在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例及反思篇一

小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字;

2.能在教師指導(dǎo)下，按對(duì)子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對(duì)子歌》;

3.初步了解什么是“對(duì)子歌”和“對(duì)子歌”的特點(diǎn)，感受這種語言形式的表達(dá)魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片或識(shí)字教學(xué)課件;

2.相關(guān)的對(duì)子歌;

3.指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對(duì)子歌。

課時(shí)安排

1課時(shí)

相關(guān)資料

時(shí)詞和對(duì)聯(lián)是中國(guó)古代重要的文學(xué)形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練，對(duì)聲調(diào)、音律、格律等都有嚴(yán)格的要求。因此，一些聲律方面的著作也應(yīng)運(yùn)而生，而其中清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的一種。《聲律啟蒙》是訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字對(duì)，三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨(dú)具一格，經(jīng)久不衰。明清以來，如《訓(xùn)蒙駢句》、《笠翁對(duì)韻》等書，都是采用這種方式編寫，并得以廣泛流傳。

設(shè)計(jì)方案一

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，介紹“對(duì)子”。

對(duì)子就是對(duì)偶的詞句。對(duì)偶就是用對(duì)稱的字句加強(qiáng)語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對(duì)子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字到雙字對(duì)，三字對(duì)，五字對(duì)，七字對(duì)到十一字對(duì)，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對(duì)仗工整，義理健康，讀來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩時(shí)，就先學(xué)寫對(duì)子。學(xué)好對(duì)仗句，是學(xué)好律詩的基本功之一。因此，古時(shí)私塾學(xué)童首先學(xué)“對(duì)對(duì)子”。

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.蓑 suō，“衰”本為草雨衣的象形字。因?yàn)榕c草有關(guān)，所以后來增加一個(gè)草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

2.“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀察，練習(xí)書寫。

三、

1.小組內(nèi)讀。

2.教師示范讀。

3.在停頓、延長(zhǎng)和語調(diào)的高低變化上。

4.找一找，對(duì)子歌中蘊(yùn)含了哪些相對(duì)的詞語。

5.小組討論：這些相對(duì)的詞語中，有哪些詞語不懂?現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書解決問題。

6.讀出對(duì)子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。

四、拓展與運(yùn)用。

1.讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對(duì)聯(lián)，全用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認(rèn)真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積累;再讓學(xué)生試著畫一畫，說一說，上下兩聯(lián)哪些詞語相對(duì)。

水水 山山 處處 明明 秀秀

│ │ │ │ │

晴晴 雨雨 時(shí)時(shí) 好好 奇奇

2.寫一寫：

溪對(duì)谷，水對(duì)—，峻嶺對(duì)——。

〔積累〕

要求熟讀背誦。個(gè)別生字可以，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。

設(shè)計(jì)方案二

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

二、讀一讀，背一背。

1.學(xué)生自讀，感知對(duì)偶的修辭方法：

(1)正確朗讀下面的對(duì)聯(lián)。

(2)在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來。

(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)?

2.學(xué)生提出自己不懂的問題。

3.學(xué)生討論，相機(jī)點(diǎn)撥。

4.再次朗讀，感受對(duì)子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。

5.背一背：看誰記得快。

6.學(xué)生展示自己收集的對(duì)聯(lián)。

三、完成閱讀。

1.指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2.自讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)對(duì)聯(lián)的節(jié)奏感和韻律感。

四、交流從生活中找到的對(duì)聯(lián)。

1.各小組內(nèi)交流這些對(duì)聯(lián)。

2.說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.了解對(duì)聯(lián)這種蘊(yùn)含了中華民族幾千年來的歷史文化，從而更深刻地認(rèn)識(shí)漢字文化。

小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例二

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

2.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過查資料自學(xué)，體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。

2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

課前準(zhǔn)備

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

1.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(

總結(jié)

2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

4.剖題

(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

(2)詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^?在本詩題中何意?

(3)理解題目的意思。

(4)由課題引出問題。

5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩

1.讀詩歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

f.誰能 把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?

3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生

領(lǐng)悟。

三、背誦

1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背)

2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

四、說說

1.交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。

2.體會(huì)詩的情感，深入推敲

(1)下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

(2)教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思考。

(3)小組簡(jiǎn)單交流。“綠”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

(4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。(略)

(5)學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

(6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

五、做做

學(xué)生在體會(huì)詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

六、回歸整體，總結(jié)全文

先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

[總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

知識(shí)拓展延伸(課堂作業(yè))

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、橋)月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么?

板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫

泊船瓜洲

王安石(宋)

京口瓜洲一水間，(靠家近，很難還)

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，(離家久，早想還)

明月何時(shí)照我還。(思家切，不能還)

小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例三

教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3.使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌意思，背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中的情感，把握煉字的好處。

教學(xué)過程 ：

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。

3.指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4.古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

1.書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?

(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)

下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。

四、精讀感悟

(一)讀題

1.“泊”“瓜洲”什么意思?

2.用自己的話說說詩題的意思。

b.理解詩意，體會(huì)感情

1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>

(1)板畫地名位置(師――京口，生――瓜洲;怎么知道的?)

(2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式(把、被字句)

(3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?

(4)讓學(xué)生說說第二行詩句的意思

(5)齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么?

(6)體會(huì)感情

現(xiàn)在詩人的船停泊在瓜洲，與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會(huì)想些什么?如果是你，又會(huì)想些什么呢?

(靠家近)，應(yīng)該(應(yīng)該還)看看，用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀)

2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

(1)“又綠”什么意思? 說詩句意思，并體會(huì)詩句的意思

這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)

靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來概括(更應(yīng)還)

(2)意會(huì)“綠”字

a.故事及想象：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩人可能用過哪些字?

(到、過、入、滿、來、拂、碧)

b.比較中體會(huì)講詩人用字的準(zhǔn)確性(“綠”字化靜為動(dòng)，畫龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機(jī)勃勃、春意盎然)還會(huì)想到哪些詩句?(與春天有關(guān)的詩句)

c.推敲：我也煉一煉

選詞填空：

旺 濃 鬧 紅杏枝頭()

動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹()一池春水

(3)朗讀并評(píng)價(jià)(邊讀邊想象)

(4)說第四行詩句的意思并改變句式。(!?)

(5)“明月”換成“月亮”行不行，為什么?

(圓月代表團(tuán)聚，體會(huì)到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

(6)角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情

是啊，詩人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。

(7)第一二行詩說靠家近應(yīng)該還，第三行詩說離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說?(思家切何時(shí)還)

(8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。

(二)情景交融，走個(gè)來回

全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí))

(三)指導(dǎo)讀背，釋放感情

(1)劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情

(2)讀詩比賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)

五、作業(yè)超市

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)

3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩

4.推薦閱讀《登飛來峰》

水平出乎意料得高。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

小學(xué)詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)例

對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例（共12篇）

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例借鑒