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如何在角色游戲中促進(jìn)幼兒交往及推進(jìn)游戲情節(jié) 大班幼兒角色游戲中存在問題篇一
一、開展混齡角色游戲的意義
獨(dú)生子女教育成為普遍的社會(huì)問題，在相當(dāng)一部分獨(dú)生子女身上存在著一些明顯的社會(huì)性方面的問題，如任性、依賴性強(qiáng)、膽小、自私及孤僻等，嚴(yán)重危害了獨(dú)生子女的健康發(fā)展。孩子要長大，要從家庭走向社會(huì)，面對(duì)大千世界，孩子應(yīng)如何適應(yīng)外界的風(fēng)風(fēng)
雨
雨，這是家長和老師們普遍關(guān)心的一個(gè)問題。幼兒園混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一起進(jìn)行教育的組織形式，它為幼兒提供了一個(gè)近似家庭的
生活
學(xué)習(xí)
環(huán)境，能夠在一定程度上彌補(bǔ)中國現(xiàn)代幼兒無兄弟姐妹帶來的弊端?；忑g教育對(duì)促進(jìn)獨(dú)生子女社會(huì)化、個(gè)性化及其智力、語言發(fā)展有獨(dú)特意義。幼兒園開展混齡游戲教育合乎幼兒教育發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)中國的國情。二、混齡角色游戲促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都在各自水平上得到了顯著的提高，這種形式的角色游戲不但有以前那種單班幼兒游戲的效果，如促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展，思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲等，更重要的是它還能促進(jìn)幼兒
其他
社會(huì)性方面的發(fā)展。1.混齡角色游戲幫助幼兒形成正確的交往態(tài)度。
在大帶小的角色游戲中，大幼兒可以給小幼兒安排任務(wù)，并檢查任務(wù)完成的情況。在小幼兒面前，大孩子充滿自信心，獲得了成功的體驗(yàn)。榜樣作用激勵(lì)大孩子對(duì)自己的言行進(jìn)行自我控制，促進(jìn)了他們的自我意識(shí)的發(fā)展。榜樣作用也促使小幼兒遵守規(guī)則，積極參與游戲。
今天美發(fā)屋顯的有些的冷清，只有兩個(gè)理發(fā)師在美發(fā)屋內(nèi)操作著各種理發(fā)用具，看著他們好像很無聊，我走過去，琪琪看到我興奮的說：“劉老師，你也來理發(fā)嗎？”“是??！”一聽到我這么說，他開心極了，和旁邊的哥哥高興的拉著我坐下。大班的幼兒看到我有些靦腆，不怎么說話，就叫琪琪和我說?！袄蠋煟阋?p>
什么
發(fā)型？”一邊說一邊拿著剪刀就想剪，這時(shí)大班的幼兒拉住琪琪的手說“不是先剪頭發(fā)的，要先洗頭呀！”“哦，好的”說著，拿來洗發(fā)水幫我洗頭發(fā)，可認(rèn)真哩！漸漸的美容院的人多起來了。“老師，洗好了，我?guī)湍慵舳痰念^發(fā)好嗎？”“好的”他剪的時(shí)候，大班的幼兒一直在旁邊教琪琪應(yīng)該怎么做，偶爾兩人還斗斗嘴發(fā)表自己的意見。陳姝羽和一個(gè)大班的姐姐手拉著手過來了，他馬上過去很大方的說“歡迎光臨”。我走時(shí)他又說“歡迎下次再來！”之后，美發(fā)屋里都很熱鬧，他們一直很熱情的歡迎著顧客。在這樣的交流互動(dòng)中，幼兒既輕松，又保持了獨(dú)立性，這是教師直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的角色游戲有一定的支持作用，而且還拓展了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)相互的協(xié)調(diào)和幫助。在游戲的過程中，教師可以明顯的觀察到大班的幼兒能主動(dòng)將自己方法教給中班的幼兒，而且愿意跟他們一同開展游戲。而中班的幼兒也能主動(dòng)的從大班幼兒的操作實(shí)踐中便利的`吸取到很多生活經(jīng)驗(yàn)，交往能力也大大增強(qiáng)。作為教師，我們要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的發(fā)展。
2.幼兒在交往中提高溝通能力。
有的幼兒來到幼兒園里不敢說話，也并不
愛
與人交流，總是扭扭捏捏的，在幼兒園越是想讓說話的時(shí)候越是不說話，但是通過混齡在大孩子的帶領(lǐng)下，可以敢說、會(huì)說。班上有位小女孩很文靜，每天到幼兒園后她總是一個(gè)人默默的在活動(dòng)室里兜圈，看到其他的小朋友玩的很熱鬧她也不會(huì)過去，只是很羨慕的看著他們。當(dāng)老師對(duì)她說讓她搬小椅子過去一起玩的時(shí)候，她會(huì)馬上搬起小椅子過去，站在他們前面不知所措，直到老師安排她坐下來為止。在角色游戲時(shí)，其他的幼兒扮演各種角色愉快的游戲時(shí)，你會(huì)看到一個(gè)小女孩總是一個(gè)人默默的在美工區(qū)里研究著什么。當(dāng)我們向她的父母反映情況的時(shí)候，得到的答案卻截然相反，在家的時(shí)候她很活潑，與爸爸媽媽玩得也很開心，也沒有我們說的這種情況。
為什么她會(huì)有截然不同的表現(xiàn)呢？因?yàn)樗欢?p>
怎樣
與同伴相處、游戲，不善于以同伴樂意接受的方式與伙伴們進(jìn)行交談，很容易就被忽視，也減少了她與別人相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。在區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)中，我?guī)е⒆尤チ硕堑墓灿螒騾^(qū)，孩子選擇了服裝店，服裝店里還有兩個(gè)大班的小朋友，在大班的哥哥姐姐們的帶領(lǐng)下，他很快就融入了游戲情境之中，大班的一個(gè)姐姐帶著她試衣服，給她裝扮。她也樂于被大姐姐打扮，我看著孩子有說有笑一改往常的行為。
3.混齡角色游戲使幼兒在交往中獲得自信。
在游戲中，大幼兒謙讓小幼兒，并努力控制自己的不良情緒，努力表現(xiàn)一些良好情感。如新入園的小班朋友對(duì)幼兒園的新環(huán)境不熟悉，會(huì)有恐懼，哭鬧的現(xiàn)象，而在大孩子的帶領(lǐng)下，照顧下，可以縮短幼兒苦惱的現(xiàn)象，從而促進(jìn)幼兒良好情緒情感的形成。
《如何在角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒解決糾紛的能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
