在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

兩只小獅子教學(xué)反思篇一

懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！”

……

這是我在上《兩只小獅子》一課時，學(xué)生表演添加過提示語后的課文一小片段。

真是沒想到，課堂中，學(xué)生能把這么長的一篇課文讀得津津有味，想想是有原因的。

這節(jié)課中重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的不同理解，給人物設(shè)計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，添家提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。

在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西。

兩只小獅子教學(xué)反思篇二

《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。整篇課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。

在本堂課的教學(xué)設(shè)計中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。初讀課文，給兩只小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文本的距離，對文本進行再創(chuàng)造。再讀課文，找找為什么取這個名字的理由。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。

我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，更好地理解課文內(nèi)容。如：教學(xué)一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。時，抓住刻苦一詞，創(chuàng)設(shè)情境對話：

a、勤勤啊！天還沒亮呢！你起得那么早干什么去呀？

b、勤勤天已經(jīng)暗了，你怎么還不回家呀，森林里靜悄悄的，難道你不害怕嗎？

c、一轉(zhuǎn)眼，炎熱的夏天已經(jīng)到了。勤勤你的臉上、身上全是汗，多累啊，別練了，還是歇會兒吧你瞧，你的皮都已經(jīng)磨破了？哎呀，血也流出來了

d、時間過得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被風(fēng)呼呼地吹著。勤勤，天這么冷，你看別的小動物都躲到被窩里去了，你怎么不回家呀？

勤勤啊勤勤，你整天練習(xí)這些本領(lǐng)，是為了什么呀？

孩子們在對話中不但感受到了勤勤的刻苦，也深深地體會到學(xué)好一樣本領(lǐng)，要不怕苦、不怕累，才能有所收獲。

低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在課的后面設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，請孩子們來勸勸懶獅子。有的說：你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長大就比不上人家了！ 有的說：現(xiàn)在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！ 有的說：等到爸爸媽媽不在的時候，再來學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會被其他的動物吃掉呢！......學(xué)生暢所欲言，在勸懶獅子中把自己的感受表達了出來。

一堂課學(xué)下來，我也發(fā)現(xiàn)了兩個問題：

1、在第一課時的教學(xué)中對犭的字和abb詞語的拓展不是很合適，這些與課文內(nèi)容無關(guān)的拓展可以放到第二課時再進行。

2、檢查字詞時要注意隨文識字，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，在具體的語境中更好地理解詞語的意思。識字形式可多樣化。

兩只小獅子教學(xué)反思篇三

三年的培養(yǎng)計劃接近尾聲，我很幸運加入到河西教育這個大集體，在這里，我感受到領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心與希望。新教師三年培養(yǎng)計劃，讓我們不斷的成長、成熟，朝著一名合格的、優(yōu)秀的教師努力。

我所在的小學(xué)是師大二附小，這是個充滿濃郁教學(xué)、科研氛圍的學(xué)校。三年來，學(xué)校為了幫助我們更快的成長，積極為我們搭建師徒結(jié)對的平臺，讓經(jīng)驗豐富的教師手把手的教我們，向我們毫無保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗和班級管理的經(jīng)驗，他們的耐心和關(guān)心時時令我感動。

在三年任期的巡課活動中，我所教授的是人教版語文第二冊《兩只小獅子》。在這節(jié)課上，主要是兩大環(huán)節(jié)，一是識字寫字，二是課文教學(xué)。一年級的“寫”主要是強調(diào)是能正確的書寫漢字。在一年級的課堂上，識字寫字是語文學(xué)習(xí)的重點，在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生做小老師，給其他學(xué)生講字，培養(yǎng)學(xué)生自己講字，說一段完整的話，把所學(xué)的字講清楚。講字從拼音、識字方法、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、關(guān)鍵筆畫等方面入手，理清學(xué)生思路，讓學(xué)生掌握識字方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的語言表達能力。

在閱讀教學(xué)方面，針對一年級學(xué)生的認知水平，我們不像中高年級重在“讀寫結(jié)合”，對于一年級來說強調(diào)“讀說結(jié)合”，要鍛煉學(xué)生的語言表達能力。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說的話，“懶獅子說：‘我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！’”因為在前一句話中懶獅子是慢吞吞地說，有修飾語，所以這次讓孩子們補全，懶獅子怎么樣的說，發(fā)散學(xué)生的思維，積累詞語，同時增強學(xué)生對懶獅子這個形象的理解。

在課文的最后一個環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了讀說結(jié)合。我抓住，文章最后一段中“你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子?！弊プ　耙病币蛔诌M行詞語的訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會“也”字的用法，強調(diào)后者和前者的動作一樣。小紅學(xué)會了掃地，我也___________。

本堂課，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中理解詞語、理解課文。

首先是在課的一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，通過讀課文，找相關(guān)的句子給兩只小獅子起名字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對人物的形象認識的也更加鮮明。

第二，創(chuàng)設(shè)情境理解詞語。在理解“整天”“刻苦”等詞語時，創(chuàng)設(shè)情境，通過引讀的方式在理解“刻苦”的意思。學(xué)習(xí)的過程是，教師說：同學(xué)們你忙你想想一下，勤勤在練習(xí)滾撲撕咬的時候會吃哪些苦？遇到什么困難？

生展開想象，有的說會磕破頭，有的說會摔折腿，有的說咬傷自己······

教師總結(jié)，像勤勤這樣，在練功時吃了那么多的苦頭也不放棄，這種不怕吃苦，就是刻苦。然后教師引讀

教師說：每天從早到晚，勤勤都來到林中堅持練習(xí)學(xué)生接著讀滾撲撕咬，非?？炭?。

教師說：無論刮風(fēng)下雨，勤勤還在練習(xí)，學(xué)生還讀，滾撲撕咬，非?？炭?。

教師說：就算練習(xí)時磕破了頭摔折了腿，但勤勤仍不放棄，還在練習(xí)，學(xué)生接讀，滾撲撕咬，非?？炭?。

通過創(chuàng)設(shè)情境引讀的方法就讓學(xué)生對“整天”“刻苦”這樣的抽象詞語理解的就更形象化了。最后在用刻苦練習(xí)說一句話，讓孩子們對詞語的理解更加深入，達到學(xué)以致用的目的。

通過這次的歷練，讓我明白語文教學(xué)要突出語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為課堂的主人，也知道了低年級語文主要訓(xùn)練的方向。在閱讀教學(xué)方面，要讓學(xué)生回歸課文，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，以讀代講。在教學(xué)中抓住課文的一兩處重點進行仿說訓(xùn)練，做到“讀說結(jié)合”，讓學(xué)生學(xué)一點，仿一點，不斷強化，在讀說結(jié)合中升華感情、歷練思維、學(xué)會閱讀、樂于表達。

在教學(xué)習(xí)慣方面，教師要關(guān)注全體，課堂要以生為本。教師不是一味的講課而是要學(xué)會冷靜地傾聽，敏銳的抓住學(xué)生在課堂的生成，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

工作并非意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是意味著新的學(xué)習(xí)的開始。正所謂“師傅領(lǐng)進門修行在個人”，區(qū)教育局、學(xué)校為我們搭建了這么好的平臺，我們就更應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷地學(xué)習(xí)，盡快提升自身專業(yè)水平，提高解讀文本的能力。迅速使自己成長為一名合格的教師。

兩只小獅子教學(xué)反思篇四

這堂課，我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，把語文課轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮螌W(xué)習(xí)童話故事的課，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但又主動調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們悟得道理，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

《兩只小獅子》的第一課時學(xué)習(xí)目標中包括對各個詞的理解，比如“整天”，考慮到低年級的心理特點，我把“整天”形象化，讓三位學(xué)生充當早上、中午和下午的勤勤，這樣反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生體驗了一個“整天”的“過程”，使他們更易理解，充分感悟了“整天”的意思。

再比如“懶洋洋”，學(xué)生初讀課文，只是一個初步的認識，通過引導(dǎo)，我讓他們自己想象懶懶會是怎樣的狀態(tài)，學(xué)生回答：在曬太陽;翹著二郎腿睡覺等等。把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己教自己的同伴，在合作中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)后進生思考，讓后進生也有了想象的空間，同時也更深刻地理解了詞語的意思。

對于一年級的學(xué)生來說，教師的朗讀指導(dǎo)是必不可少的，可枯燥的把方法傳授給他們，不但沒有使得他們領(lǐng)悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學(xué)習(xí)勤勤的句子，勤奮的獅子練習(xí)的時候一定很帶勁，所以要讀得有精神，于是開始范讀，這樣一來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使朗讀指導(dǎo)賦予趣味。學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時候，我除了范讀，并傳授方法：讀得慢一點，輕一點。并有趣地鼓勵他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺;老師仿佛看了一只小獅子在樹陰下躺著什么都不干。使得朗讀多樣化。

一年級的語文課程，已經(jīng)涉及到abb詞，孔子曰“溫故而知新，可以為師矣?！备鶕?jù)人的遺忘規(guī)律，必要的復(fù)習(xí)是很重要的，然而授之以魚，不如授之以漁，學(xué)習(xí)了舊詞“綠油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”、“慢吞吞”后，我總結(jié)：舊的知識不忘記，新的知識要牢記，這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法。

另外，根據(jù)本班學(xué)生情況，很多學(xué)生來自于外地，個人的發(fā)音略有不同，所以語文課要突出工具性。在學(xué)習(xí)詞語生字的時候，我特意多花時間開火車檢查生字，學(xué)習(xí)課文、句子的時候，也鼓勵讀對生字的同學(xué)，加強對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，突出語文三維目標，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。