無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
別讓…遠(yuǎn)離我們作文篇一
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“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”這句千古流傳的名句說(shuō)明了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，可是，由于多種因素的影響，我們的語(yǔ)文教學(xué)不夠重視誦讀，致使學(xué)生缺乏誦讀能力，誦讀知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一片空白。因此，我們呼吁，別讓朗讀遠(yuǎn)離語(yǔ)文課堂。
在我們的初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀更應(yīng)該受到重視，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的年齡還小，他們的閱歷還不夠廣，他們對(duì)感性知識(shí)接受得快一些，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正理解課文內(nèi)容，讓他們的思維真正融入課文意境當(dāng)中，我認(rèn)為，朗讀是一種很有效的教學(xué)方法。我們的人教版初中語(yǔ)文教材中的文章可謂篇篇文質(zhì)兼美，比如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》《愛(ài)蓮說(shuō)》等都是千古誦之作，對(duì)于這樣的名家名篇，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把大量時(shí)間花在朗讀上，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知課文內(nèi)容，感受文章的文字美與內(nèi)在美。例如在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，課堂上我沒(méi)有對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行逐字講解、逐句分析，而是將朗讀貫穿于整個(gè)堂課，采用老師范讀、學(xué)生齊讀等形式，下課時(shí)，學(xué)生不僅能背誦整首詩(shī)，還能真正理解這首詩(shī)的意思。正是這有感情的朗讀，才讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了文章的思想情感，才讓我們的課堂充滿了活力，由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著很重要的作用。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”，因此，沒(méi)有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的'，是沒(méi)有活力的。于是，有的老師就為了朗讀而朗讀，雖然說(shuō)形式多樣，表面熱鬧，可是沒(méi)有實(shí)際效果。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，為了讓學(xué)生讀出自己的真切感受和獨(dú)特體驗(yàn)，讀出他們的個(gè)性，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時(shí)，我從朗讀的節(jié)奏、停頓、氣勢(shì)、韻味等方面指導(dǎo)學(xué)生，以便于學(xué)生很好地讀出文章的情感與意境;再如在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿聞一多的語(yǔ)言和動(dòng)作，以便于讓學(xué)生更好地體驗(yàn)作者的愛(ài)國(guó)情感。
總之，朗讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中起著很重要的作用，他能夠讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，能夠幫助學(xué)生很好地理解文章含義。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該時(shí)刻牢記：別讓朗讀遠(yuǎn)離語(yǔ)文課堂。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓瑯瑯書聲在語(yǔ)文課堂中飛揚(yáng)。
[1]李文浩.淡化朗讀技巧 注重情感投入與情緒體驗(yàn).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1999（9）.
[2]唐鴻燕.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)重視朗讀的作用.教師天地，2005（9）.
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