在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《課標(biāo)》為依據(jù)。貫徹以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

太極拳是運(yùn)用中國(guó)古代的陰陽(yáng)、太極學(xué)說(shuō)的哲學(xué)理論來(lái)解釋拳理的一門(mén)學(xué)問(wèn)，它要求人們客觀、辯證、一分為二地對(duì)待事物、看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。它是以萬(wàn)事、萬(wàn)物的本身皆有既互相對(duì)立又互相統(tǒng)一的哲理為基礎(chǔ)的一種思想認(rèn)識(shí)。我們把這種對(duì)待事物的思想認(rèn)識(shí)稱為太極思想。太極拳是太極思想與人體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的具體表現(xiàn)。它是一個(gè)科學(xué)的人體辯證運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中勢(shì)勢(shì)處處、時(shí)時(shí)刻刻都包涵、體現(xiàn)著人體內(nèi)的陰陽(yáng)變換、虛實(shí)相間和剛?cè)嵯酀?jì)。太極拳的教學(xué)要注重學(xué)生整體身法和氣勢(shì)，要求輕松柔和、連貫均勻、圓活自然；舉手投足立身中正、松靜自然、虛實(shí)清楚、上下貫穿、八面支撐。它對(duì)身法的要求極嚴(yán)、極細(xì)、極微、極妙，無(wú)一不符合人體的科學(xué)要求和規(guī)范，它不僅僅是身體的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，更重要的是內(nèi)在的精神冶煉、身心合一。它的外形功架勢(shì)勢(shì)符合力學(xué)的科學(xué)原理，它的內(nèi)涵機(jī)理處處滲透著人體機(jī)能的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它勢(shì)勢(shì)均與拳理接骨斗榫、毫厘不差。練功走架的感覺(jué)如咖啡提神又如美酒陶醉，只要堅(jiān)持按要求鍛煉就可形成太極身法，眾多研究表明，經(jīng)常打太極的人在身體健康狀態(tài)方面要明顯強(qiáng)于他人，長(zhǎng)期鍛煉必能達(dá)到固本培元、增強(qiáng)體質(zhì)、防身御敵、技藝超群和祛病延年的健身效果。

中華武術(shù)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是全國(guó)各族人民喜愛(ài)的一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)同學(xué)們的調(diào)查了解，這批武術(shù)選修班的學(xué)生雖然愛(ài)好武術(shù)但是之前從未學(xué)習(xí)過(guò)，也就是說(shuō)他們沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)，所以在設(shè)計(jì)武術(shù)的課程內(nèi)容時(shí)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，必須從武術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)起。處在青春期發(fā)育高峰期的高一學(xué)生們他們對(duì)任何事物都是充滿著好奇，而且情緒容易激動(dòng)，對(duì)待任何事物都缺乏耐心，武術(shù)訓(xùn)練又是一項(xiàng)比較枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)，如何把這枯燥乏味的訓(xùn)練提升到學(xué)生們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的地步。24式太極拳是太極拳中的基礎(chǔ)拳，整個(gè)套路動(dòng)作少而且簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生們通過(guò)14個(gè)課時(shí)就能學(xué)完這套拳，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，也讓他們知道了通過(guò)自己的努力嘗試到成功的喜悅。本節(jié)課將學(xué)習(xí)24式太極拳1—3式。

1、 認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解太極拳的起源、健身作用等基本理論知識(shí)，使學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣。

2、 技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生較好地掌握基本步型、手型，先做到形似，學(xué)習(xí)1—3式。

3、 情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

重點(diǎn)：基本動(dòng)作和手腳路線的掌握

難點(diǎn)：重心移動(dòng)與上下肢的配合

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，教法多樣化，精講多練，重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)作規(guī)范的培養(yǎng)和提高上。

2、將太極拳理論知識(shí)與技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中增加其理論知識(shí)。

3、鏡面示范、背面示范相結(jié)合，口令指揮，分組互助練習(xí)、巡查糾正。

1、學(xué)生模仿練習(xí)

2、學(xué)生分組練習(xí)

3、學(xué)生分組自評(píng)自練

4、集體練習(xí)

本次課以熱身—實(shí)踐與評(píng)價(jià)—身心調(diào)節(jié)三段式課型模式。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

課的開(kāi)始首先通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受中華武術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)及太極拳的博大精深，激發(fā)對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，建立直觀印象。分部學(xué)習(xí)1——3式。由于本次課是太極教學(xué)第一節(jié)課，是屬于打基礎(chǔ)、入門(mén)階段，因此教學(xué)重點(diǎn)在手腿動(dòng)作的協(xié)調(diào)上，動(dòng)作規(guī)范上下功夫，每一動(dòng)勢(shì)都要身體中正。要求勢(shì)勢(shì)，把眼睛和心思要用在身體動(dòng)作的變化上，盡可能做到順隨忘我。這對(duì)初學(xué)者來(lái)講不可能一下子掌握，所以必須要慢，只有慢才能有時(shí)間靜下心來(lái)體認(rèn)，用心體會(huì)出和掌握住拳架所要求的身法。第二個(gè)教材主要是通過(guò)推手練習(xí)太極拳的借力打力的用力方法，在兩人一組的練習(xí)過(guò)程中，即可調(diào)整心理又可活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)。

教學(xué)主體流程由教師完整示范開(kāi)始-領(lǐng)做-重點(diǎn)內(nèi)容講解與示范-領(lǐng)做-口令下學(xué)習(xí)練習(xí)-共性錯(cuò)誤分析講解-分組練習(xí)（教師流動(dòng)指導(dǎo)）- 評(píng)價(jià)-集體練習(xí)-推手講解與示范-分組練習(xí)-結(jié)束放松部分。

太極拳的演練動(dòng)作慢，基礎(chǔ)動(dòng)作又枯燥又重復(fù)，會(huì)讓學(xué)生指不起興趣，因此要在教法和學(xué)法上下功夫，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。背面示范和鏡面示范相結(jié)合，利用肢體語(yǔ)言建立動(dòng)作表象；一招一式功放含義的講解使學(xué)生對(duì)動(dòng)作有深刻的了解；小團(tuán)體開(kāi)放式的分組練習(xí)，形成探究合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主練習(xí)、自由交流，互幫互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師參與其中 ，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，培養(yǎng)互助合作的精神。 在動(dòng)作口訣上要按如下進(jìn)行，頂、提、開(kāi)、移、落，收抱成自然。手隨開(kāi)步走，腳到手也到，欲進(jìn)先要退，腰帶手臂力。抱球左右移，前后手臂弧，亮翅上下分，足尖虛點(diǎn)地，身正氣勢(shì)壯。

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

教材分析：

長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。學(xué)生以前雖然接觸過(guò)長(zhǎng)方體和正方體，但只是直觀形象的認(rèn)識(shí)，要上升到理性認(rèn)識(shí)還有一定難度。本單元前幾課時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算，。這節(jié)課要在此基礎(chǔ)上掌握體積的概念和常用的體積單位，學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算，掌握公式的意義和用法。這是下一步學(xué)習(xí)體積單位進(jìn)率的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)容積的基礎(chǔ)。因此，長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算必須掌握熟練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體操作，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算公式，并能熟練地運(yùn)用公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，并運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：理解體積公式的意義。

學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試。而他們的思維特點(diǎn)又一般都是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，然后形成表象，再通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)。因此要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索、實(shí)踐，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手操作,同時(shí)配合多媒體課件演示.

這部分內(nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第1課時(shí)教學(xué)體積的概念和常用的體積單位；第2課時(shí)教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法。第3課時(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(一)激情引趣，揭示課題。

任何新知識(shí)都是以原有知識(shí)體系為依托,因此在復(fù)習(xí)中我設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容來(lái)為新課做好鋪墊。

1.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?用學(xué)具手勢(shì)或其他方式描述出1立方厘米,1立方分米,1立方米分別有多大。

2.多媒體課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，利用動(dòng)畫(huà)演示把它們切割成棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的體積分別是多少？是怎樣知道的。從中使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方體、正方體是由多少個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體組成的，它的體積就是多少立方厘米。

這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：生活中遇到的計(jì)算長(zhǎng)方體正方體體積的問(wèn)題，多數(shù)不能切開(kāi)來(lái)數(shù)，這種方法在實(shí)際生活中行不通，又該怎么辦？這樣就在學(xué)生心里形成了一種懸而未決的狀態(tài)，一方面自然而然地引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”，另一方面也激起了學(xué)生探索新知識(shí)強(qiáng)烈愿望。

（二）操作想象，探索公式。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。根據(jù)這一特點(diǎn)，先利用直觀學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，首先吸引學(xué)生，刺激感官，啟迪思維，提高興趣，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步由形象走向抽象。

具體的過(guò)程是:

(1)讓學(xué)生以小組為單位用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺長(zhǎng)方體，邊擺邊在表格里記錄：長(zhǎng)、寬、高和體積

（2）匯報(bào)交流，學(xué)生在事物投影上演示講解，教師依次板書(shū)在表格中。

（3）請(qǐng)學(xué)生觀察所擺的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與它的體積有什么關(guān)系？

這里要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給他們充足的討論時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)各抒已見(jiàn)，然后根據(jù)學(xué)生的回答，共同總結(jié)出：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。

（4）用字母表示公式，要注意書(shū)寫(xiě)形式的指導(dǎo)。

（5）完成例1，學(xué)以致用，加深理解。

（6）利用關(guān)系，類推公式

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長(zhǎng)方體，并且在剛才的實(shí)驗(yàn)操作中，也有學(xué)生擺出了正方體，因此學(xué)生很容易就能夠由長(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時(shí)，使學(xué)生明確三個(gè)a相乘也可以寫(xiě)成a3，3寫(xiě)在a的右上角。

（三）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用

練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的有效手段，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：

1通過(guò)讓學(xué)生完成教科書(shū)第33頁(yè)的“做一做”的第一題，先讓學(xué)生動(dòng)作操作，這樣有助于學(xué)生理解長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，掌握長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。

2.做第33頁(yè)“做一做”的第二題，鞏固剛學(xué)過(guò)的“立方”的知識(shí)，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫(xiě)成一個(gè)數(shù)的立方，一個(gè)數(shù)立方應(yīng)該怎樣計(jì)算。做題時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把3個(gè)相同數(shù)連加與連乘混淆起來(lái)，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

3.完成練習(xí)七第1題，讓學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算。

4.完成練習(xí)七的第7題，要注意這道題算式的運(yùn)算順序。

5、拿出課前準(zhǔn)備得長(zhǎng)方體物體，同桌合作計(jì)算出它們的體積。

學(xué)生明確求體積應(yīng)先量出它的長(zhǎng)、寬、高，再進(jìn)行計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生加深對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方體的計(jì)算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）總結(jié)全課，質(zhì)疑解惑。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？還有什么疑問(wèn)。

這樣設(shè)計(jì)目的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回顧，梳理，內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力和回顧與反思的習(xí)慣。

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

一、教材分析：

通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

3、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。）

四、教法分析：

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：

1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。

3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。

4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。

五、學(xué)法分析：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了如下的預(yù)設(shè)：

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）再現(xiàn)導(dǎo)入

通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為通分過(guò)程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例3學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備，并通過(guò)四分之三和六分之五的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)探索

1、在教學(xué)例4時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把四分之三和六分之五化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是4和6的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

2、在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書(shū)自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

3、在教學(xué)例4后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“試一試”，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。

（三）、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)我把它分為四個(gè)層次。

第一層次：首先我安排的是練習(xí)十二第2題，因?yàn)橥ǚ值年P(guān)鍵是找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公分母，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，此題的安排有利與鞏固學(xué)生對(duì)公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

第二層次：我安排了練習(xí)十二第1題，教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通分。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，由學(xué)生自己填寫(xiě)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三層次：我安排了練習(xí)十二的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。

第四層次：我安排了競(jìng)賽題。把下面分?jǐn)?shù)通分。三組題，男女生競(jìng)賽，每個(gè)小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案，推舉一個(gè)成員到前面搶答，目的的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（四）反饋總結(jié)

最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

這是我對(duì)這部分內(nèi)容初淺的理解也預(yù)設(shè)，不足指出請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝各位的耐心傾聽(tīng)！

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

各位老師好，我是12級(jí)學(xué)前8班的xx，今天我?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是大班幼兒的一個(gè)以飲食與營(yíng)養(yǎng)為主題的活動(dòng)，題目叫《健康的吃》。先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在小孩子大多數(shù)都喜歡吃零食，特別是對(duì)色彩鮮艷的食品情有獨(dú)鐘。然而食品添加劑的使用、巧克力等非健康食品以及電視里的"垃圾食品"廣告對(duì)孩子們的影響，不禁讓人們?cè)谶x擇食品的時(shí)候更添許多愁!而《綱要》明確要求："幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位。"生命健康直接地就與吃有著很大的關(guān)系。為了讓孩子正確的選擇食品，達(dá)到營(yíng)養(yǎng)均衡，保證幼兒的身心健康，我結(jié)合"色素""垃圾食品"對(duì)人體健康的影響，設(shè)計(jì)了此次《健康的吃》活動(dòng)。

再說(shuō)說(shuō)我的目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了認(rèn)知、技能、情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的一面，這三條目標(biāo)是：

1.了解食物天然色素與人工色素對(duì)人的健康的影響。(認(rèn)知)2. 發(fā)揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進(jìn)行構(gòu)圖。(技能)3. 對(duì)健康食品產(chǎn)生興趣。(情感)活動(dòng)的重點(diǎn)：?jiǎn)酒鹩變簩?duì)健康食品的興趣。

活動(dòng)的難點(diǎn)：對(duì)色素的認(rèn)識(shí)。色素是使有機(jī)體具有各種不同顏色的物質(zhì)，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過(guò)程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進(jìn)行光合作用。

為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，寓教育于情境游戲之中，我做了如下準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前了解一些有關(guān)色素作用的相關(guān)知識(shí)2.物質(zhì)準(zhǔn)備：泡沫墊每人一塊、電腦內(nèi)存圖片。(一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。)、與幼兒人數(shù)相等的圓盤(pán)、毛巾若干。彩色糖、烤面包、各種形狀的餅干、小麻花、海苔、果醬、山查片、楊桃、圣女果、橘子等。

《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本次活動(dòng)中我采用了以下教學(xué)方法：①談話法②操作法③游戲法等幾種方法相結(jié)合，動(dòng)靜相結(jié)合。

本次活動(dòng)以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有：①討論評(píng)議法②操作法③感知體驗(yàn)法

本次活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)，(1)激發(fā)興趣，引出主題(2)選擇食品，表述想法(3)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作(4)展示作品

1、觀看圖片，激發(fā)興趣，引出主題通過(guò)兩組圖片的展示，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，詢問(wèn)幼兒喜歡吃圖片上的哪些東西，了解孩子們的真實(shí)想法，引出色素對(duì)人的健康的影響。

2、通過(guò)交流，讓幼兒再次選擇自己喜歡的食品，并說(shuō)出理由。

該環(huán)節(jié)為孩子們創(chuàng)造了寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣"。在該環(huán)節(jié)中孩子們可以大膽的表現(xiàn)自己的想法，并在交流中學(xué)習(xí)禮貌地傾聽(tīng)，為目標(biāo)2 的達(dá)成起著重要的作用。同時(shí)通過(guò)孩子們的語(yǔ)言交流，教師還可以了解孩子們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)掌握程度，對(duì)目標(biāo)1的達(dá)成與否有著衡量的作用。

3、好吃的圖畫(huà)，用各種顏色的糖果制作圖畫(huà)我們吃的很多糖果等常會(huì)加入色素和香料，給人以一種美好的感受。而這些色素和香料實(shí)際上是不必要的，有的很可能會(huì)讓人得病。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子在操作的過(guò)程中去感知色素，并試者去判斷它是人工的還是天然的，有利于難點(diǎn)的突破。此外，該環(huán)節(jié)具有很好的操作趣味，孩子們對(duì)這種全新的創(chuàng)作一定會(huì)很感興趣。食品的豐富多樣，色彩的視覺(jué)效果以及形狀的多樣化，一定會(huì)為孩子們的創(chuàng)作帶來(lái)不一樣的效果。藝術(shù)源自生活，這些貼近孩子生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式能帶給孩子非常生動(dòng)、形象的審美體驗(yàn)，更好地激發(fā)表現(xiàn)美創(chuàng)造美的興趣。

4、展示作品讓幼兒欣賞同伴的作品，可以使他們體驗(yàn)到創(chuàng)作和與同伴一起欣賞作品的樂(lè)趣，以達(dá)到放松情緒的目的。

這次活動(dòng)的特色在于設(shè)計(jì)的問(wèn)題幾乎都是開(kāi)放性的，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，給予孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，可以讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，自由的討論探索，滿足了大班幼兒自主表現(xiàn)的欲望和需求。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中努力做到點(diǎn)撥適宜，使幼兒專注傾聽(tīng)、積極參與、大膽講述、熱烈討論。

我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝!

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

《穿越時(shí)空隧道》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元主題二的第四課。本課從時(shí)間和空間兩個(gè)維度展示了不同的商業(yè)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在前面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了商業(yè)街、集市、超市等購(gòu)物場(chǎng)所，這都是學(xué)生所熟悉的購(gòu)物場(chǎng)所，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。但過(guò)去時(shí)代和國(guó)外的購(gòu)物場(chǎng)所及其特點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生比較陌生。因此，鑒于學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)生的搜查資料、討論、交流等，幫助學(xué)生提升原有認(rèn)識(shí)，知道不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家購(gòu)物場(chǎng)所各具風(fēng)情特色。

三年級(jí)學(xué)生已初步具有一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力。學(xué)生通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了商業(yè)街、集市、超市等購(gòu)物場(chǎng)所。知道了購(gòu)物場(chǎng)所的種類及分布與人們生活的關(guān)系，以及在人們生活中的普遍作用。但過(guò)去時(shí)代和國(guó)外的購(gòu)物場(chǎng)所及其特點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生比較陌生。本次教學(xué)充分開(kāi)發(fā)課程資源，課前讓學(xué)生分小組搜集異國(guó)風(fēng)情購(gòu)物場(chǎng)所的資料，通過(guò)討論、探究的形式，讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國(guó)家的購(gòu)物場(chǎng)所，以及從購(gòu)物場(chǎng)所中表現(xiàn)的文化特色。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知道不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家購(gòu)物場(chǎng)所各具風(fēng)情特色及其在人們生活中的普遍作用。

1、 簡(jiǎn)單了解我國(guó)購(gòu)物場(chǎng)所演變的歷史及原因。

2、 初步了解世界各地購(gòu)物場(chǎng)所的風(fēng)情特色。

3、 初步培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力。

重、難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解我國(guó)購(gòu)物場(chǎng)所的演變歷史及世界各地購(gòu)物場(chǎng)所的風(fēng)情特色。

在20xx版小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，“教學(xué)建議”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德形成過(guò)程中的自主探究與實(shí)踐體驗(yàn)。因此，我在實(shí)踐中嘗試構(gòu)建“快樂(lè)探源三色卡”的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生在自主探究中，獲得良好的品德形成與社會(huì)性發(fā)展。

“快樂(lè)探源三色卡”，是指以三色卡為教學(xué)媒介，以道德問(wèn)題和社會(huì)生活為基點(diǎn)，以自主探究為核心教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)與幸福生活的教學(xué)模式?！叭ā卑祟A(yù)設(shè)卡（課前）、分享卡（課堂）以及拓展卡（課后）。依托三色卡的教學(xué)模式，關(guān)注品德課的課前導(dǎo)學(xué)、課中指導(dǎo)以及課后延伸，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

（一） 預(yù)設(shè)卡：關(guān)注學(xué)情，課前導(dǎo)學(xué)

“導(dǎo)”是教學(xué)的前提、是過(guò)程，“入”是結(jié)果、是目的，“探源”則是在教師引導(dǎo)前提下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于此，課前導(dǎo)學(xué)，需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，精選相關(guān)自學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，從而更深入具體地把握學(xué)情。教師通過(guò)發(fā)放預(yù)設(shè)卡（見(jiàn)表1）來(lái)組織這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)文本時(shí)，或者從題目入手，或者從文本中的活動(dòng)、資料、留白等入手，在“預(yù)設(shè)卡”的提示下學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，歸納學(xué)習(xí)收獲，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)。

教師收回預(yù)設(shè)卡，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)文本中的疑問(wèn)，梳理歸納出共同關(guān)注的問(wèn)題，如“課題《穿越時(shí)空隧道》的意思”，“什么是以物易物”，“供銷合作社是什么”“荷蘭的花卉市場(chǎng)是怎樣的？和廣州的一樣嗎？”等。

表1 快樂(lè)探源預(yù)設(shè)卡

班級(jí) 姓名 時(shí)間

學(xué)科 課題

敏而好學(xué)

不恥下問(wèn) 我學(xué)習(xí)時(shí)最想問(wèn)

我最想用什么方法解決

自我評(píng)價(jià) 善于提問(wèn)（ ）☆☆☆☆☆

老師對(duì)我說(shuō)

（二）分享卡：關(guān)注過(guò)程，合作探源

小學(xué)品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)與合作交往能力。在精選“探源點(diǎn)”之后，教師運(yùn)用分享卡（見(jiàn)表2）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)題探源。

1、情境探源

本課，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染和場(chǎng)景呈現(xiàn)等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境（板書(shū)課題），模擬穿梭時(shí)空的感覺(jué)，讓學(xué)生回到中國(guó)的古代，體驗(yàn)古人購(gòu)物的情境，還去到外國(guó)體驗(yàn)一番異國(guó)購(gòu)物樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生融入情境。

2、現(xiàn)象探源

由一種社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始，尋找產(chǎn)生原因，進(jìn)而理解這一現(xiàn)象。如在奴隸社會(huì)，貨幣還未出現(xiàn)，人們就根據(jù)自己的需要以物易物（板書(shū)：以物易物）。隨著社會(huì)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了貨幣，人們可以拿著貨幣到集市上購(gòu)買(mǎi)東西。到了宋代的集市已經(jīng)很熱鬧了，賣(mài)的商品也越來(lái)越豐富，人們按照自己的需要到集市上購(gòu)物（板書(shū)：按需購(gòu)買(mǎi)）。在上世紀(jì)五、六十年代，由于國(guó)家物資缺乏，買(mǎi)東西需要憑票證去購(gòu)買(mǎi)（板書(shū)：憑票購(gòu)買(mǎi)）。改革開(kāi)放以后，我們的國(guó)家日益富強(qiáng)，物資越來(lái)越豐富，我們需要的東西很容易就買(mǎi)到了，不再需要票證了（板書(shū)：自由買(mǎi)賣(mài)）。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)逐層深入的問(wèn)題追問(wèn)，了解我國(guó)購(gòu)物場(chǎng)所演變的歷史及原因，推動(dòng)了學(xué)生的思維不斷向縱深發(fā)展。

3、比較探源

在教學(xué)國(guó)外的購(gòu)物場(chǎng)所時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，比較不同地區(qū)的地理人文特點(diǎn)，了解世界各地購(gòu)物場(chǎng)所的風(fēng)情特色（板書(shū)：先進(jìn)）。

在小組進(jìn)行合作討論時(shí)，教師以觀察和思考為主，同時(shí)也要參與到學(xué)生的討論中，給予及時(shí)的指導(dǎo)；在小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師就結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

表2 快樂(lè)探源分享卡

班級(jí) 姓名 時(shí)間

學(xué)科 課題

三人行必

有我?guī)熝?合作中需要解決的問(wèn)題

合作中的收獲

自我評(píng)價(jià) 分享合作（ ）☆☆☆☆☆

老師、同學(xué)

對(duì)我說(shuō)

（三）拓展卡：關(guān)注踐行，課后延伸

課后拓展延伸是品德教學(xué)的'重要環(huán)節(jié)，旨在延伸和豐富學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的道德認(rèn)知，檢測(cè)生活實(shí)踐中的道德行為。品德課程的課后拓展探源可以沿著兩條線展開(kāi)，一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋情況，設(shè)計(jì)出拓展探源的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探源；另一條線是學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，課后積極行動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拓展卡的內(nèi)容豐富多彩，可以鼓勵(lì)學(xué)生談學(xué)習(xí)后對(duì)于探源的過(guò)程思考；可以談對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；可以引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)質(zhì)疑；也可以引導(dǎo)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，檢視自己的道德行為。（見(jiàn)表3）

本課即將結(jié)束之時(shí)，教師又帶領(lǐng)學(xué)生坐上時(shí)空穿梭機(jī)，去看看未來(lái)的購(gòu)物場(chǎng)所會(huì)是怎樣的，小組一起來(lái)討論設(shè)計(jì)未來(lái)的購(gòu)物場(chǎng)所。讓學(xué)生明白到通過(guò)穿越這一情景，體驗(yàn)到不同時(shí)代、不同地區(qū)的購(gòu)物場(chǎng)所的異象紛呈，是和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史背景、科學(xué)技術(shù)分不開(kāi)的，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，樹(shù)立未來(lái)由我創(chuàng)的信心（板書(shū)：未來(lái)由我創(chuàng)）。

表3 快樂(lè)探源拓展卡

班級(jí) 姓名 時(shí)間

學(xué)科 課題

溫故而知新

可以為師矣 通過(guò)學(xué)習(xí)我還想知道……

我解決了嗎？

自我評(píng)價(jià) 探索發(fā)現(xiàn)（ ）☆☆☆☆☆

老師對(duì)我說(shuō)

總而言之，學(xué)生的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的“源”，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的真問(wèn)題為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展快樂(lè)的探源，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而激活課堂，提高實(shí)效，讓學(xué)生享受幸福的教育。

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

《談讀書(shū)》一文主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處.圍繞這一中心話題,又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),要講究讀書(shū)的方法,要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn) 題.文章從三個(gè)層面展開(kāi)論述:首先是談讀書(shū)的益處;其次談讀書(shū)的方法;最后,作者援引古羅馬詩(shī)人(奧維德凡有所學(xué),皆成性格)的觀點(diǎn)對(duì)讀書(shū)的益處加以 強(qiáng)調(diào)和提升,使文章立論更加完整.

新課標(biāo)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.所以對(duì)于課文的閱 讀,應(yīng)該以此原則為指導(dǎo),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新,使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成 了閱讀的主人.我認(rèn)為對(duì)于《談讀書(shū)》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)點(diǎn).

1,學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn),感受讀書(shū)的樂(lè)趣;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì),陶冶高尚情趣.

2,引導(dǎo)學(xué)生積累,感受,體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美,學(xué)會(huì)讀書(shū).

3,引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法.

1,積累,賞析,體驗(yàn)語(yǔ)言美感.

改變單純的識(shí)記模式,組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》,學(xué)生在興趣盎然中賞析語(yǔ)言,在溢美的氛圍中積累語(yǔ)言.積累課外書(shū)中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳 出文本,也教給了學(xué)生閱讀的方法.

2,自主,感悟,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè).

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá),讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話和交流,并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,從中體驗(yàn)成 長(zhǎng)的快樂(lè).

3,合作,探究,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感.

給學(xué)生最大的思維空間,讓學(xué)生在合作中探究,在合作中比較,在合作中質(zhì)疑.

(一)談話導(dǎo)入

行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū).十年寒窗,伴著馥郁的書(shū)香,我們一天天長(zhǎng)大了.請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家:你喜歡讀書(shū)嗎 你讀過(guò)哪些書(shū) 讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感 悟

(二)自主感知

1,輕聲自讀:問(wèn)題是,本文讓你對(duì)讀書(shū)有了哪些新的認(rèn)識(shí)

2,速讀:問(wèn)題是,你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎 大膽提出來(lái).

(三)品讀積累

1,合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》.

2,采用誦讀式點(diǎn)評(píng)的方式全班交流.

(四)自主解讀

1,你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言 請(qǐng)以它作論點(diǎn),說(shuō)一段話.

2,文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn) 勇敢地站出來(lái).與培根對(duì)話.

(五)拓展遷移

搜集課外讀書(shū)名言,完善《讀書(shū)名言精評(píng)》.

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

(二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

(三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！彼?，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

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說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

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說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十

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說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十一

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說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十二

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說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十三

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說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十四

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