人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一上語文園地四 教學(xué)反思篇一

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在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的人教一上《語文園地四》教學(xué)資料及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

這個(gè)語文園地有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字，以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過的字；讀標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。

第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”，要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字?！澳尽痹谧值牟煌课?，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個(gè)“木”或三個(gè)“木”組成的。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認(rèn)，再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。

第二項(xiàng)“我會(huì)讀”，這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認(rèn)識。如，“年級、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見，也認(rèn)識了一些。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，請會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認(rèn)識的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的'事物，主動(dòng)認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認(rèn)識了哪些字。以此練習(xí)為契機(jī)，今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會(huì)。

第三項(xiàng)“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆；下面一排每組兩個(gè)字筆畫數(shù)相同，但有一個(gè)筆畫不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地比較，讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別，說給同桌的同學(xué)聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因?yàn)檫@次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫字情況給予提示。

第四項(xiàng)“我會(huì)讀”，練習(xí)中的三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文《菜園里》見過，通過再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎？這種句子在哪課見過？可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用“越……越……”說話。

第五項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動(dòng)非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順，注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”幾個(gè)字，還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

教學(xué)時(shí)間：教學(xué)本課可用2課時(shí)。

如何以教材為載體，較好地實(shí)現(xiàn)新的教育理念和教材編者的意圖呢？我們在探索《語文園地》課的教學(xué)中，著重從以下幾個(gè)方面努力研究：

一、注重各種形式的復(fù)習(xí)以鞏固語文基礎(chǔ)知識

人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音以及漢字的練習(xí)，這些練習(xí)的目的明確，而形式生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中，完成原本枯燥乏味的語文基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)。例如：《語文園地（四）》中的“我會(huì)認(rèn)”，教材中將前面學(xué)過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個(gè)“轉(zhuǎn)盤”形式排列出來。那么，我們在教學(xué)中就相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩轉(zhuǎn)盤──找秘密”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調(diào)動(dòng)其對生活已有的感知，探究為什么轉(zhuǎn)盤里的每個(gè)字中都有一個(gè)“木”字。使學(xué)生不僅識熟了已學(xué)的漢字，還初步了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律，并為以后自己學(xué)習(xí)漢字的字形、字義打下基礎(chǔ)。

二、力求體現(xiàn)向生活的擴(kuò)展與延伸

《語文園地（四）》中的“我會(huì)讀”，讓學(xué)生認(rèn)牌匾字，就是把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不有，也沒有什么課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的區(qū)別。教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字體會(huì)。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識字，主動(dòng)運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。

三、重視規(guī)范書寫，初步感知漢字的形體美

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于識字寫字提出了具體要求，更強(qiáng)調(diào)寫得規(guī)范、端正、整潔。因此人教版實(shí)驗(yàn)教材在每一課以及語文園地中都著重安排了指導(dǎo)寫字的過程。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生把這些雖然學(xué)過，但容易混淆的漢字認(rèn)真“比一比”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對這些形近字的了解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真仔細(xì)地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點(diǎn)筆畫如何起筆落筆，然后再讓學(xué)生照著樣子寫，最后通過學(xué)生互評互改，互相幫助，在自主探究中學(xué)會(huì)評價(jià)，也學(xué)會(huì)怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。

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