作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文教案 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇一

1.能借助字典認(rèn)識(shí)生字，積累描寫“笑”的詞語(yǔ)。

2.在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的教誨使我一生受用”的含義。背誦課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

3.在語(yǔ)言環(huán)境中理解破折號(hào)的作用。

4.了解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做人還是做事都要“實(shí)事求是”的道理。

1.能借助字典認(rèn)識(shí)生字，積累描寫“笑”的詞語(yǔ)。

2.在體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的教誨使我一生受用”的含義。

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1.“叮囑”什么意思？平時(shí)誰(shuí)經(jīng)常叮囑你？叮囑你什么？出示課題。

2.齊讀課題。

3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（叮囑什么？為什么要叮囑？）

二、初讀課文。

1.檢查課文朗讀，指名讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容完成填空。

2.交流。

答案：楊桃、五個(gè)角的什么東西、你看見對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然、哈哈大笑、 給予肯定

三、研讀課文。

1.父親的叮囑是什么？在文中用“----”劃出來(lái)。

指名回答。

“你看見對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然。”

齊讀這句話。

父親在什么情況下說的？

引讀課文第一小節(jié)。

背誦課文第一小節(jié)。

2.輕聲讀課文，邊讀邊想：我在什么時(shí)候想起了父親的叮囑？

畫楊桃的時(shí)候，我想起了父親的叮囑。

最后，老師在教育其他學(xué)生的時(shí)候，父親的叮囑讓我選擇了實(shí)事求是。

3.齊讀課文。

語(yǔ)文教案 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇二

指名讀課文，聽寫生字詞語(yǔ)。

1、讀第一段與最后一段，看看這兩個(gè)自然與全文有什么關(guān)系?(總起、總結(jié))

2、寫作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說明。

1、比較句子。

①你知道嗎?現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。

②你知道嗎?現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。

(通過比較，了解表達(dá)方法，通過三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)激光的神奇。)

2、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：把激光作為主語(yǔ)表達(dá)?

(讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，感受中國(guó)的語(yǔ)言文字很有魅力。)

句子(1)：太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過一段長(zhǎng)距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。

作者運(yùn)用了什么寫作方法?

(作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光，所以很亮。)

句子(2)：最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢。

作者運(yùn)用的寫作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說話，以數(shù)據(jù)來(lái)說清道理。

句子(3)：打個(gè)比方說;如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺;我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明。

寫作方法：作者運(yùn)用了舉例子、對(duì)比的說明方法，更加突出激光是最亮的。

指名說一說自己所收集的有關(guān)激光的知識(shí)，了解激光在生活中、祖國(guó)的建設(shè)中的作用。

這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點(diǎn)和作用，還學(xué)習(xí)了運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法，來(lái)把一件事說清楚，說具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫作中來(lái)。

用如果……就會(huì);如果……就……;如果……就會(huì)……。練習(xí)寫一段話。

語(yǔ)文教案 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇三

1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫和烘托手法的運(yùn)用。

2．認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的可貴作風(fēng)、急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。

3. 積累文中一些重要的實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。

重點(diǎn)：傳記主人公信陵君形象的分析。

難點(diǎn)：侯生“士為知己者死”的精神及司馬遷寫作此人物時(shí)的思想寄托。

：三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1、了解信陵君“仁而下士”的謙遜作風(fēng)和侯生的忠誠(chéng)。

2、學(xué)習(xí)塑造人物的手法。

3、積累“遺”“下”“過”“贊”“長(zhǎng)者”“睥睨”等實(shí)詞。

魏公子，何許人也？

魏公子無(wú)忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子為信陵君。

戰(zhàn)國(guó)四君子：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語(yǔ)）

語(yǔ)言描寫，請(qǐng)同學(xué)品味。

6、什么事件可以力證信陵君確實(shí)是“仁而下士”之人？

置酒大會(huì)賓客請(qǐng)侯生。

7、品味這段的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)的描寫。對(duì)比的寫法令人過目不忘。

全班分成兩大組，每組分別勾劃信陵君與侯生的不同表現(xiàn)來(lái)體會(huì)司馬遷的對(duì)比手法運(yùn)用的妙處。

8、身邊的一些人如何反應(yīng)？

將相宗室----

市人-----

從騎-----

賓客-----

9、讀

自由討論。

提供幾種意見供參考：

明·陳懿《讀史漫筆》：侯生自剄固俠烈之慨，亦料魏王知公子謀皆夷門擘畫，勢(shì)必收而誅之，故寧自殺以為名，正是高處。

明·徐中行：侯生度公子竊符，計(jì)必殺晉鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死謝耳。不然，誠(chéng)報(bào)公子，即死耳，何必?cái)?shù)公子至?xí)x鄙軍日而后自剄也？故侯生之死，世謂報(bào)公子，余謂謝晉鄙也。

今人

韓兆琦：侯生自剄乃是為了堅(jiān)定信陵君奪晉鄙的決心，是企圖以此來(lái)強(qiáng)化信陵君的信念，叫他到時(shí)候不要手軟。

6、侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣的道德觀念？為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念？

“士為知己者死”。

他歌頌侯生的“士為知己者死”，正是為了嘲諷漢代官僚社會(huì)的人情冷暖、世態(tài)炎涼。在這里，司馬遷是有切膚之痛的。當(dāng)他犯了法，“家貧，財(cái)賂不足以自贖”的時(shí)候，“交游莫救，左右親近不為一言”。只有到了這種時(shí)刻，他才深切地體會(huì)到那種“忠于知己”，那種能“急人之難”，能“脫人于困厄”的俠義行為是多么的可貴；而那種朝秦暮楚，翻手為云，覆手為雨的勢(shì)利小人是多么的可憎。

“一死一生，乃知交情，一貧一貴，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見。”

7、請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過的史記中的人物，你還會(huì)想起誰(shuí)？

試比較侯生、荊軻、田光與專諸、豫讓、聶政等人的死的不同。

后者這些都是一個(gè)下層的人被某個(gè)上層人士所“知”，從而去為之奮死不顧，他們所涉及的那種統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部矛盾，實(shí)際上也并無(wú)什么明顯的是非之分，這里面所反映的乃是一種個(gè)人的恩怨，是一種收買與被收買、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關(guān)系。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是“士為知己者死”，但從客觀上言他們又都是為“國(guó)”而死，他們是在國(guó)家生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻起了作用的，他們的活動(dòng)都有鮮明的政治色彩?？峙逻@也是他們更為人所熟知、記念的重要原因吧。

整理文中重要字詞句。

1、復(fù)習(xí)重要字詞句，積累“德”“功”“讓”實(shí)詞。

2、信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

3、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。

4、補(bǔ)充材料，關(guān)于信陵君的結(jié)局，體味司馬遷對(duì)傳記主人公的情感。

1、讀課文，請(qǐng)同學(xué)介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

信陵君歸軍于魏而與客留趙。

3、但中間也有小插曲，趙王本以五城封公子，但最后以鄗為公子湯沐邑，為何？

“意驕矜而有自功之色”

“公子立自責(zé)，似若無(wú)所容者”

寫出了公子畢竟也是有血有肉的人，也有人性的弱點(diǎn)，體現(xiàn)出司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫史精神。當(dāng)然也再次寫出信陵君一貫的仁而下士關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他所起的作用。

4、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。

公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請(qǐng)公子。公子恐其怒之，乃誡門下：“有敢為魏王使通者，死?！辟e客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。毛公﹑薛公兩人往見公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當(dāng)何面目立天下乎？”語(yǔ)未及卒，公子立變色，告車趣駕歸救魏。

魏王見公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。魏安厘王三十年，公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國(guó)之兵破秦軍于河外，走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān)，抑秦兵，秦兵不敢出。當(dāng)是時(shí)，公子威振天下，諸侯之客進(jìn)兵法，公子皆名之，故世俗稱魏公子兵法。

秦王患之，乃行金萬(wàn)斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，諸侯徒聞魏公子，不聞魏王。公子亦欲因此時(shí)定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之?！鼻?cái)?shù)使反閑，偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀，不能不信，后果使人代公子將。公子自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長(zhǎng)夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。其歲，魏安厘王亦薨。

秦聞公子死，使蒙驁攻魏，拔二十城，初置東郡。其后秦稍蠶食魏，十八歲而虜魏王，屠大梁。

1、這是選文中刪去的信陵君的結(jié)局片段，說說你的讀后感。

明 唐順之：以魏亡系《信陵傳》，見信陵系國(guó)之存亡。

明

王世貞：三公之好士也，以自張也；信陵君好士也，以存魏也，烏乎同？

難怪文中通篇都洋溢著司馬遷對(duì)信陵君的敬慕、贊嘆之情，當(dāng)然也有無(wú)限的惋惜之意。

2、總結(jié)信陵君其人

明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。

教學(xué)反思：學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分，能在掌握字詞的基礎(chǔ)上很好地分析人物形象。課堂氣氛較好。

語(yǔ)文教案 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇四

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，并能正確默寫。

3．能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

4．照樣子填空：“為了……我們可以……”

5．鞏固練習(xí)4中的題目，復(fù)習(xí)省略號(hào)的幾種用法。

6．復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》，會(huì)寫板報(bào)稿。

1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，并能正確默寫。

2．照樣子寫詞語(yǔ)、寫句子。

3．會(huì)用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

4．掌握省略號(hào)的幾種用法。

5．復(fù)習(xí)例文《和書籍交朋友》，會(huì)寫板報(bào)稿。

二教時(shí)

一、生字詞語(yǔ)

1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2．聽寫詞語(yǔ)。

申請(qǐng)銘記效率情況持之以恒

青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青

二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

1．綠油油：

2．飄飄悠悠：

3．學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：

4．熱氣騰騰：

5．翩翩起舞：

三、句

1．照樣子寫句子。

①?gòu)?fù)習(xí)練習(xí)4第3題。②做練習(xí)冊(cè)第55頁(yè)第四題。

2．造句。

①尤其——

②啟示——

③滴水穿石——

3．照樣子填空。

為了提高讀書效率，我們可以訂一個(gè)讀書計(jì)劃。

開闊眼界，

四、省略號(hào)的用法.

1.復(fù)習(xí)練習(xí)4第4題。

2.教師強(qiáng)調(diào)省略號(hào)的幾種用法：①表示列舉事物的省略；

②表示說話時(shí)語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)。

3．完成練習(xí)冊(cè)第56頁(yè)第六題。

六、。寫一板報(bào)稿

1．填空：板報(bào)稿的標(biāo)題要（），幅要（），語(yǔ)言要（），還要寫上作者的名字。

2．說寫一板報(bào)稿。（見學(xué)生各自的）

第四單元姓名

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng

()()()()()

qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing

()()()()()

二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

1．綠油油：

2．飄飄悠悠：

3．學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：

4．熱氣騰騰：

5．翩翩起舞：

三、把句子寫具體。

1．看了《火燒圓明園》，爺爺說：“落后就要挨打呀！”

看了《火燒圓明園》，爺爺說：

“落后就要挨打呀！”

2．姑媽說：“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)。”

姑媽說：“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)?！?/p>

3．張老師說：“你發(fā)燒了，休息一會(huì)兒吧？”

張老師說：“你發(fā)燒了，休息一會(huì)兒吧？”

四、造句。

1．尤其——

2．啟示——

3．滴水穿石——

五、寫出下面句子中省略號(hào)的作用。

1．桂林的山姿態(tài)奇特，有的像老人，有的像巨象，有的像

駱駝……

這句話中的省略號(hào)的作用是：

2．小冬邊劃著水，邊喘著粗氣對(duì)大伙兒嚷著：“我……我總

算……會(huì)……會(huì)游泳了！”

這句話中的省略號(hào)的作用是：

六、。

1.填空：板報(bào)稿的標(biāo)題要（），幅要（），語(yǔ)言要（）。

2。學(xué)寫一板報(bào)稿。

語(yǔ)文教案 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇五

教學(xué)要求：

1. 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的聲母，韻母，聲調(diào)，能整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會(huì)拼音方法。

2. 運(yùn)用多種教學(xué)手段,幫助學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣。

3. 結(jié)合時(shí)勢(shì)，將拼音教學(xué)融入生活之中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文。

教學(xué)過程：

1. 小朋友，在日常生活中，大家都喜歡猜迷語(yǔ)。今天，老師請(qǐng)小朋友們猜一個(gè)，仔細(xì)聽。

（小小一本書，每天翻一頁(yè)，翻完這本書，大家過新年。）

貼：日歷

2. 日歷可以幫助我們了解年月日，仔細(xì)看，日歷上寫的是哪一天？（20xx年9月1日）

9月1日是什么日子？

3. 是啊,小朋友們?cè)谶@一天背上嶄新的小書包,高高興興地到我們園南小學(xué)來(lái)上學(xué),成為一名光榮的一年級(jí)小學(xué)生了。開學(xué)快八個(gè)星期了，我們每天在這里像小苗一樣吸收水份和養(yǎng)料，學(xué)知識(shí)長(zhǎng)本領(lǐng)，長(zhǎng)輩們和老師們都想知道我們這些小苗苗到底長(zhǎng)壯了沒有，所以今天我們將在這堂“看我們學(xué)拼音”（貼）的復(fù)習(xí)課中向大家匯報(bào)一下取得的成績(jī)。老師希望每位小朋友都能夠積極開動(dòng)小腦筋，讓大家看一看，誰(shuí)學(xué)的本領(lǐng)最好。

（一） 小朋友，記得語(yǔ)文書的第一部分是什么？

（認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文）還記得第一部分里的兩首兒歌嗎？出示：ren zhen xue yu wen

小結(jié)：小朋友，我們從兒歌中就可以知道，語(yǔ)文課不僅要教我們讀書，寫字，說話，還能讓我們參加許多語(yǔ)文的課外活動(dòng)。

接著，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文的第二部分，誰(shuí)能說說？

出示：xue xi han yu pin yin

（二） 接著，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文的第二部分，誰(shuí)來(lái)說說？

1． 那么，拼音有幾個(gè)零件，分幾表呢？

（63個(gè)零件分三表）哪三表？（第一表是聲母表，第二表是韻母表，第三表是整體認(rèn)讀音節(jié)表。）

2．好，按照表的順序整理成三部分。（學(xué)生整理）

3．大家理得可真快，聽老師發(fā)音，快速拿出卡片，請(qǐng)最快的小朋友上來(lái)。（師：u u i o e a）

4．誰(shuí)來(lái)當(dāng)小教練，把它們按口形從大到小排列一下。（表演：《畫畫》《蘿卜》《白鵝和河水》《慶“六一”》《露珠》《渠水》）

5．小朋友，你們可真不簡(jiǎn)單，能利用兒歌來(lái)記住六兄弟了。我們不僅要記住六兄弟，還要發(fā)準(zhǔn)，分清前后鼻韻母和平翹舌音。

a. 先把韻母中的前后鼻音整理出來(lái)。（整理）

b. 師念，生舉卡片。

c. 小朋友，聲母中的平翹舌音也是我們經(jīng)?；煜?，請(qǐng)理出平翹舌音。

過渡：剛才，我們通過動(dòng)腦想，動(dòng)口說，動(dòng)手做，大家一定很累了，下面，請(qǐng)小朋友歇一會(huì)兒，邊休息，邊分給大家蘋果。

（三）聲母。

1．小朋友，拿到蘋果后，記住蘋果后面的字母。在大家享受的時(shí)候，老師給大家看兩幅圖，看看缺了什么？（身子）

2．老師請(qǐng)兩位小畫家上來(lái)畫一畫。在畫的時(shí)候，我們來(lái)做一下歌唱家，請(qǐng)**來(lái)當(dāng)小指揮，唱一唱聲母歌。（唱歌與畫同時(shí)進(jìn)行）

3． 看看小畫家是怎么畫出來(lái)的？

4． 誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀？（指名）

5． 好，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)畫黑貓警長(zhǎng)的身子。

6． 女同學(xué)來(lái)畫畫唐老鴨的身子。

7．剛才，我們吃的是思考蘋果，現(xiàn)在我們獨(dú)立地來(lái)排列聲母，請(qǐng)**當(dāng)小教練。（吹哨按順序跟上來(lái)）

小結(jié)：

看來(lái)小朋友都能獨(dú)立排列聲母表了。剛才，我們也復(fù)習(xí)了讀音上容易混淆的韻母，接著，我們看圖拼讀音節(jié)，看看小朋友拼讀熟練嗎？

（四）聯(lián)系生活。

1．故事引入：從前，有一只小白兔，它高高興興地上山坡采蘑菇。這時(shí)候，它看見了什么？（掛圖：出示車）

a． 拼拼看？（ch──e──che, 它是兩拼音，順口溜是）

b． 你見過哪些車？

c． 接著，小白兔又往小河里扔了一塊石子，看到什么？

d． 貼chuan （方法同上）

小結(jié)：

剛才，我們通過看看，拼拼，想想，說說的方法學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，還能聯(lián)想到生活中見到過的車和船。下面，請(qǐng)小朋友也應(yīng)用上面看看，拼拼，想想，說說的方法來(lái)展開一次思考比賽?，F(xiàn)在我們要一組組地拼，看誰(shuí)拼得最熟練。

2．第一組說球，第二組說筆，第三組說魚，第四組說花，呆會(huì)兒將進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)勝小組獲獎(jiǎng)。（板書：12 3 4 正字記錄）（貼紅旗，紅花，紅星）（發(fā)獎(jiǎng)）

過渡：小朋友，平時(shí)你們也一定很愛看馬戲吧，下面老師帶你們看馬戲去，注意了。

（五）苗苗看馬戲。（幻燈出示）

1． 共有幾個(gè)節(jié)目？

2． 名稱是什么？（單個(gè)）

3． 誰(shuí)來(lái)當(dāng)報(bào)幕員？（苗苗馬戲表演現(xiàn)在開始，第一個(gè)節(jié)目是……）

（六）拼讀句子。

1．看完了馬戲表演，很精彩，最近我們上海正在舉行的八運(yùn)會(huì)更精彩了。讀讀看，有沒有問題？（出示：dajie puan un hui , ba jia lai can u . ）

a．b d 的混淆。（手指操）

b．整體認(rèn)讀音節(jié)的運(yùn)用。

c．i u 在一起，調(diào)號(hào)標(biāo)在后。

（七）總復(fù)習(xí)。

學(xué)拼音兒歌。（快板）

（八）拼音練習(xí)。

通過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)會(huì)讀，會(huì)拼，而且會(huì)寫拼音了。今天早上，我們就動(dòng)筆自己寫了一句話給爸爸，媽媽和老師?，F(xiàn)在講給大家聽好嗎？

剛才，我們通過說說，寫寫，畫畫，演演，向到會(huì)的家長(zhǎng)匯報(bào)了開學(xué)以來(lái)學(xué)到的本領(lǐng)，

學(xué)到的知識(shí)，藝術(shù)創(chuàng)新等方面誰(shuí)做得最好。

我們就好比在賽跑，有的跑得快，有的跑得慢了些。經(jīng)過班級(jí)評(píng)比和老師的意見，評(píng)出

了一批好苗苗。下面，請(qǐng)小朋友來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

[大雁獎(jiǎng)（守紀(jì)）采蜜獎(jiǎng)（勤學(xué)）白鴿獎(jiǎng)（衛(wèi)生）]

我們的課已接近尾聲，小朋友上課上得好不好，在坐的各位家長(zhǎng)是最好的評(píng)論家。再次感謝各位家長(zhǎng)在百忙之中來(lái)參加，觀看這堂課，衷心的表示感謝，為此獻(xiàn)上一封信，讀讀好嗎？（讀信）

語(yǔ)文教案 語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)篇六

這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。

（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

3課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的`字、詞。

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法？

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：理解、品析課文。

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。

2、自由提問：

我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書嗎？說說你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2、小組學(xué)習(xí)，交流；

（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

（2）、"刨根問底"是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

3、分角色朗讀課文。

1、說說"石頭書"的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

附：板書

17、石頭————像————書

一層一層 一冊(cè)

雨痕波痕礦物字

樹葉貝殼小魚畫

告訴 知識(shí)

本文共有14個(gè)自然段，通過人物間的6次對(duì)話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對(duì)話通過自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：

1、看了課題，你有哪些疑問？

2、課文寫了幾次對(duì)話？

3、你提的問題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案？

4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說說知道的知識(shí)——看課件理解。

5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。

1、課文的條理清晰，整體感知好。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

3、朗讀，理解、說話的訓(xùn)練量大面光。

能順利的理解“刨根問底”一詞。