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高考物理實驗題答題 高考物理?？紝嶒烆}篇一
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弄清實驗基本原理和方法是實驗復習的重要環(huán)節(jié)，也是高三復習容易忽視之處，切不可舍本求末，敷衍了事，應按照以下5個環(huán)節(jié)進行。
(1)實驗要達到什么目的，要達到這個目的，依據(jù)什么物理規(guī)律，即實驗原理的理解。
(2)根據(jù)實驗原理，需要獲得哪些數(shù)據(jù)，應作哪些測量，要得到這些數(shù)據(jù)用什么方法，選擇哪些實驗儀器和裝置。
(3)根據(jù)儀器和裝置的使用規(guī)則或?qū)嶒炓?，怎樣完成實驗以及操作過程中需要注意的事項。
(4)數(shù)據(jù)處理一般有平均值法和圖像法，特別是用圖像法處理數(shù)據(jù)：怎么畫圖?圖像的物理意義是什么?為什么圖像不過原點，為什么采用“化曲為直”?
(5)實驗結論和誤差分析還是依據(jù)實驗原理和實驗方法，從實驗中用到的物理規(guī)律和儀器這兩個方面去考慮。
任何一個實驗，都離不開這5個環(huán)節(jié)，這是實驗的基礎。5個環(huán)節(jié)中，實驗原理是第一重要的，它是實驗的根本，更應該講清講透。
所謂設計性實驗，通常是要求考生根據(jù)給出的實驗目的和器材，靈活運用所學的實驗方法、原理、技能，進行創(chuàng)造性的思維，設計出切實可行的實驗方案、測量方法、實驗步驟，并處理數(shù)據(jù)、得出結論。這樣做的目的是可以檢驗對實驗原理的理解和把握，以及如何變成實際可行的操作過程，這是對創(chuàng)新能力的`考驗。其實，設計實驗既有物理規(guī)律可依，也有思維方法可循，思維方法仍舊是書本上實驗常用的：等效替代法;測量微小量可用的累積法;存在多個變量時可用控制變量法。一些物理量不能直接測量時，可以用轉(zhuǎn)換法、留跡法;還有平衡法、補償法等等。
高考實驗試題在向演示實驗和小實驗拓展延伸，這是因為演示實驗在物理實驗教學中有重要的示范作用，在培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力方面有不可替代的重要作用，而小實驗可以就地取材，對培養(yǎng)學生的動手能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力，具有獨特的作用，實驗雖小作用卻很大，深奧的物理學原理和方法可以通過小小的實驗體現(xiàn)出來，它的作用是課堂所不能替代的。如通電和斷電自感現(xiàn)象、光電效應、肥皂液的薄膜干涉等都是演示實驗，已經(jīng)出現(xiàn)在高考試題中。
另外，高中物理課本中還涉及到一些著名典型實驗，如：伽利略理想實驗、奧斯特電流磁效應實驗、楊氏雙縫干涉實驗、倫琴射線的發(fā)現(xiàn)、紅外線和紫外線的作用、а粒子散射實驗、大氣中的光現(xiàn)象等，對于這些著名典型實驗，不僅要知道實驗科學家的名字，了解實驗目的、原理、裝置、現(xiàn)象和結論，更應掌握實驗的思想和由實驗現(xiàn)象得到的結論。
高中物理課程標準將“物理實驗”的提法變?yōu)椤拔锢韺嶒炁c科學探究”，使物理實驗有了更寬廣的含義。探究性實驗對培養(yǎng)學生科學研究能力起重要作用，隨著新課標教材的全面推開和使用，使得探究性學習，探究能力的培養(yǎng)將越來越受到人們的關注。
例如：請設計一個測動摩擦因數(shù)μ的實驗。分析：由公式可知，要測定動摩擦因數(shù)μ，應該設法測出動摩擦力和正壓力。測量力可以直接用彈簧秤，滑動摩擦力則必須在物體的運動中進行測量。這樣，我們可以根據(jù)物理規(guī)律設計相應的方案進行測量。
(1)利用“力和運動”中動平衡的原理設計實驗
(2)利用“力和運動”中靜平衡的原理設計實驗
(3)利用“力和運動”中的非平衡態(tài)(如勻加速直線運動)的有關原理(如牛頓第二定律)設計實驗
(4)利用“動量定理”設計實驗
(5)利用“功能關系”的思路設計實驗
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