作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
小學語文魚游到了紙上教案篇一
《魚游到了紙上》本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。下面是小編整理的人教版四年級下冊語文課文《魚游到了紙上》教學設計，大家一起來看看吧。
本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。作者對對人物的描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
語文教學要走個來回，不但知道寫什么，還要知道怎么寫。本節(jié)課讓學生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過適當?shù)恼Z言文字訓練，使一個勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學生讀文找出相關的句子體會作者是怎樣進行觀察的。就這樣，學生學完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
多媒體課件
2課時
1、聽寫詞語：清澈見底、一壺、魚缸、花港
2、課文主要講件什么事?(估計學生會說：一位聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，以及他畫技高超的事。)
3、學了課文1—2自然段知道了什么?(估計學生會說：玉泉“泉如白玉”;觀魚的人多;看魚賞心悅目……)
1、談話：我們從前面的幾篇課文的學習中知道：要了解一個人，要把一個人讀活了，就應該抓住文中描寫他的句子來品讀感悟。這節(jié)課，我們就來了解這篇課文中的青年是個怎樣的人?
2、布置任務：默讀課文，劃出有關寫青年的句子，讀讀想想，從中體會到青年是個怎樣的'人?
3、小組討論交流。
4、全班匯報交流。(關鍵引導學生抓住以下一些句子進行品讀感悟，并適當?shù)剡M行感情朗讀。)
(1)說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
①抓住關鍵詞“老是”“呆呆地”“靜靜地”“從來不說一句話”體會到青年觀察魚時專注、入神著迷，愛魚愛到了忘我的境界。
②個別讀，評讀，齊讀。
(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
①抓住“像姑娘繡花那樣細致”體會到青年作畫全神貫注，相機理解“一絲不茍”的意思，體會青年作畫不馬虎;抓住“仿佛金魚在紙上游動”體會青年把魚畫活了，真是畫技高超;抓住“有時…‥有時……”體會到青年作畫聚精會神、一絲不茍。
②個別讀，評讀，賽讀。
(3)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
①抓住“唯一沒有任何反應”“融為一體”體會到青年作畫專注、忘我、癡迷，全身心投入。(有感情朗讀。)
②語言訓練：假如你就是圍觀中的一員：你看到青年的畫會怎么贊嘆著，議論著?(生先練寫，再交流。最后再感情朗讀這句話。)
③師小結：此時此刻，青年眼中所見，心里所想，筆下所畫的全是魚，他已各游魚融為一體了。我們用剛學過的一個成員說就是——全神貫注(生說)。
(4)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
①抓住“太陽快下山”“可青年還在畫魚”“似乎忘記了時間，也忘記了自己”體會到青年執(zhí)著的精神。
②有感情朗讀。
(5)他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
①抓住幾個時間“一年多”“每個星期天”“整天”、“常常忘了吃飯，忘了回家”體會青年堅持不懈、持之以恒，專注認真的品質。
②有感情朗讀。
5、理解“游到了紙上”與“游到了心里”的關系。
(1)通過我們的努力，一個活生生的青年站在我們的面前，他是那么的勤奮專注，畫技是那么的高超，這不由得讓我們對他產(chǎn)生敬佩之情。文中的一句話就是對他的最高概括，是哪一句?——魚游到了紙上。(生)
當我把這句話告訴青年的時候，他說——先游到了我的心里。(生說)
(2)“魚游到了紙上”和“游到了心里”是什么關系呢?(估計學生會說：是因果關系，因為先游到了心里，才能游到了紙上;是前后關系，只有先游到了心里，才能游到紙上。)
(3)師：人家是胸有成竹，我們的這位青年可以說是胸有成“魚”。
1、師：正因為青年看魚，畫魚到了忘我的境界，所以圍觀的人贊嘆道：“魚游到了紙上!”文中還有一個人也認真觀察了，你們知道是誰嗎?(作者)
2、布置任務：
再讀課文，結合課文中的語句說說作者采用了什么樣的方法進行觀察的?
3、學生討論學習。
4、反饋學習情況。(估計學生會說：作者認真看，聽別人說，還問青年等。)
5、教師歸納小結：
作者也是個生活的有心人，他認真看，聽人說，親自問，才寫出了一個活生生的、勤奮專注的青年展示在我們面前。
1、學了這篇課文有什么收獲?
2、作業(yè)：
摘抄文中的好詞好句。
閱讀他人堅持不懈，執(zhí)著追求的文章。
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