人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
《小石潭記》名師課堂實錄篇一
教學目標：
1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu)，理解作者以景寄情的寫作手法。
3．情感態(tài)度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。
教學重點：
1.識記字詞，背誦課文。
2.理解作者情感變化的原因。
教學難點：作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。
教學關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。
教學方法：讀講議練的教學方法
教學手段：多媒體
教具：投影儀、錄音機
課時：三課時教學內(nèi)容與過程：
第一課時
一、導入新課
唐代有一位著名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？
二、整體感知
1、簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。
參差 寂寥 搖綴 隸 愴
四、再讀課文，點評。男女比賽讀。
五、分組學習，疏通文意。 并進行歸納。
1、古今異義。
去：（古）離開 （今）前往，到某處
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
2、一詞多義
以：全石以為底（介詞，用）
卷石底以出（承接，“而”不譯）
以其境過清（介詞，表原因）
為：全石以為底（動詞，當“作為”講）
為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
以其境過清（形容詞，冷清）
可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動詞，能夠）
差：參差披拂（形容詞，長短不一）
其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
樂：心樂之（形容詞 高興）
似與游者相樂 （動詞 取樂）
3、詞類活用
1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語，向西） 2皆若空游（空，名詞作狀語，在空中）
3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）
4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）
4、判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）
③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）
六、課堂練習
1．讀，背。
2．翻譯課文。
七、課后作業(yè)：
1．讀，背。
2．翻譯課文。
第二課時
深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。
一、齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
二、精讀課文，鞏固。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
3、游魚和潭水有什么特點？
——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人?！?/p>
5、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？
——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。
三、賞讀課文。把握主題，學習寫法。
1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。
3、文中的“動”與“靜”
點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
4、文中的“對比”和“烘托”
點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。
5、文中的“樂”與“凄”
作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁，表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的，當他環(huán)顧四周，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。于是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。
6、文中的“景”與“情”
點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情
7、文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的.美景。
四、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
五、課后作業(yè)：
1、課后習題
2、寫熟悉的某處景物，二三百字。
第三課時
一、檢查學習效果：
《小石潭記》同步練習
一、積累與運用
1.給下列加點的字注音。
篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）
翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）
2.解釋加點字詞的意思。
①如鳴佩環(huán)（ ）
②為坻，為嶼，為嵁，為巖（ ）（ ）
③潭中魚可百許頭（ ）
④影布石上，佁然不動（ ）
⑤凄神寒骨，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）
⑥隸而從者（ ）（ ）
3.指出下列加點詞的意義和用法。
①從小丘西行百二十步
②潭西南而望，斗折蛇行
③其岸勢犬牙差互，不可知其源
4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。
二、閱讀
閱讀下列文段，回答文后問題。
（一）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望， 斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
5.解釋加點詞的意思。
其岸勢犬牙差互（ ）
斗折蛇行（ ）
其境過清（ ）
6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?
7.寫游魚一節(jié)，極為細膩傳神，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界？
8.游覽到最后，作者怡樂的心情起了變化，是什么心情？我們怎樣理解？
（二）
山中與裴秀才書
王 維
近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時獨坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。
當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。
注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（tiáo）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡu）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。
9.解釋句中加點的詞。
①近臘月下（ ）
②當待春中（ ）
③白鷗矯翼（ ）
④從我游乎（ ）
10.翻譯下列句子。
①寒山遠火，明滅林外。
②村墟夜舂，復與疏鐘相間。
③非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀；然是中有深趣矣。
11.通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜游華子岡的思想感情。
三、作文
12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字。
參考答案
一、ánɡ liè chí zhuì xī chuànɡ suì yǐ
2.①使動用法，使……鳴響 ②動詞，成為，變成 水中高地 ③表約數(shù)，來 ④……的樣子 ⑤使……凄；使……寒；深 ⑥作為隨從 跟從
3.①方位名詞作狀語，向西。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語，像犬牙那樣。
4.以其境過清，不可久居，乃記之而去。
二、（一）5.互相交錯 曲折 凄清，冷冷清清
6.“心樂之”，心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹。
7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂而忘我，樂而忘形的境界。
8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過清，不可久居”，由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來。
（二）9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里
③強壯的羽翼
④跟隨
10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無窮的趣味啊。
11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富于朝氣的。
三、12.提示：要融入個人真實情感。
課后作業(yè)：背誦課文。
板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
幽靜凄寒小石潭
整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄
思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者
景物：潭水：清流見底 ? 游魚：動靜結(jié)合
溪身：曲折蜿蜒 ? 岸勢：參差不齊
氣氛：幽深冷寂
情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
《小石潭記》名師課堂實錄篇二
小石潭記相關(guān)練習
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。(佩環(huán) 一作：珮)
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。(下澈 一作：下徹)
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【相關(guān)練習】
解釋下面的詞語：
1篁竹
2如鳴佩環(huán)
3清冽
4全石以為底
6為坻，為嶼，為嵁，為巖
7翠蔓
8蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
9可百許頭
10皆若空游無所依：
11日光下徹，影布石上
12佁然不動
13 佁然
14俶爾遠逝
15俶爾
16往來翕忽
17斗折蛇行，明滅可見
18斗折
19蛇行
20明滅
21差互
22凄神寒骨，悄愴幽邃
23悄愴
24邃
25清
26隸而從者，崔氏二小生
《小石潭記》名師課堂實錄篇三
小石潭記 練習
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
一、(河北)
5.文章的作者是唐代的文學家 ______________。(1分)
6.用“/”標出下面句子的朗讀節(jié)奏。(2分)
①潭 中 魚 可 百 許 頭 ②其 岸 勢 犬 牙 差 互
7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分，共4分)
①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
②四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。
8.作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情?(2分)
9.請從文中找出你最喜歡的`句子，并說明理由。(3分)
10.為了發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。(4分)
二、(天門)
9.解釋下列加點的詞。(2分)
(1)潭中魚可百許頭( ) (2)斗折蛇行，明滅可見( )
(3)凄神寒骨，悄愴幽邃( ) (4)不可久居，乃記之而去( )
10.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(2分)
青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
11.理解填空。(2分)
課文多角度描寫景物，其藝術(shù)手法主要有：①點面結(jié)合。如寫石：“_____________”是面，“為坻、為嶼、為嵁、為巖”是點。②遠近交錯。如寫潭：“聞水聲”是遠，“下見小潭”是近。⑧動靜結(jié)合。如寫魚：“影布石上”是靜，“____________________”是動。④虛實相生。如“潭中魚可百許頭”表面寫________________，實為寫_______________，以實寫虛，虛實相應(yīng)成趣。
12.選文第四段的景物描寫十分精當，請結(jié)合作者的經(jīng)歷談?wù)勀愕睦斫狻?3分)
參考答案：
一、(河北)
5.(1分)柳宗元
6.(2分)①潭中/魚可百許頭(或：潭中魚/可百許頭) ②其岸勢/犬牙差互
7.(4分)①砍掉一些竹子，開出一條路來，往下走就看見一個小潭，誰特別清澈。②四周被竹子和樹木環(huán)抱著，寂靜冷落沒有來往的人。
8.(2分)意在表現(xiàn)孤寂悲涼的思想感情。
9.(3分)示例：句子：佁然不動;俶而遠逝，往來翕忽 理由：這幾句描寫游魚，動靜結(jié)合，充分顯示出游魚的情趣;也間接地表現(xiàn)了小石潭水的清澈。
10.(4分)示例：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》。小石潭由此聞名遐邇。
二、(天門)
9.①大約(表數(shù)目不確定)②像蛇一樣③使……寒④離開(每個詞0.5分)
10.青蔥的樹木，翠綠的莖蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連接著，參著不齊，隨風飄動。
11.①全石以為底③俶爾遠逝④魚 水(每空0.5分)
12.這段景物描寫既寫出了小石潭環(huán)境凄清的特點，也暗示作者被貶之后凄苦悲涼的心境。(3分)
《小石潭記》名師課堂實錄篇四
小石潭記練習
《小石潭記》觀魚時寫魚“似與游者相樂”，也折射了作者欣賞美景之初的愉悅的感情。
1． 給加點的字注音
篁( )竹 卷( )石底以出 為坻( ) ( ) 然不動
寂寥( )無人 翕( )忽 幽邃( ) 犬牙差( )互
2．給下列形近字組詞。
3． 文學常識填空
①．《小石潭記》的`“記”是一種文體,可記敘描寫,也可 ，是屬于 的范疇。
②．《小石潭記》的作者 ， 是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫 ，本文是
他 的第四篇。
4． 解釋下列句中加點的詞
(1)環(huán) 如鳴佩環(huán)______________ (2)清 水尤清冽_____________
四面竹樹環(huán)合__________ 以其境過清___________
(3)可 潭中魚可百許頭___________ 明滅可見____________
不可知其源_______________ 不可久居____________
5．下列加點的字解釋相同的一項是（ ）
6．下面各組詞的意義和用法相同的一項是 ( )
a為 為坻為嶼 b 之 乃記之而去
為宮室器皿 余聞之也久
c乃 乃記之而去 d 爾 爾遠逝
乃不知有漢 惟手熟爾
總結(jié)：而觀魚后坐潭上，感到風景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂傷心情的反映。文章寫“樂”。
《小石潭記》名師課堂實錄篇五
《小石潭記》教案設(shè)計
一、導入新課
二、誦讀課文
1、學生自讀課文。(讀準課文，不要漏字)
2、教師范讀提示，學生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)
3、出示標題。(多媒體顯示)
(1)小石潭--------記
(2)小石潭記------
4、釋題
(1) 解釋“游記”
(2) 回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！斌w驗孤獨的情感。
5、體驗情感，再讀課文。
三、整體感知
1、學生分段朗讀，疏通文意。(多媒體顯示)
2、重點字詞理解。(多媒體顯示)
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、學生自讀課文，詞句探究。
(1)欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫水，暗寫石。
(2)欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”
提示：明寫魚，暗寫水;正面寫魚，側(cè)面寫水。
(3)“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。
(4)欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”
提示：巧妙地運用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。(多媒體顯示)
五、拓展延伸
(一)趣味欣賞課文，把握寫景特點。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的`一個詞。
(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
(2)“寂寥無人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
(3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
(4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
(5)“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。
(6)“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。
(二)《小石潭記》趣味欣賞。學生記錄并朗誦。(多媒體顯示)
(三)根據(jù)圖片背課文。(多媒體顯示)
六、課堂總結(jié)：
七、布置作業(yè)
《小石潭記》名師課堂實錄篇六
《小石潭記》教案設(shè)計
小石潭記（蘇教版八年級上冊第四單元第一課）
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學生體會江山的美麗多嬌?！缎∈队洝肥且黄难晕?，是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
學情分析
八年級學生已經(jīng)學習了一些文言文，有一定的文言文知識的積累，對于景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學時側(cè)重于對文言詞匯、詞類活用、特殊句式的`講解，引導學生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學時要注意培養(yǎng)他們的學習興趣。
教學目標
一、知識與能力：
1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式；
2、能夠運用所學的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
二、過程與方法：采用合作、討論、教師點撥等方法，借助注釋疏通文意。
三、情感態(tài)度價值觀：體會作者的情感，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點和難點
教學重點：理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式；
教學難點：引導學生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。
《小石潭記》名師課堂實錄篇七
《小石潭記》同步練習
《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。下面是課文的同步練習，一起來做一下吧。
1、給下列加粗的字注音：
篁竹清洌()為坻()
為嶼()為嵁()翠蔓()
蒙絡(luò)()搖綴()佁然()
俶爾()翕忽()幽邃()
2、解釋下列句子中加粗的詞：
①聞水聲，如鳴佩環(huán)( )
②心樂之( )
③潭中魚可百許頭( )
④日光下澈，影布石上( )
⑤俶爾遠逝，往來翕忽( )
⑥凄神寒骨，悄愴幽邃( )
⑦以其境過清，不可久居( )
⑧斗折蛇行，明滅可見( )
3、下列加粗的詞的性質(zhì)沒有發(fā)生變化的一項是()
a、全石以為底，近岸，卷石底以出
b、皆著空游無所依
c、潭西南而望，斗折蛇行
d、其岸勢犬牙差互
4、填空：
①本文選自《___________》。作者__________，字__________，_________朝著名____________。
②作者被貶為_______司馬時，寫下了有連續(xù)性的山水游記，合稱_________。
③點明小石潭方位的句子是___________;點明發(fā)現(xiàn)并尋到小石潭的句子是____________，____________;____________，____________。點明小石潭中水的特征的詞語是____________。
④文中用____________寫溪流的形狀;用____________寫溪水的情態(tài);用____________寫岸勢。
5、閱讀下面文段，回答下列問題：
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
①解釋下列句中加粗的詞：
a、皆若空游無所依()、()、()
b、俶爾遠逝()
②寫潭中之魚歡快嬉戲的句子是什么?
_____________________________________________________________
③判斷正誤(對的打“√”，錯的打“×”)。
a、“俶爾遠逝”的“爾”與“佁然不動”的“然”意思相同。()
b、“似與游者相樂”采用了比喻的手法。()
c、“日光下澈，影布石上”寫了潭水的動景。()
d、這段文字正面寫魚，側(cè)面寫水，雖無一字寫水清，但讀者處處能體會到水的明靜清澈。()
e、這段文字不但寫魚、寫水，也以游魚反襯自己的失意處境。()
【參考答案】
1、huánglièchíyǔkānmànluòzhuìyíchùxīsuì
2、①作響②對……感到高興③表示對數(shù)量的估計④映⑤忽然⑥深⑦凄清，冷清⑧或現(xiàn)或隱
3、b
4、①《柳河東集》柳宗元子厚唐文學家
②永州《永州八記》
③從小丘西行百二十步;隔篁竹，聞水聲;伐竹取道，下見小潭清冽
④斗折蛇行明滅可見犬牙差互
5、①a、全好像憑空
b、離去
②俶爾遠逝，往來翕忽
③a、√b、×c、×d、√e、√
拓展閱讀：柳宗元的山水游記分析
山水游記是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生的審美情趣的結(jié)晶。身世遭遇和環(huán)境的壓迫，造成心理的變異，長歌當哭，強顏為歡，聊為優(yōu)游，樂而復悲。郁憤填膺時，憎山惡水，以山水為“狴牢”(《囚人賦》);一人獨游時，又與之同病相憐，并借山水之“幽幽”“窅窅”以“處休”、“觀妙”(《永州龍興寺東丘記》)。由意在渲瀉悲情到藝術(shù)地表現(xiàn)自然，將悲情沉潛于作品之中，形成了柳氏山水游記“凄神寒骨”之美的特色。
翻閱這些主要寫于永州貶所的記游之作，會突出地感覺到，其中呈現(xiàn)的大都是奇異美麗卻遭人忽視、為世所棄的自然山水。在描寫過程中，作者有時采用直接象征手法，借“棄地”來表現(xiàn)自己雖才華卓犖卻不為世用而被遠棄遐荒的悲劇命運，如《小石城山記》對小石城山的被冷落深表惋惜和不平，《鈷鉧潭西小丘記》直接抒寫對“唐氏之棄地”的同情，都具有“借題感慨”(林云銘《古文析義》初編卷五)的特點;但多數(shù)情況下，作者則是將表現(xiàn)與再現(xiàn)兩種手法結(jié)合起來，既重自然景物的真實描摹，又將主體情感不露痕跡地融注其中，令人于意會中領(lǐng)略作者的情感指向。如“永州八記”中最為人稱道的《至小丘西小石潭記》：
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸卷石底以出。為坻，為嶼，為嵁，為巖，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
這是一篇不可多得的記游文字，其中不獨寫景狀物繪聲繪色，生動傳神，而且可以見出作者觀察之細，用筆之妙。開篇未見小潭，先聞水聲，因聞水聲，轉(zhuǎn)覓小潭，即表現(xiàn)出行文的曲折變化;篇中寫水之清卻于水著墨不多，而是借石之底、魚之游、日光之影來表現(xiàn)，可謂匠心獨具;至于篇末對清冷寂寥之境的描摹和氣氛的渲染，更隱然展示出被貶者凄楚悲苦的心態(tài)，令人讀后為之怦然心動。
柳宗元的山水游記是真正的藝術(shù)性的文學，美的文學。他善于選取深奧幽美型的小景物，經(jīng)過一絲不茍的精心刻劃，展現(xiàn)出高于自然原型的藝術(shù)之美。用他的話說，就是“美不自美，因人而彰”。即通過文學家的發(fā)掘、加工和再創(chuàng)造，將那些罕見的勝境傳給世人，以免“貽林澗之愧”(《邕州柳中丞作馬退山茅亭記》)。他要用自己的全副精力和才情，去“漱滌萬物，牢籠百態(tài)”(《愚溪詩序》)，借以安頓他那顆悲哀苦悶的靈魂，并從中獲得些許凄美的怡悅。在他筆下，自然山水是那么純凈，那么奇特，那么多彩多姿，那么富有靈性!水，有澗水，有潭水，也有溪水。這些水或平布石上，“流若織文，響若操琴”(《石澗記》);或奔流而下，“流沫成輪，然后徐行”(《鈷鉧潭記》);或因地勢、流速的差異，呈現(xiàn)出“平者深黑，峻者沸白”(《袁家渴記》)的特點。石，有橫亙水底之石，有負土而出之石，園林之石“或列或跪，或立或仆，竅穴逶邃，堆阜突怒”(《永州韋使君新堂記》);山野之石則“渙若奔云，錯若置棋，怒者虎斗，企者鳥厲”(《永州崔中丞萬石亭記》)，形貌態(tài)勢各各不同。至于林木山風，更是生氣勃勃，氣象萬千，“每風自四山而下，振動大木，掩苒眾草，紛紅駭綠，蓊勃香氣，沖濤旋瀨，退貯溪谷，搖揚葳蕤，與時推移”(《袁家渴記》)。這里，有動有靜，有形有色，有疾有緩，有點有面，刻劃細致而不瑣碎，語言精煉而極富變化，文勢則嚴整勁峭而不乏參差舒緩，用劉熙載的話說，就是： “如奇峰異嶂，層見疊出”，“柳州記山水……無不形容盡致，其自命為‘牢籠百態(tài)’，固宜?！?《藝概·文概》)
柳宗元的山水游記上承酈道元《水經(jīng)注》的成就，而又有了突破性的提高，它不是對山水的純客觀描寫，而是在描寫中貫注了一股濃烈的寂寥心境，且借對山水的傳神寫照來表現(xiàn)一種永恒的宇宙情懷。在《鈷鉧潭西小丘記》中，他這樣寫道：
枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯瀯之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀。
深邃幽寂的環(huán)境，適足以安放作者凄苦的心地，使他在自然美中獲得暫時的忘卻，以虛靜的心神，達到與自然的合一，展現(xiàn)出一種如雪天瓊枝般的清冷晶瑩之美。
《小石潭記》名師課堂實錄篇八
《小石潭記》隨堂練習
《小石潭記》語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。
1、注意加粗字的發(fā)音，反復誦讀這些句子：
⑴隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
⑵伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。
⑶為坻，為嶼，為嵁，為巖。
⑷青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
⑸佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
⑹斗折蛇行，明滅可見。
⑺其岸勢犬牙差互，不可知其源。
⑻寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
2、辨析下列句子中加粗字的不同意思：
潭中魚可百許頭()以其境過清()
不可知其源()卷石底以出()
全石以為底()
3、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子，注意加粗詞的含義：
⑴心樂之
⑵凄神寒骨
⑶斗折蛇行
⑷犬牙差互
4、散讀課文，體驗幽美意境：
經(jīng)過合作學習與交流，橫亙在學生面前的語言障礙已被基本消除，我要求學生在誦讀時努力想象自己與柳宗元一起來到小石潭，盡情欣賞眼前的美景，用心體驗作者游覽時所流露的情感及其變化。
5、理清游蹤，明確作者的觀察對象：
在完成對作品的整體感知后，開始進入游記閱讀的具體分析。我將預(yù)習中所提示的閱讀方法“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語”書寫在黑板上，要求學生默讀課文，就前兩項內(nèi)容先獨立思考，然后以合作小組為單位，討論交流，最后由教師抽學生答題。
6、把握景物特點，領(lǐng)略景中意趣：
《小石潭記》名師課堂實錄篇九
《小石潭記》基礎(chǔ)知識練習
1、注意加粗字的發(fā)音，反復誦讀這些句子：
⑴隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
⑵伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。
⑶為坻，為嶼，為嵁，為巖。
⑷青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
⑸佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
⑹斗折蛇行，明滅可見。
⑺其岸勢犬牙差互，不可知其源。
⑻寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
2、辨析下列句子中加粗字的不同意思：
潭中魚可百許頭以其境過清()
不可知其源()卷石底以出()
全石以為底()
3、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子，注意加粗詞的含義：
⑴心樂之
⑵凄神寒骨
⑶斗折蛇行
⑷犬牙差互
4、散讀課文，體驗幽美意境：
經(jīng)過合作學習與交流，橫亙在學生面前的語言障礙已被基本消除，我要求學生在誦讀時努力想象自己與柳宗元一起來到小石潭，盡情欣賞眼前的美景，用心體驗作者游覽時所流露的情感及其變化。
5、理清游蹤，明確作者的觀察對象：
在完成對作品的整體感知后，開始進入游記閱讀的具體分析。我將預(yù)習中所提示的閱讀方法“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語”書寫在黑板上，要求學生默讀課文，就前兩項內(nèi)容先獨立思考，然后以合作小組為單位，討論交流，最后由教師抽學生答題。
6、把握景物特點，領(lǐng)略景中意趣：
通過誦讀和分析交流，學生已經(jīng)把握了柳宗元的觀察視角并初步能以作者的眼光來欣賞景物了，因此，我讓學生按作者觀察角度的變化為序，逐段朗讀、品味，并分別概括小石潭的景色特點。在交流中，特別要引導學生體會小石潭整體的構(gòu)圖美和潭水的清澈、景觀的幽深和寂靜以及靜中有動、動靜交互的特點。
7、讀景中情語，與作者的心靈對話：
以作品中作者流露的情感印記為線索，聯(lián)系作者的身世遭際，讓學生體會作者在整個游覽過程中的情緒變化應(yīng)當說是水到渠成的事。重點可以讓學生根據(jù)自己此前的探究所得，就作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”這一感受的產(chǎn)生原因，作一番交流。作為思維訓練，更高一點的要求是：讓學生討論并理解小石潭幽美獨特的風光、寂寥無人的環(huán)境和往來翕忽的游魚，與作者的身世遭際、性格和心緒之間的某種聯(lián)系，以更準確地把握作者的心靈世界以及作品的藝術(shù)特色。當然，這可以點到為止。
8、與作者對話，激發(fā)人物研究興趣：
《小石潭記》給予讀者的不僅僅是自然景物的審美享受，它還展現(xiàn)了唐代文學家柳宗元的才華和人格魅力。通過課堂教學，學生的心已經(jīng)與柳宗元靠近，因此，我設(shè)計了這樣一道問題讓學生思考、交流：“如果你是柳宗元的同游者之一，那么，在柳宗元寄情山水、尋求心靈慰藉而憂傷之情終不得排遣之際，你會對他說些什么呢?” 每一位學生都可以聯(lián)系作者的身世遭際、文學才華和政治上的作為等史實，按自己的人生觀、價值觀對他進行或儒或道或釋等五花八門的勸慰，教師可以此為契機，引導學生課外進一步去探究這一人物。
9、教學總結(jié)，強化單元學習重點：
⑴梳理并歸納游記的特點和閱讀游記的一般方法。
⑵肯定和表揚在完成自讀與探究型作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，并重申這兩種學習方式的重要性。
拓展閱讀：《小石潭記》教學反思
這天的語文課，要教學《小石潭記》一文，上課鈴響了，我匆匆地捧著教案走進教室，心中有一絲不安，因為，由于連續(xù)幾周監(jiān)考工作的忙碌，我對這一篇課文沒有好好地鉆研，只是大致地看了一下教學用書上的內(nèi)容。雖然有一絲不安，但我還是在自我安慰自己：今天是第一課時，只要教學生字新詞，了解一下文言文的大意，應(yīng)該沒什么大的問題。更何況上過這么多課了，課堂上出現(xiàn)什么問題也是應(yīng)該能應(yīng)付的。帶著這樣僥幸的`心理，我跨進了教室門。
可是偏偏事與愿違，課堂上就出現(xiàn)了這樣的一幕──
師：誰來讀讀課文?
(我想檢查一下孩子們預(yù)習課文的情況?！班А?，教室里一下子舉起了很多小手，我隨意叫了幾個同學分小節(jié)朗讀課文。)
生：青樹翠蔓(màn)。
生：不對不對，這個字應(yīng)該讀(wàn)。
生：不對，我認為……
生：我認為……
教室里一時爭論得不可開交，真該死!我這才想起我只顧及到文言文的字面意思，但根本在課前沒好好地去讀過一遍課文。學生的爭論使我也一臉茫然，猶豫不決，是呀!到底這個字該如何讀呢?我暗暗責怪自己：課前為什么不去讀課文呢?為什么沒去確定一下這個“蔓”字的讀音呢?課前還在僥幸，現(xiàn)在問題出現(xiàn)了，我該怎么辦?短暫的思考后，我對學生坦陳：“同學們，很對不起，老師也一時確定不了這個字的讀音，下課后，我們一起來查字典，好不好?”“好!”學生們大聲地回答著。好在孩子們是通情達理的，我長長地舒了一口氣。
孩子們繼續(xù)讀著下面的自然段，我的愧疚心理隨著孩子們的朗讀愈來愈深，孩子們讀的“蔓”字(有的讀成了 màn，有的讀成了 wàn，而我都不敢肯定真正的讀音。)都像針尖一樣刺痛著我的心。一堂課終于在我焦急的等待中結(jié)束了。
這是一堂失敗的語文課!極其失敗!
一下課，我趕緊查閱字典。終于我了解到，“蔓”讀成 màn 只可當動詞用，是延伸的意思;“蔓”讀成 wàn 才當名詞使用，指植物細長而不能直立的莖。這個問題搞清楚之后我又拿起書默默地讀了兩遍。我想，我應(yīng)該把課前沒讀的遍數(shù)補回來。
這堂失敗的語文課帶給我深深的思索：
思索之一：教師必須不斷地學習。課程改革后，新的理念，新的課程，新的教材，給所有的老師以機遇和挑戰(zhàn)，沒有哪一個老師可以憑借著以往的知識儲備來進行教學?！皩W則進，不學則退”，要適應(yīng)課程改革，要能在課改的浪潮中搏擊前進，學習是不可缺少的，惟有不斷的學習，樹立終身學習的觀念，才能立于不敗之地。今天的課上，我深切地感受到“教師應(yīng)該與新課程共成長，應(yīng)該與學生共成長”這句話的深刻含義。如今的教材上，多的是我們以往很少接觸的字，多的是我們以往認為不是成語的成語，多的是教師以往都不夠熟悉的內(nèi)容，什么《紅燈記》呀，愛滋病呀，姓氏歌呀，等等等等。時代在進步，我們真的應(yīng)該與時俱進，不斷學習，不斷充實完善自己，向做真正的觀念新、業(yè)務(wù)精的“學者型”教師這個目標努力、奮進。
思索之二：教師必須認真地鉆研教材。教材是學生學習和掌握知識的基本工具，也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識，進行教學活動的主要依據(jù)。教師備課時，首先要鉆研教材，吃透教材，也就是正確地理解、掌握具體的文本知識，這是教學的基本點。所謂“課本、課本、一課之本?！苯處煂滩你@研的程度直接關(guān)系到課堂的教學質(zhì)量。要想教得好，全在于靈活運用;要想運用得好全在于吃透教材，只有熟悉吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的思想，上課時才能揮灑自如，得心應(yīng)手，才能做到教的輕松、學的愉快，因此，深入鉆研教材，正確使用教材非常重要。課堂上，教師惟有心中有本，把教材爛熟于心，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
思索之三：教師應(yīng)當正確看待自己。今天的課上，唯一使我略感欣慰的是我很坦率地向?qū)W生承認了我的“不知”，而我的這一行動也得到了學生的諒解。俗話說：“人無完人”，“三人行，必有我?guī)煛?，在全面實施課程改革的今天，教師和學生同樣是需要學習、需要提高的“學習體”，在教學中，教師存在一些“不知、不懂、不會、不了解……”的情況是非常正常的，此時，教師如果一味地掩蓋自己的“不知”，反而會讓學生產(chǎn)生不信任的情感，相反，坦陳自己的“不知”能讓學生感受到教師的誠實可信，也使學生在潛移默化中得到熏陶和感染，受到教育，所以，教師應(yīng)該正確地看待自己，真正發(fā)揮以身作則、為人師表的榜樣示范作用。
“備一堂課，第一項重要的任務(wù)就是讀課文，只有把課文讀通、讀熟，使教材的內(nèi)容爛熟于心了，你才能確定教學的重點難點，才能去考慮怎樣設(shè)計教學環(huán)節(jié)，用怎樣的方法去組織教學，否則一切都是空的。”著名特級教師于永正老師的諄諄教誨又一次響在我的耳邊，我將牢牢記住!
《小石潭記》名師課堂實錄篇十
一、課文導讀
(一)作家作品
本文選自《 》。作者 ，字子厚， 代文學家，唐宋八大家之一，本文是《永州八記》中的一篇。
(二)要點提示
1、重點字詞
(1)掌握下列加點字注音。
清洌( ) 為坻( ) 佁然( ) 俶爾遠逝( )
翕忽( ) 參差( ) 犬牙差互( ) 悄愴幽邃( )
(2)掌握下列一詞多義詞語。
從小丘西行百二十步 水尤清冽
從 清
隸而從者 以其境過清
潭中魚可百許頭 以其境過清
可 以
不可久居 卷石底以出
全石以為底
為
為坻，為嶼
(3)重點詞語解釋
水尤清冽( ) 為坻( )
潭中魚可百許頭( )日光下澈( )
佁然不動( ) 俶爾遠逝( )
斗折蛇行( ) ( )
犬牙差互( ) 悄愴幽邃( )
四面竹樹環(huán)合( ) 無所依( )
2、理解性默寫
(1)、描寫游魚靜態(tài)的句子： ， ， 。
(2)、描寫游魚動態(tài)的句子： ， ， 。
(3)、描寫潭上多姿的樹蔓的語句 ， ， 。
(4)、用比喻寫溪流，寫岸勢的 ， 。 ， 。
(5)、寫小潭最突出特點的句子 ， ， ， ， 。
3、重點句子翻譯
(1)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
(2)、日光下澈，影布石上，佁然不動。
(3)、斗折蛇行，明滅可見。
(4)、凄神寒骨，悄愴幽邃。
(5)、近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
(6)、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
(7)、蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
(8)、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
4、知識梳理
第一段寫潭，寫樹。
第二段寫潭水和游魚。
第三段寫源頭，寫岸勢。
第四段寫感受，抒憤懣。
最后綴述了同游者，屬游記的一般格式。
5、主旨
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的靜穆和幽美，抒發(fā)了作者貶官失意后的悲涼凄苦之情。
6、重點探究
(1)說說作者筆下的小石潭有哪些特點，并用原文說說作者是怎樣表現(xiàn)這些特點的。
小石潭的特點是“石底”“水尤清冽”。文中寫小石潭“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，不僅寫出了石底的特點，而且寫出了石底翻卷出水面的種種形態(tài)。文中寫“水尤清冽”是通過寫潭中的魚來實現(xiàn)的。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”，都是水清所致，寫魚就是在寫水。
(2)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，應(yīng)該如何理解?
樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。作者是借景抒情，寓情于景，潭中幽深冷寂的氣氛其實是作者孤凄悲涼心境的反映。
(3)說說作者依次描寫了哪些景物。
本文寫了“小石潭”周圍“竹樹環(huán)合”“青樹翠蔓”的環(huán)境，“卷石底以出”的特點，寫了水清魚歡、源流曲折、岸勢參差。
7、寫作特點
(1)、寫景善于抓住景物特征
石：全石以為底”“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”四個“為”字形象寫出石的千奇百怪。
水：從聲音寫起，“聞水聲，如鳴珮環(huán)”比喻的修辭手法寫出聲音清脆嘹亮?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”正面寫游魚的生動活潑，又從側(cè)面寫出潭水的清澈透明。
(2)、寫景動靜結(jié)合
寫游魚，“佁然不動”，“俶爾遠逝，往來翕忽”，動靜結(jié)合，惟妙惟肖寫出魚的情態(tài)——“樂”，也從側(cè)面寫出了水之清。
寫潭四周的樹木，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！庇行斡猩?，動靜結(jié)合，生動傳神，語言精練。
寫小溪，“斗折蛇形”就溪身來說，作者形容它像北斗星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣蜿蜒，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，形象地寫出了小溪的“曲折有致”形狀。
(3)文章寫景，情景交融。
作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結(jié)合起來，寓情于景。如：作者描寫游魚的那種“似與游者相樂”時，心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。這既是對環(huán)境凄涼的感受，也是政治受挫遭謫貶后的憂傷心情的流露。
8、開放性試題
1、柳宗元借小石潭的景色表達了被貶之后的苦悶抑郁之情。像這種借景抒情表達心志的文言名篇有很多。請聯(lián)系《醉翁亭記》、《岳陽樓記》和《桃花源記》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽靜”為上句，寫出下句使之成為一組對偶句。(2分)
小 石 潭 凄 寒 幽 靜 ，
下句：
2、文章運用駢散結(jié)合的語句描繪出優(yōu)美的意境，令人回味無窮。選出其中你最喜歡的一句，并做簡單的分析，語言表達力求簡潔。
句子：
分析：
3、如果你能經(jīng)“時空隧道”返回到唐朝，并與柳宗元在小石潭相見，聽他傾訴內(nèi)心的郁悶悲愴之情后，說幾句勸慰的話。其中要恰當引述范仲淹的《岳陽樓記》或蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)中的相關(guān)名句。(限在40字以內(nèi))
二、語段閱讀
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1、解釋下列加點的.詞語
(1) 佁然不動_________ (2) 俶爾遠逝___________________
(3) 悄愴幽邃_________ (4) 以其境過清_________________
2、翻譯句子
(1) 伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
(2) 四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。
(3)俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。
3、下列是對本文的分析，其中不準確的一項是( )
a、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。
b、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟，語言優(yōu)美。
c、文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清冽”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生動。
d、本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。
4、用課文中的語句回答下列問題
(1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
(2) 小石潭的全貌怎樣的?
(3) 作者是怎樣描寫潭上景物的?
5、“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
拓展閱讀：《小石潭記》說課稿
一、說教材
1、教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇古代寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學生積累文言知識，培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。
2、教學目標
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：
(1) 知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。
(2) 技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。
(3) 美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
《小石潭記》名師課堂實錄篇十一
《小石潭記》課文練習
【積累運用】
1、請為下列加粗字注音：
如鳴珮( )環(huán)( ) 佁( )然不動 俶( )爾遠逝
參( )差( )披拂 往來翕( )忽 斗( )折蛇行
悄( )愴( )幽邃 犬牙差( )互 寂寥( )無人
2、根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語：
凜 liè( ) 翠 màn( )
連 zhuì( ) 清 chè( )
3、結(jié)合語境，解釋詞語：
⑴ 從小丘西行百二十步。 (西行：____________________)
⑵ 聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。 (樂：______________________)
⑶ 皆若空游無所依。(空游：____________________)
⑷ 斗折蛇行，明滅可見。 (斗：_________蛇：_________)
⑸ 其岸勢犬牙差互。(犬牙：____________________)
⑹ 寂寥無人，凄神寒骨。 (凄：_________寒：_________)
4、結(jié)合語境，解釋下列各組句子中的加點詞語：
a、⑴ ……下見小潭，水尤清冽。 (清：_______________)
⑵ 以其境過清，不可久居…… (清：_______________)
b、⑴ 聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。 (樂：_______________)
⑵ ……似與游者相樂。 (樂：_______________)
c、⑴ 潭中魚可百許頭…… (可：_______________)
⑵ 斗折蛇行，明滅可見。 (可：_______________)
d、⑴ ……皆若空游無所依。 (游：_______________)
⑵ 同游者：吳武陵…… (游：_______________)
5、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語：
⑴ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
譯句：_____________________________________________________
⑵ 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
譯句：_____________________________________________________
⑶ 以其境過清，不可久居，乃記之而去。
譯句：_____________________________________________________
6、描寫山水的古詩名句填空：
⑴ 秋風蕭瑟，__________。(曹操《觀滄?！?
⑵ __________，風正一帆懸。(王灣《次北固山下》)
⑶ __________，潭影空人心。(常建《題破山寺后禪院》)
⑷ _________________，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
⑸ 正入萬山圈子里，__________________。(楊萬里《過松源晨炊漆公店》)
⑹ 會當凌絕頂，__________。(杜甫《望岳》)
⑺ __________，萬徑人蹤滅。(柳宗元《江雪》)
⑻ __________________，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
⑼ 樹樹皆秋色，__________。(王績《野望》)
⑽ 八月湖水平，__________。(孟浩然《望洞庭贈張丞相》)
⑾ 日出江花紅勝火，__________________。(白居易《憶江南》)
⑿ 竹外桃花三兩枝，_________________。(蘇軾《題惠崇<春江晚景 >》)
⒀ ___________________，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里《小池》)
⒁ __________，但聞人語響。(王維《鹿柴》)
⒂ 明月松間照，__________。(王維《山居秋暝》)
【課內(nèi)語段練習】
朗讀課文，并回答問題：
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。
① “伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“____________”埋下伏筆。
② 既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”。
③ 作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。
2、本文是按什么順序來寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點?
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
3、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的?運用了什么修辭方法?
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5、根據(jù)原文內(nèi)容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解?結(jié)合寫作背景，作簡要說明。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
【課外語段練習】
閱讀下面的短文，回答問題：
小石城山記
柳宗元
自西山道口徑①北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無所得;其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當其垠②。其上為睥睨③梁儷④之形，其旁出堡塢，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠，無土壤而生嘉樹美箭⑤，益奇而堅，其疏數(shù)⑥偃仰，類智者所施設(shè)也。
噫!吾疑造物者之有無久矣。及是，愈以為誠有。又怪其不為之中州，而列是夷狄⑦，更⑧千百年不得一售其伎⑨，是固⑩勞而無用。神者倘不宜如是，則其果無乎?或曰：“以慰夫賢而辱于此者。”或曰：“其氣之靈，不為偉人，而獨為是物。故楚之南少人而多石?！笔嵌?，予未信之。
注釋：
① 徑：直往。
② 垠：yín，邊;界限。
③ 睥睨：女墻，城墻上如齒狀的矮墻。
④ 儷：lì，棟梁。
⑤ 箭：箭竹，竹子的`一種。
⑥ 數(shù)：cù，密，與“疏”相對。
⑦夷狄：我國古代對少數(shù)民族的蔑稱。
⑧ 更：經(jīng)過。
⑨ 售其伎：施展它的技能。
⑩ 固：通“故”。
1、下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。結(jié)合語境，“及是，愈以為誠有”中的“誠”，應(yīng)解釋為：_____________________。
誠 chéng
⑴ 真心，不虛偽。《列子·湯問》：“帝感其～。”(上帝被愚公的真誠精神感動了。)
⑵ 確實，的確。《史記·留侯世家》：“沛公～與倍項羽邪?”
⑶ 表示假設(shè)，相當于現(xiàn)代漢語“果真”。王安石《上皇帝萬言書》：“～賢能也，然后隨其德之大小，才之高下而官使之?！?/p>
2、結(jié)合語境，解釋詞語：
⑴ 逾黃茅嶺而下 (逾：________)
⑵ 其一少北而東 (少：________)
⑶ 窺之正黑 (窺：________)
《小石潭記》名師課堂實錄篇十二
朝代：唐代
作者：柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。(佩環(huán) 一作：珮)
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。(下澈 一作：下徹)
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【閱讀練習】
1. 給加點的字注音
篁( )竹 卷( )石底以出 為坻( ) ( ) 然不動
寂寥( )無人 翕( )忽 幽邃( ) 犬牙差( )互
2.給下列形近字組詞。
3. 文學常識填空
①.《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可 ，是屬于 的范疇。
②.《小石潭記》的作者 ， 是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫 ，本文是
他的第四篇。
4. 解釋下列句中加點的詞
(1)環(huán) 如鳴佩環(huán)______________ (2)清 水尤清冽_____________
四面竹樹環(huán)合__________ 以其境過清___________
(3)可 潭中魚可百許頭___________ 明滅可見____________
不可知其源_______________ 不可久居____________
5.下列加點的字解釋相同的一項是( )
6.下面各組詞的意義和用法相同的一項是 ( )
a為 為坻為嶼 b 之 乃記之而去
為宮室器皿 余聞之也久
c乃 乃記之而去 d 爾 爾遠逝
乃不知有漢 惟手熟爾
7、閱讀下列語段,完成相關(guān)練習
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為 ，為 ，為 ，為 。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。 然不動， 爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1.在文中的橫線上填寫所缺的語句。
2. 下列帶點的詞解釋錯誤的一項 ( )
a 潭中魚可百許頭 (大約) b 斗折蛇行 (像蛇一樣)
c 不可久居 (居住) d 影布石上 ( 映 )
3、解釋下列句中加橫線字的意思。
(1) 青樹翠蔓______________ (2) 潭中魚可百許頭_________________
(3) 從小丘西行百二十步____________ (4) 以其境過清，不可久居______________
(5) 明滅可見__________________ (6) 乃記之而去_________________
4.翻譯下列句子
①日光下澈，影布石上。
②其岸勢犬牙差互，不可知其源。
5.本文是按什么順序來寫的?突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點?
《小石潭記》名師課堂實錄篇十三
小石潭記專項練習
1、該文選自《 》，作者 ______________，唐朝著名 __________ 。
2、注音：
篁( ) 洌( ) 翕( )邃 ( ) 坻( )
3、直接寫潭水清的語句是 __________ ;借石潭的形狀寫潭水清的句子是 __________。
4、下列詞用法不同的是( )
a、聞：隔篁竹，聞水聲 余聞之也久
b、許：先生不知何許人也 潭中魚可百許頭
c、其：以其境過清 不可知其源
d、差：參差披拂 犬牙差互
5、解釋下列句子中加粗的詞：
⑴從小丘西行百二十步(西： )
⑵皆若空游無所依 (依： )
⑶其岸勢犬牙差互 (犬牙： )
⑷凄神寒骨，悄愴幽邃(悄愴幽邃： )
⑸隸而從者 (隸： )
6、課文寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的.心情?
7、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是 __________。
8、第二段對潭水的描寫，分別從 __________ 等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到__________，卻又無處不在寫 __________。
9、抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是( )(多選)
a、聞水聲，如鳴佩環(huán) b、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
c、四面竹樹環(huán)合，寂寥無人 d、俶爾遠逝，往來翕忽
e、斗折蛇行，明滅可見 f、凄神寒骨，悄愴幽邃
g、以其境過清，不可久居 h、日光下徹，影布石上
《小石潭記》名師課堂實錄篇十四
小石潭記隨堂練習
《小石潭記》通過寫景，將自己內(nèi)心的真實感情融入了優(yōu)美景物之中，深刻表達了作者當時的思想感受，是一篇“景美情美”的優(yōu)美的山水游記，值得我們好好領(lǐng)會。
1、注意加粗字的發(fā)音，反復誦讀這些句子：
⑴隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
⑵伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。
⑶為坻，為嶼，為嵁，為巖。
⑷青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
⑸佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
⑹斗折蛇行，明滅可見。
⑺其岸勢犬牙差互，不可知其源。
⑻寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
2、辨析下列句子中加粗字的不同意思：
潭中魚可百許頭以其境過清()
不可知其源()卷石底以出()
全石以為底()
3、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子，注意加粗詞的含義：
⑴心樂之
⑵凄神寒骨
⑶斗折蛇行
⑷犬牙差互
4、散讀課文，體驗幽美意境：
經(jīng)過合作學習與交流，橫亙在學生面前的語言障礙已被基本消除，我要求學生在誦讀時努力想象自己與柳宗元一起來到小石潭，盡情欣賞眼前的美景，用心體驗作者游覽時所流露的情感及其變化。
5、理清游蹤，明確作者的觀察對象：
在完成對作品的整體感知后，開始進入游記閱讀的具體分析。我將預(yù)習中所提示的閱讀方法“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語”書寫在黑板上，要求學生默讀課文，就前兩項內(nèi)容先獨立思考，然后以合作小組為單位，討論交流，最后由教師抽學生答題。
6、把握景物特點，領(lǐng)略景中意趣：
通過誦讀和分析交流，學生已經(jīng)把握了柳宗元的觀察視角并初步能以作者的眼光來欣賞景物了，因此，我讓學生按作者觀察角度的變化為序，逐段朗讀、品味，并分別概括小石潭的景色特點。在交流中，特別要引導學生體會小石潭整體的構(gòu)圖美和潭水的清澈、景觀的幽深和寂靜以及靜中有動、動靜交互的特點。
7、讀景中情語，與作者的心靈對話：
以作品中作者流露的情感印記為線索，聯(lián)系作者的身世遭際，讓學生體會作者在整個游覽過程中的情緒變化應(yīng)當說是水到渠成的事。重點可以讓學生根據(jù)自己此前的探究所得，就作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”這一感受的產(chǎn)生原因，作一番交流。作為思維訓練，更高一點的要求是：讓學生討論并理解小石潭幽美獨特的風光、寂寥無人的環(huán)境和往來翕忽的游魚，與作者的身世遭際、性格和心緒之間的某種聯(lián)系，以更準確地把握作者的心靈世界以及作品的藝術(shù)特色。當然，這可以點到為止。
8、與作者對話，激發(fā)人物研究興趣：
《小石潭記》給予讀者的不僅僅是自然景物的審美享受，它還展現(xiàn)了唐代文學家柳宗元的才華和人格魅力。通過課堂教學，學生的心已經(jīng)與柳宗元靠近，因此，我設(shè)計了這樣一道問題讓學生思考、交流：“如果你是柳宗元的同游者之一，那么，在柳宗元寄情山水、尋求心靈慰藉而憂傷之情終不得排遣之際，你會對他說些什么呢?” 每一位學生都可以聯(lián)系作者的身世遭際、文學才華和政治上的作為等史實，按自己的人生觀、價值觀對他進行或儒或道或釋等五花八門的勸慰，教師可以此為契機，引導學生課外進一步去探究這一人物。
9、教學總結(jié)，強化單元學習重點：
⑴梳理并歸納游記的特點和閱讀游記的一般方法。
⑵肯定和表揚在完成自讀與探究型作業(yè)中表現(xiàn)出色的學生，并重申這兩種學習方式的重要性。
拓展閱讀：《小石潭記》賞析
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的.孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。”文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡?“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然?！胺ブ袢〉?，下見小潭?！痹跐饷艿闹窳种校撤コ鲆粭l小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上?！八惹邃?，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。“坻”即為水中的高地;“嶼”是小島;“嵁”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?？傊@完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！本褪亲髡邔τ诔靥渡暇拔锏拿枥L了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換形”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，然不動;爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂?！边@是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
第三段探究小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源?！毕蛭髂贤^去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受?！白渡?，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！弊谛∈渡希闹墉h(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》名師課堂實錄篇十五
《小石潭記》基礎(chǔ)練習
一、基礎(chǔ)知識
(一) 文學常識
《小石潭記》選自《柳河東集》。作者柳宗元，世稱“柳河東”，唐代文學家，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。
(二) 文言詞語
1. 詞類活用
【西】向西?！究铡吭诳罩??！疚髂稀肯蛭髂??！径贰肯癖倍沸悄菢忧??！旧摺肯裆吣菢域暄亚靶?。【凄】使……凄涼?！竞渴埂?。
2. 古今異義 【小生】古：舊時對后輩的稱謂。也指年輕人。
3. 一詞多義
【以】 ①全石以為底(把 ) ②卷石底以出(而 ) ③以其境過清(因為 )
【為】①全石以為底(作為) ②為坻，為嶼，為堪，為巖。(成為 )
【清】①下見小潭，水尤清冽(清澈) ②以其境過清(凄清)
【可】①潭中魚可百許頭(大約) ②不可知其源(能)
(三).常規(guī)詞語
1.解釋下列句中加點的詞。
(1)水尤清冽( ) (2)往來翕忽 ( ) (3)悄愴幽邃 ( )
(4)乃記之而去( ) (5)斗折蛇行( ) (6)潭中魚可百許頭( )
(7)不可名狀( )(8)伐竹取道( ) (9)佁然不動( )
(10)以其境過清( ) (11)其岸勢犬牙差互( )( )
(12)蒙絡(luò)搖綴( ) (13)參差披拂( )(14)影布石上( )(15)往來翠翕忽。( )(16)悄愴幽邃( )
(1)尤：特別(2)翕忽：輕快敏捷的樣子(或輕快敏捷) (3)憂傷(的樣子) (4) 離開 (5) 像蛇一樣 (6)大約，大概 (7)說出 (8)砍 (9)呆呆的樣子(10)凄清(冷清)(11)【勢】姿態(tài)。參差不齊(12)【蒙】覆蓋，遮掩?！窘j(luò)】纏繞?！揪Y】連結(jié)。(13)【參差】長短高低不齊。【披拂】隨風飄動。(14)【布】散布，鋪開。(15)【翕忽】輕快敏捷的樣子?！厩膼怼繎n傷的樣子。。
2.下列句中加點詞意義相同的一組是( )(3分)
a.①伐竹取道 ②齊師伐我 b、①乃記之而去 ②停數(shù)日，乃去
c、①不可知其源 ②其真無馬邪?其真不知馬也 d、①以其境過清 ②屬予作文以記之
2.b.動詞，離開。(a.砍伐/攻打;c.代詞，它的/副詞，難道;d.連詞，因為、由于/連詞，來)
3、下列對選文的理解和分析，不正確的一項是( )(2分)
a.本文渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)作者悲涼凄愴的心緒。
b.第一段作者圍繞著“石”來寫，在移動變換中引導我們?nèi)ヮI(lǐng)略不同的景致。
c.第二段寫了游魚、陽光和影子，動靜結(jié)合，展現(xiàn)生動的畫面，目的是表現(xiàn)魚的活躍、可愛。
d.柳宗元被貶失意，心情抑郁，所以認為小石潭“不可久居”。其實作者筆下的小石潭風景如畫，如果我們能跨越時空到此一游，或許會流連忘返。 6.c
4、用“/”劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。(2分)
其 岸 勢 犬 牙 差 互，不 可 知 其 源。 .其岸勢/犬牙差互，不可/知其源。 -
(四)、重點句子的翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動連綴，參差不齊。
②潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見 。
向潭的西南方向望去，(溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。
③四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃 。
四面的竹子樹木環(huán)繞著，寂靜無人，感到心情凄涼，寒氣透骨。幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。
④以其境過清，不可久居，乃記之而去。
因為這環(huán)境過分凄清，不能長久停留，就題字離開。
⑤日光下徹，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翠翕忽。
日光往下照射，(魚的)影子映在石頭上，呆呆的一動也不動。忽然向遠處游去，來來往往，輕快敏捷。
二、閱讀探究
1. 作者是怎樣精心地寫小石潭的出現(xiàn)的?隔篁竹→聞水聲→伐竹取道→下見小潭
2.本文是按什么順序來寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點?
本文是按游蹤的先后順序來寫景抒情的。 文中第一段交代作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，第二段描寫 潭中景物第三段寫 小石潭源流。第四段突出了潭上氣氛，全文突出了小石潭幽靜、凄清的特點。
3.直接和間接寫潭水特點的語句是分別是什么?
直接寫潭水的語句是：聞水聲，如鳴珮環(huán)，下見小潭，水尤清洌;
間接寫潭水特點的句子是：潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
4.文中從哪兒可看出小石潭人跡罕至? 答：隔篁竹，伐竹取道。
5.文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子什么?
答：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。
6.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是什么?
答：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居。
7.摘出有關(guān)寫“魚”的句子：
⑴ 魚靜態(tài)的句子： 佁然不動。⑵ 魚動態(tài)的句子：俶爾遠逝，往來翕忽。⑶ 魚情態(tài)的句子：似與游者相樂。
8.第四段描寫了小石潭怎樣的景色和氣氛?反映了作者怎樣的心情?
答：景色和氣氛：幽深冷寂; 作者怎樣的心情：孤凄悲涼。
9.為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”，而后才描寫魚呢?
答：作者是按由遠到近的順序?qū)懙?，先看到水石樹蔓，才能再看到游魚。
10.作者描寫日光、魚影，真正的目的是什么? 答：側(cè)面襯托水的清。
11.王國維在《人間詞話》中寫到“一切景語皆情語?！蹦隳苷f出作者在發(fā)現(xiàn)小石潭和觀魚時是怎樣的心情?瀏覽最后又是怎樣的心情?他為什么會有這樣的心境?(文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃，凄神寒骨”，一樂一憂似難形容，該如何理解?)
答：柳宗元因 被貶失意， 憂傷悲涼是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。發(fā)現(xiàn)小石潭，看到水中的景物讓作者感到快樂。 但這種歡樂畢竟是暫時的， 一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又自然而然地流露出來。
12、本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了什么手法;第二段寫潭水和游魚，則變換成什么手法;第三段寫潭水來源及岸勢，主要運用了什么修辭方法?
答：第一段采用了 移步換景 的手法，第二段變換成 動靜結(jié)合 的寫法。第三段主要運用了 比喻。
13.作者對小石潭的整體感受是什么?在表現(xiàn)情感時運用了什么表現(xiàn)手法?
答：幽深冷寂，孤凄悲涼。寓情于景(或情景交融)
14、為了發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。
答案示例：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周著述環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》。小石潭由此聞名遐邇。
拓展閱讀：小石潭記賞析
柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
《小石潭記》名師課堂實錄篇十六
《小石潭記》獲獎教案設(shè)計
《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
一、導入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰?(生答：柳宗元)。俗話說“一切景語皆情語”。透過作者幽美的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎?請同學們帶著這個問題學習柳宗元的一篇寫景記游的散文《小石潭記》(板書課題)
怎樣學習這篇游記散文呢?我們分三步來進行：
1、整體感知，
2、探討研究，
3、課外拓展。
下面我們分步來學習。
二、整體感知
這篇課文要求背誦，現(xiàn)在我先背誦給同學們聽一聽，大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文內(nèi)容。請同學思考一個問題，這篇意蘊深厚的山水游記散文，作者是怎樣在景物描寫中抒發(fā)自我的復雜感情的?
1、示范背誦課文。
2、讓學生提出預(yù)習中碰到的問題，掃清字詞障礙，疏通文意。
3、齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解作者隱藏在景物描寫中的復雜感情。
4、多媒體顯示整體感知基礎(chǔ)題針對性訓練。
⑴給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：
為 kān俶()爾遠逝往來 xī()忽
yí()然不動參()差()披拂
悄愴()幽 suì()
⑵解釋加點的字：
伐竹取道___________蒙絡(luò)搖綴___________
斗折蛇行___________凄神寒骨___________
⑶填空：
作者是按_________________來敘寫的，從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去，先聞____________，后見_________。寫潭中的景物，先近觀______________、____________、________________、___________，后遠望_________，最后寫氣氛，抒發(fā)感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。
好!我們對這篇游記的思路內(nèi)容基本清楚，第一個學習環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束，下面進行第二個環(huán)節(jié)的學習——探討研究。
三、探討研究
這篇文章值得探究的內(nèi)容很多，我們重點探究兩個問題：第一，課文中人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關(guān)系，第二、從寫作角度進行亮點探究。
1、人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關(guān)系：
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者在描繪自然景物時，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學們圍繞下面幾個問題討論，弄清人與自然的關(guān)系。(學生討論、交流，共同歸納答案)
⑴游魚和潭水有什么關(guān)系?
寫魚的數(shù)量、形態(tài)(靜、動)可以看得清，看是寫魚，實是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。
⑵游魚跟人有什么關(guān)系?
寫游魚“似與游者相樂”實是寫人看到游魚而樂，從中我們可以聯(lián)想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個突出特色，值得我們揣摩。
⑶寫潭四周環(huán)境的凄清與人有什么關(guān)系?
寫環(huán)境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。
(說明：問題下面的文字只是參考答案，在教學中宜引導學生在他們的生活經(jīng)驗之上自主建構(gòu)，千萬不要用這些作為唯一的標準去規(guī)范學生的思想。)
小結(jié)：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷。你看，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機 ——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹樹圍抱，其幽清無聞與作者的遭遇是多么相像啊!作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環(huán)境更易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感?？傊∈毒拔锏挠撵o美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。
2、研究性學習：
亮點探究：
《小石潭記》名師課堂實錄篇十七
散文小石潭記教案設(shè)計
一、教學目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；
二、教學重點：學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的`鑒賞能力
三、教學難點：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂
四、教學工具：多媒體
五、教學流程
1、詩歌導入：同學們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風容映古今，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心?！?/p>
大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。
（板書：小石潭記，柳宗元 ）
2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識
作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學家,在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》
3、感知文章
（1）初讀：請同學們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。
（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？
悄愴(chuàng) 篁（huáng）竹 清洌 (liè) 為坻 (chí) 為嶼(yǔ) 翕(xī)忽 為嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 佁(yǐ) 然不動 俶(chù)爾遠逝
龔 (gōng)古
讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍
（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情
（4）同學推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽。
教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。
