中，老師對“一看二寫三對照四修改”的書寫要求，做了非常詳細的講解，讓學生能夠在認識田字格的基礎上，認真觀察生字在田字格中的位置，準確下筆書寫，認真比較，仔細修改。很好的完成了寫字這一教學重難點。

縱觀本節(jié)課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強化了語言的趣味性與藝術性，還將單純的識字訓練變?yōu)榭鞓返恼J讀學習。這樣的教學，漢字就活起來了，學生不僅識記了這個字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào)，提升了核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。

當然，這本課還有不足之處，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學生學習的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。這也提醒老師們的識字教學，要基于語感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的簡單枯燥的教學方式，構(gòu)建積極、有效、多樣化識字的方式。要有從“簡”到“繁”的轉(zhuǎn)變，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和學生核心素養(yǎng)的提升。