作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

石壕吏教學(xué)簡案 石壕吏公開課教案篇一

1、知識目標(biāo)：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識吏治的關(guān)鍵性作用。

1、分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)

2、杜甫矛盾心理的理解

誦讀法、品讀法、延伸拓展法

一課時

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)（3分鐘）

1、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”，譽(yù)其詩“詩史”?！懊耖g疾苦，筆底波瀾。世上瘡痍，詩中圣哲?！?/p>

2、安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。

（二）自讀（10分鐘）

1、自由大聲誦讀，借助音節(jié)努力把課文讀正確。

暮投石壕村；有吏夜捉人；老翁逾墻走

三男鄴城戍；死者長已矣；惟有乳下孫

老嫗力雖衰；急應(yīng)河陽役；如聞泣幽咽

2、自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。積累一字、一詞、一句。

詞義：

暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）

吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）

三男（）鄴城戍（）一男附書至（）

存者且偷生（）死者長已（）

惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰

急應(yīng)（）河陽役猶得（）備晨炊

夜久語聲絕（）如聞泣幽咽（）

句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

老師的積累：

戍——戊、戌（點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）

一何——多么

存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生

3、試著理一理故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

4、你讀到一個怎樣的故事？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”

齊讀，讀出一點(diǎn)故事味

（三）朗讀（10分鐘）

1、讀出情感。

杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨(dú)與老翁別。

同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。

2、讀出角色。

在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒，婦啼一何苦

——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。

3、讀出起伏。

仔細(xì)體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦。

喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦——讀出三層無奈的苦楚。

（四）品讀（15分鐘）

1、這首詩寫的是一個真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到無以復(fù)加的地步。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有代表性的內(nèi)容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

示例：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。“村”字透露出兵慌馬亂的年月，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。

正面刻畫——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。

2、小結(jié)，其實(shí)這首詩還有很多地方值得鑒賞的地方，語言的簡省來源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思。

藏答于問、明暗結(jié)合

語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、

3、讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。故，請我們以悲沉的語調(diào)，再一次朗讀這首詩。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語音、語調(diào)的處理。

五、作業(yè)：

1、改寫《石壕吏》為一篇記敘文。

2、背誦《石壕吏》

3、課外閱讀“三吏”、“三別”。

六、課堂小結(jié)。

贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。

有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看。

致辭娓娓辛酸淚，貌似綿綿卻不然。

石壕吏教學(xué)簡案 石壕吏公開課教案篇二

1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

3、體會作者在詩中所表達(dá)的思想感情。

4、通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

直接進(jìn)入新課講解。（板書課題）

1、誦讀。

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。

（提示是古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）

（1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）

（2）聽讀課文錄音。

（3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評。

（4）全班齊讀。

2、感知詩意。

方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

（1）、解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答）

投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來

新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲

（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

（3）理解文意。

出示圖片，學(xué)生討論。

1、這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。

2、寫了哪些人物？你認(rèn)為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么？

1、學(xué)生自由質(zhì)疑。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）

2、教師引導(dǎo)問題，加深對詩歌思想感情的理解。

如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？

2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？

3、石壕吏為何不抓杜甫？

1、作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢？

2、學(xué)生齊讀。

3、你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？（可從內(nèi)容、構(gòu)思、語

言上分析）

①情節(jié)生動

②構(gòu)思巧妙

③語言精練

4、與《望岳》詩比較。（從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進(jìn)行比較）

5、這首詩與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么？

①圖片：唐代兩幅畫面。

②歸納：文學(xué)作品是社會生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。

反映

源泉

板書：文學(xué)生活

③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會現(xiàn)實(shí)，所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。

這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

1、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想

2、了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。

3、知道了文學(xué)作品是社會生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

1、閱讀杜甫詩歌，進(jìn)一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。

2、背誦本詩。

石壕吏教學(xué)簡案 石壕吏公開課教案篇三

《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。初中七年級語文教案石壕吏，我們一同來看看下文。

1、 整體感知課文

2、 揭露官吏的橫暴

3、 同情人民的苦難

重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用

一課時

一、提綱

1、 介紹背景資料

2、 帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的講解。（戍、戌、戊等）

3、 分析文章的中心

（1） 對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人?！保ㄖ攸c(diǎn)加點(diǎn)字的分析）

（2） 對比分析 吏呼一何怒

婦啼一何苦

（3） 對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深學(xué)生對課文的理解。

（4） 最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）

1、導(dǎo)入：

陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。課文主要敘述了差人乘夜來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景?？赡芡瑢W(xué)們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應(yīng)該深入了解詩作者的背景資料，去體會創(chuàng)作者當(dāng)時的所感所想。那么在這里杜甫作為一個偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他中晚期的詩集中體現(xiàn)了當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)習(xí)這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。（可以提問：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中了解了寫作背景？）參考唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求學(xué)生記錄文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）

2、文章逐字講解（齊讀）

（1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú）走（古今異義）：跑。行：走。

（2）第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵和纯唷?/p>

（3)第三段：鄴(yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。

（可以請同學(xué)翻譯，注意幾個重點(diǎn)詞）存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結(jié)。

更，再也。嫗（yù）雖：即使，雖然。（古文解釋填詞規(guī)則，有些字可以用把這個字組詞，解釋，例如這里的雖。）衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯。（講解的時候某些解釋參考課文中的標(biāo)注）

（5) 第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽(yè）登：踏上。前途：前行的路途。（注意與今天的“前途”區(qū)別）

3、分析文章的中心

剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩的重點(diǎn)是講的什么?。浚▍⒖迹阂岳蠇D人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段），那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。

（1）“暮投石壕村，有吏夜捉人?！眲倓偨忉尩侥?，回想一下暮是什么意思?。堪?！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。

提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵、點(diǎn)兵？（參考：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意）在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到；第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照；兩個狀語“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

（3）對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，，構(gòu)成對話，加深學(xué)生對課文的理解。

等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看?？傊?，“存者且偷生，死者長已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆樱瑳]有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯?！?/p>

石壕吏教學(xué)簡案 石壕吏公開課教案篇四

1、反復(fù)朗讀，同時在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累。

2、通過翻譯感知主要內(nèi)容，并理清作者寫作思路。

1、熟讀成誦。

2重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難

2、揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難

學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、查詢作者相關(guān)資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩的背景來歷。

2、梳理字音，自行對照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。

3、匯成連貫的句子翻譯。（不會翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注）

提前背誦。

4、全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個短劇。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）教學(xué)過程：

1、讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事（慢則一則，快則兩則）。

2、讓學(xué)生說說我們所學(xué)過的杜甫的作品有哪些。

3、讓學(xué)生簡單介紹杜甫（提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識）及作品背景來歷

教師補(bǔ)充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?/p>

1、聽朗讀，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。（在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀）。

2、要求學(xué)生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問并最后明確于幻燈片。

3、教師提問

（1）《石壕吏》講述了一件什么樣的事？學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。

明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

（2）《石壕吏》作為敘述詩，其敘述的時間，地點(diǎn)，人物，前因，后果分別是什么？搶答形式進(jìn)行。

（3）根據(jù)內(nèi)容如何進(jìn)行分段。學(xué)生回答后教師板書，并分析如此分段的原因，對所有課文分段的技巧進(jìn)行

分析詩歌

第(1)段

征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么？

學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。

第(2)段

1、對于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些？這些哭訴內(nèi)容又說明了或是反應(yīng)了什么？請同學(xué)們在回答相應(yīng)詩句時進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評價。老師點(diǎn)評。

2、面對老嫗的哭訴，官吏有什么反應(yīng)？在對話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的？學(xué)生回答后教師總結(jié)明確。

石壕吏教學(xué)簡案 石壕吏公開課教案篇五

“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實(shí)較易，體會蘊(yùn)含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時更是如此。品味詩作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、誦讀至堂上背誦。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

通過朗讀體味作者的思想感情。

把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢回唐朝”，去拜訪一位大詩人——杜甫。

一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。

杜甫(712－770)，字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。

他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。

他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”。

二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂

公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（河南孟州市），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。

759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強(qiáng)烈震動。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩:“三吏” “三別”。

三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀這首詩。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容。

3、背誦這首詩。

（二）讀詩

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）

3、讀出感情。（語調(diào)要低沉、悲憤沉郁）

1）、讀準(zhǔn)字音。

逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）

2）、論詩

1、論思想內(nèi)容。

2、論寫作特色。

3、論遣詞造句。

四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸

春望 杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1 。本詩首聯(lián)作者寫春望所見。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。

2 。后三聯(lián)寫詩人內(nèi)心感受，突出了詩人怎樣的渴望？

五．課堂檢測

1、 表明戰(zhàn)爭慘烈的句子是：_____________。

2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。

3、《石壕吏》哪句話寫出了官吏的`兇狠： _____________。

4、《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩句是： _________ 。

六．背詩

1、化整為零，步步為營。

2、按圖索“意”，讀圖背文 。

七、告別唐朝。

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！

八、布置作業(yè)。

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，

用心體會作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

石壕吏教學(xué)簡案 石壕吏公開課教案篇六

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩。

2．體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。

目標(biāo)1 目標(biāo)2

目標(biāo)][2

二課時。

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課。

請一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩，以次導(dǎo)入 新課。

三、正課

（－）龜雖壽

1、聽錄音朗讀這首詩。（目標(biāo)1）

2．教師簡介作家作品

本首詩選自《樂府詩集》，是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。

3、教師評點(diǎn)：（完成目標(biāo)2）

神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。

意思是神靈的龜雖然是長壽的動物，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該老當(dāng)益壯，不放棄自己的理想。

盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。

意思是人的壽命的長短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長壽。對事在人為抱有信心和樂觀精神。

幸甚至哉，歌以詠志。

這是配樂時加上去的。

這首詩指出生命是有限而寶貴的，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中，作者還指出事在人為，命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。

4、學(xué)生齊讀。

（二）石壕吏

1．聽錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標(biāo)1）

2．作家作品簡介

《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

杜甫（712-770），字子美。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。

3、教師評點(diǎn)（目標(biāo)2）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預(yù)示將有一場災(zāi)難降臨。

交呼一何怒，婦啼一何苦！

寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭之慘烈。

存者且偷生，死者長已矣！

活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)地去了?？梢姂?zhàn)爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。

差史并不領(lǐng)會老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴(yán)重。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放。老婦自請赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。

石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢？詩人的心，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問。

五、小結(jié)

這兩首詩，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩。《龜雖壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

六、布置作業(yè) 。

a、 背誦古詩。

b、 完成課后練習(xí)一、三。

c、 把《石壕吏》改寫成一則故事。

七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

八、教學(xué)后記：

預(yù)習(xí)

背誦前兩首詩，朗讀后三首詩。

教學(xué)過程

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3

二、抽查背誦。

三、正課

（三）相見歡

1．聽錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。

2．教師簡介作家作品。

《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜 （937－978），五代時南唐國主，世稱李后主。975亡國降宋，后被毒死。

相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達(dá)他的亡國哀思。

3．教師點(diǎn)評

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。

剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。

下片用一個具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國之愁。作者由一個皇帝變成一個囚徒，屈辱的現(xiàn)實(shí)生活，迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。

這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂亡國之音哀以思。

4、學(xué)生齊讀這首詞。

（四）《觀書有感》

1．學(xué)生集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。

2、教師簡介作家作品

這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學(xué)家。

3．教師點(diǎn)評

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

開句用一個比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動，暗示活水不停地流動。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

作者問水塘為什么如此清澈，因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來，實(shí)際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言，要靠平時不斷的積累。從生活中積累，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。

（五） 清平樂

1．集體朗讀這首詩，注意朗讀節(jié)奏、感情。

2．教師簡介作家作品

《清平樂》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒。南宋偉大的愛國詞人。

3．教師點(diǎn)評

茅檐低小，溪上青青草。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧靜清幽。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

既然有環(huán)境描繪，必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)。刻畫了農(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。語言清新、活潑、流暢。

4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來，集體解決。

四、小結(jié)

《相見歡》是詞，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦。《現(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養(yǎng)?！肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對人民生活的關(guān)切。

六、布置作業(yè) 。

a、背誦這三首詞。

b、默寫詩詞五首。

c、根據(jù)自己喜歡的一首詩或詞，寫一段賞析的文字。

七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

石壕吏教學(xué)簡案 石壕吏公開課教案篇七

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、整體感知課文，了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。

關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

一課時

多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？

（通過這個問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》）

1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書至：捎信回來

新：最近 絕：沒有

幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以

2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？

明確：（悲憤沉郁）

3、投入感情再次朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識作品。因此這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊。】

1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？

明確：捉人

2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？

明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）

明確：通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。

4、主要內(nèi)容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看。”

（1） 第一段交待了什么內(nèi)容？

明確：時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

（2）研討：a、為何吏要夜捉人？

表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。

b、用一個成語來形容當(dāng)時的時代氣氛。

兵荒馬亂 雞犬不寧

總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。

（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析

這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

【設(shè)計(jì)意圖：這個部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時的時代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】

（1）、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對課文的理解）

（2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對課文的理解）

總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。

（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）

夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。

（4）、總結(jié)性研討：

a、吏和老婦的形象。

明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）

b、文章結(jié)構(gòu)

明確：開端（1）致詞的由來

發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

結(jié)局（4）致詞的結(jié)果

【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動中化繁為簡，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)?！?/p>

通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

1、背誦。

2、續(xù)寫。