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初一語文聽課記錄 初一語文聽課記錄篇一

1、談話，并打開課件，內(nèi)容：這是一個(gè)的春天?

2、師問：在你的印象中，春天是怎么樣的?

生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

3、在作者眼里，春天又是怎么樣的?

1、自由快速讀。

2、生反饋：

春天是在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等。(書本句子)

3、要求用自己的語言歸納：

生反饋：春天真香啊!春天真舒服啊!等等。

4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的?

1、自由讀，春天是怎么樣的?(對(duì)安靜來說)

2、師范讀重點(diǎn)句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受：春天是怎么樣的?

生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

3、感情朗讀。

4、安靜會(huì)是一種什么心情?

1、自由讀，要求體會(huì)安靜的心情。

2、學(xué)生反饋：多姿多彩，等。

3、課件出示重點(diǎn)句子：

“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內(nèi)心多姿多彩的世界?！?/p>

4、如何理解多姿多彩?

生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶;安靜可用心感受等等。

5、師總結(jié)：

安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實(shí)的，她熱愛生命，等等。

1、讀最后一段，體會(huì)感情。

2、課件展示重點(diǎn)句子，談感受：

誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

1、課件：這是 一個(gè)春天?

2、現(xiàn)在你感覺春天多了什么，有什么想說的?

3、師生合作讀(有感受的地方，生一起跟師讀

初一語文聽課記錄 初一語文聽課記錄篇二

1、導(dǎo)入：(8：00)

⑴ 欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)

⑵ 連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

⑶ 觀看錄象資料。(8：09)

2、學(xué)習(xí)課文：

⑴ 集體學(xué)習(xí)：

① 學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)

② 投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

③ 指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

④ 總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)

⑵ 小組學(xué)習(xí)其余部分：

① 投影出示學(xué)習(xí)要求。

② 分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)

⑶ 交流討論：

① 指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。

② 學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

③ 如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

3、朗讀課文。(8：35)

一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

4、深入理解課文：

⑴ 板書花園、寶庫

⑵ 思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?

5、作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的`景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。