作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

100以內(nèi)數(shù)的認識 教案 100以內(nèi)數(shù)的認識教學篇一

教學中我主要抓住以下方面進行教學：

抓住本單元100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法 這一教學重點，注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過充分動手操作，讓學生體 會數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學習過程中，學生自主建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生自主探索、主動構(gòu)建的學習方式。

讓學生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級學生已經(jīng)會數(shù)20以內(nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當物體的個數(shù)多于20時，有相應(yīng)的數(shù)來表示這 些物體的個數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個數(shù)呢？教學時，教師充分利用學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，讓學生進行一個一個、十個十個地數(shù)小棒的過程中，感知比 20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。在教學過程中， 我針對學生的知識基礎(chǔ)和認知特點，力求讓學生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學生感知10根的小棒有多少，再讓學生感知20根有多少，最后讓學生估計這么一大堆的 小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學生對估算方法的體驗，建立學生的數(shù)感。

為了突破數(shù)位的意義這一教學難點，通過讓學生利用計數(shù)器來讀數(shù)和寫數(shù)，說說哪個數(shù)位是幾？表示幾？來理解數(shù)位的意義。通過利用 計數(shù)器進行讀數(shù)、寫數(shù)練習，理解數(shù)的意義，必須以能用計數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標志，如48里面有4個十和8個一，100里面有10個十。這個目標的實 現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽到或看到24這個數(shù)，馬上就會想起它在計數(shù)器上的樣子，因而，借助計數(shù)器反復操作，進行數(shù)與計數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn) 換，是建立數(shù)的表象進而抽象數(shù)的意義的有效途徑。

不足之處：學生的估算意識和能力與標準還有一段距離，另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“ 多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學生感到很困難。

100以內(nèi)數(shù)的認識 教案 100以內(nèi)數(shù)的認識教學篇二

課時授課計劃

課題

4、100以內(nèi)數(shù)的認識（2）——讀數(shù)、寫數(shù)

課時教學目標

1、讓學生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學生主動探究的欲望。

2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

教學設(shè)想

在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數(shù)感。

教學程序與策略

一、復習。

1、數(shù)數(shù)。

（1）一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到100

（2）十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100

2、看題口答。

（1）（??）個一是一十，十里面有（??）個一。

（2）（??）個十是一百，一百里面有（??）個十。

（3）個十和2個一組成（??）

（4）十和5個一組成（??）

（5）75里面有（??）個十和（??）個一。

3、教師報數(shù)，學生擺小棒。

16、25、50、68.

二、學習新知。

1、教學例4。

（1）出示計數(shù)器。

十

位

個

位

教師：計數(shù)器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數(shù)器分別貼上

（2）教師出示2捆鉛筆和枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？”啟發(fā)學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。

寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數(shù)寫作“24”。

讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位數(shù)。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數(shù)讀作二十四，學生跟讀兩遍。

2、教學例5。

（1）生獨立完成第一行3題，然后讀給同桌聽，教師巡視指導。

（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數(shù)該怎么寫？學生回答后，教師強調(diào)，“這個數(shù)十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

（3）學生嘗試完成第二行第2、3題，教師提問個別同學，集體訂正。

強調(diào)，寫數(shù)的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個位都寫“0”。若這些數(shù)個位上不寫“0”行嗎？為什么？

3、教學例6。

（1）出示10捆小棒與計數(shù)器。

提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？

師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問：一百該怎么寫呢？

引導學生說出：先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫“0”這個數(shù)寫作“100”讀作“一百”。

（2）告訴學生計數(shù)器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

4、小結(jié)。

寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)?，個位或十位上一個也沒有寫數(shù)時要寫“0”占位。

三、鞏固練習。

1、“做一做”第2題。

學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數(shù)，你是怎么想的？集體訂正。

2、?游戲：接通電話（投影出現(xiàn)）。

教后反思錄

100以內(nèi)數(shù)的認識 教案 100以內(nèi)數(shù)的認識教學篇三

如何設(shè)計一節(jié)真正意義上的復習課？復習課能給學生帶來什么？我想，基于學習者分析而設(shè)計的復習課才是真實、有效的，我們應(yīng)該聽一聽學生的`心聲。為此，我們對46名學生進行調(diào)研。我們主要想了解學生對復習課有哪些印象、期待，以及本單元學生的難點在哪里。

1、一、二年級是怎么上復習課的

我們了解到，被調(diào)查的學生在一、二年級主要是通過做書上“整理與復習”，做試卷，或者教師帶領(lǐng)總結(jié)易錯題等方式上復習課的。追問：這樣上復習課有收獲嗎？學生誠懇地回答：有收獲，但是沒有意思，得強迫自己聽講。

2、學生對復習課的期待

有82、2%的學生希望復習課是有趣的，能夠在玩中學；有20%的學生希望在復習課中有更大的收獲。學生的回答反映出復習課的問題：枯燥無味、重復練習、沒有挑戰(zhàn)。當問到“你打算如何復習‘除法’這一單元”時，近三分之一的學生選擇通過做易錯題的方式去復習。不難看出，學生還是有復習方法的，這也是我們比較認可且傳統(tǒng)的一種復習方法。我們還了解到，學生不喜歡看課本，也不知怎么進行自主復習。

3、除法的難點

我們給出了8道測試題，測試結(jié)果如下：

“100以內(nèi)數(shù)的認識”總復習教學設(shè)計

“720÷6=120”這道題的錯誤率最高，有8人出錯，其中有5人在余數(shù)的0上出現(xiàn)寫錯的現(xiàn)象，1人口訣錯，1人報錯數(shù)，1人個位沒有寫商?？梢哉f，學生除法的算法掌握得很好，沒有什么大的問題。

通過分析，我們覺得這節(jié)課要調(diào)整教學目標，突出幾個轉(zhuǎn)變：從重知識到重方法，從重教到重學，從重結(jié)果到重過程，從重結(jié)論到重發(fā)展。

1、從重知識到重方法：在讀書中體會典型例題的價值

通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)本單元的每一道例題都是有其特點的。我們設(shè)計了“例題梳理”環(huán)節(jié)，選取了其中有代表性的7道例題作為本節(jié)課的研究載體。學生通過初讀，讀懂每一道例題的內(nèi)容和方法；再讀，讀出例題之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過從頭到尾對例題的研讀，也就是我們所說的讀書，學生理清知識脈絡(luò)，學會分析歸納、整理復習的方法，進一步提高正確計算的能力，同時體會到學習知識由厚（形式）到?。ū举|(zhì)）的過程。

【實踐】

活動一：典型例題梳理

今天，我們一起來復習第六單元。

（1）展示典型例題

①呈現(xiàn)7道例題，明確學習內(nèi)容

②交流難度等級，體會排列順序

小結(jié)：本單元我們學習了這么多內(nèi)容，一共有11頁。我們只用7道例題就可以代表了，這說明編書的叔叔阿姨在出題時是經(jīng)過認真考慮的！這7道題是具有代表性的。下面，我們就來研究研究。

（2）典型例題之間的區(qū)別和聯(lián)系

①聚焦0占位

②首位不夠除，商是兩位數(shù)

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)0在商的中間、末尾出現(xiàn)，或者是在首位隱去，盡管它們的位置是不同的，但道理是相同的！這就再次提醒我們，在研究一個問題的時候，通過研究內(nèi)在聯(lián)系，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

2、從重教到重學：借助學習單幫助學生自主復習

“自主探索、合作交流、親身實踐”是“課程標準”大力倡導的學習方式，這就要求我們把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間和空間，引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。但是，我們倡導的自主，絕不能變成自由。這節(jié)課面對的是三年級的小學生，他們的知識、技能和經(jīng)驗相對不足，對于“學什么、怎么學、學到什么程度”等問題大多不太明了，這時就需要教師發(fā)揮積極的引導作用。為此，我們制作了一張學習單（見下圖），通過“想一想，填一填”的方式，讓學生將本單元的典型例題填寫在學習單中，明確每個例題主要學的是什么，并根據(jù)自己的感受為例題標出難度等級。最后，用彩筆標出哪些題在什么地方容易出錯，并寫一句話提醒自己，以此完成初讀例題的目的。接下來，再次觀察這7道例題，思考例題間的區(qū)別和聯(lián)系，反思本質(zhì)，以此完成再讀例題的目的。學習單的最后一欄是留給學生自主出題使用的。

第六單元除法學習單

想一想，填一填：

（1）自主看書p54—p64，將本單元的典型例題填寫在下表中。想一想，每個例題主要學的是什么？

（2）根據(jù)你的感受為例題標出難度等級。

（3）哪些題在什么地方容易出錯，請你用彩筆標一標，寫一句話提醒自己。

“100以內(nèi)數(shù)的認識”總復習教學設(shè)計

3、從重結(jié)果到重過程：重溫分物的過程，體會算理和算法的一致

在“除法”新課的學習階段，我們已從學生的實際出發(fā)，通過設(shè)計合理的教學結(jié)構(gòu)，使學生既能懂算法又能明算理。在復習課上，我們又該如何從學生的實際出發(fā)，設(shè)計合理的教學結(jié)構(gòu)，使學生既能復習算法又能復習算理呢？我們設(shè)想，借助“舊”豎式這一特殊情境，讓學生再一次重溫分物的經(jīng)歷，感受算理與算法的一致性。通過觀察、比較，學生發(fā)現(xiàn)“新”豎式省略的是書寫步驟，保留的是分物的道理。

【實踐】

活動二：重溫分物的過程

1、出示612÷3=204

（1）出示兩種豎式，感受區(qū)別和聯(lián)系

“100以內(nèi)數(shù)的認識”總復習教學設(shè)計

學習建議：

①借助學過的豎式或?qū)W具，你能看懂右邊的“舊”豎式嗎？

②可以用你手中的筆圈一圈、連一連，來分一分小方塊。

③說一說兩個豎式的相同和不同。

（2）對比算法，明確算理

（3）全面感受現(xiàn)代豎式的發(fā)展歷程

小結(jié)：是啊，先分百位，再分十位，最后分個位，直到分完為止。掌握了這個道理，所有的除法問題我們就都能解決了。

4、從重結(jié)論到重發(fā)展：自主出題，體會本質(zhì)的延伸

當學生體會到學習知識是一個由厚到薄的過程后，我們并沒有就此止步，而是設(shè)計了“自主出題”這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生初步體會到由7道典型例題所濃縮的這一道例題（算理與算法的統(tǒng)一）并不是我們學習的終點，我們利用這一道例題代表的意義，可以自主地寫出許多不同的除法練習題，再次經(jīng)歷學習知識由薄到厚的過程。更為寶貴的是，學生很喜歡這種自主出題的形式，這些計算題顯現(xiàn)了他們對知識的理解，同時也給他們帶來了更加強烈的成功體驗。

【實踐】

活動三：模仿例題，自主出題

1、易錯題錯因分析

2、自主出題

3、交流分享

小結(jié)：自主出題是鞏固所學知識非常有效的一種手段，但光練還不行，我們還要分析錯因找到對策。

全班交流。

師：通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：其實，學習就是要把書由厚讀薄，再由薄讀厚的過程?？磥?，你們已經(jīng)對如何復習有一些想法了。

100以內(nèi)數(shù)的認識 教案 100以內(nèi)數(shù)的認識教學篇四

使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)；小組合作，探索用自己喜歡的符號表示一個數(shù)是由幾個十和幾個一組成，理解數(shù)的組成；會接數(shù)數(shù)；通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。初步感知估數(shù)，體現(xiàn)數(shù)的必要性。

教科書第31——33頁。

教具：100個玻璃球10×10個孔的塑料泡沫板

學具：學生每組準備數(shù)量不同的物品80——100個之間

一、談話導入

說說課間你都喜歡做什么游戲？今天我們一起做個猜一猜的游戲，好嗎？瞧，老師帶什么來了？

二、探索新知

1、估數(shù)和數(shù)數(shù)

出示一堆玻璃球（100個），猜一猜大約有多少個？

到底怎么才能知道那個同學猜得對呢？

我們找一同學上來領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)。（一個一個的數(shù)）

數(shù)到50個，再猜一猜，剩下的可能有多少個

剛才大家用了那么長時間才數(shù)出了這100個。老師有個好辦法可以更快的數(shù)出來，你想知道嗎？仔細觀察

（將100個玻璃球放入教具中）

你現(xiàn)在能不能更快的數(shù)出來

找學生領(lǐng)大家10個10個地數(shù)

2、數(shù)一數(shù)，擺一擺

還想再猜嗎？老師給每個組都準備了東西，倒在木板上看看。猜一猜你們組的東西可能有多少個？

下面小組合作邊數(shù)邊擺，數(shù)一數(shù)到底有多少個，看你能不能也擺得，讓大家很容易數(shù)出來。比比哪個小組數(shù)的對，擺得好。

小組匯報。說一說自己組是怎樣擺的。（肯定學生不同的數(shù)法。）

比較不同的擺法，認識10個10個擺的優(yōu)點

不是這樣擺的小組，也十個十個地擺一擺。

有沒有正好是100個的小組？想不想把你們組的東西湊成100個？

組長把抽屜里的東西拿出來，把你們組的湊成100個。

找一小組展示。給大家數(shù)一數(shù)，這是100個嗎？

數(shù)一數(shù)100里面有幾個十？（板書：100里有10個十）

3、接數(shù)和數(shù)的組成

你能很快地從里面拿出35個嗎？

說說你怎么拿的

35里面有幾個十幾個一

你能邊撥邊數(shù)，數(shù)到42嗎？你們小組上來數(shù)

39后面是40嗎？為什么？

42里有幾個十幾個一

78里有幾個十幾個一

你能接著78往下數(shù)到85嗎？2生單獨數(shù)

89里有幾個十幾個一

數(shù)到100全班數(shù)

剛才我們是一個一個數(shù)的，那你會10個10個地從30數(shù)到100嗎？一起數(shù)

現(xiàn)在每組都是100個，下面我們來一次比賽，老師說一個數(shù)，看哪個組能又快又準地拿出來。拿90個

三、總結(jié)

今天玩了這幾組游戲，你學到了什么？

四、練習。

大家學到了這么多，你愿意用這些來幫助小動物們找房子嗎？

100以內(nèi)數(shù)的認識 教案 100以內(nèi)數(shù)的認識教學篇五

1．通過“能穿幾串”的知識，使學生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。

2．體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，初步感受檢驗答案的方法，養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。

3．體會數(shù)學知識在生活中的簡單運用。

使學生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。

體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。

課件、小棒。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

1．小明是一個非常有愛心的同學，想給貧困地區(qū)的同學捐款，他就從家里的存錢罐里拿出許多一元的硬幣，有一小塑料袋呢。

2．同學們想一想：如果小明就這樣亂七八糟地將這些硬幣拿去捐去好不好？為什么？那你們有什么好建議呢？

（二）點明課題。

1．同學的建議非常好，我們做什么事啊，都要有一定的方法，這樣既能鍛煉自己，又能方便他人。

2．這節(jié)課，我們就來“用數(shù)學”解決問題。

（一）提出問題。

1．呈現(xiàn)p46的情境圖中的珠子圖：同學們看，這是什么？這里有許多散落的珠子，你們能把這些珠子穿成串嗎？那誰能告訴老師：能穿多少串呢？

2．大家想一想：如果想知道這些珠子能穿成多少串，我們必須先要了解什么？引導學生說出：一共有多少個，必須知道幾個穿一串。

3．完整呈現(xiàn)題目：58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

（二）討論方法。

1．小組討論：你想怎么解決這個問題？讓學生先在小組里討論。

2．匯報交流：可能會出現(xiàn)以下方法：

（1）圈一圈，每10個一圈，能圈5圈，還剩下8個；

（2）用數(shù)的組成，58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩下8個；

（3）一串一串地穿也就是10個10個的數(shù)：一串是10個，兩串是20個……五串就是50個，還剩下8個；

……

（4）你最喜歡哪種方法？

3．獨立解決。

（1）學生用自己喜歡的方法解決問題。提醒學生可以借助小棒進行演示、操作。

（2）匯報方法，談?wù)劯惺埽悍謩e請幾個用不同方法的同學來說說自己的方法，并談?wù)劯惺埽?/p>

4．回顧檢驗。

（1）我們怎么才能知道這個答案是不是正確的呢？

（2）引導學生說出檢驗過程：5串就是50個，再加上剩下的8個，正好是58個，所以，解答是正確的。

（3）剛才我們通過自己的操作，解決了問題，并且也檢驗了答案是正確的，那么，我們還得口答出這題的答案，引導學生一起口答：能穿5串。

5．歸納小結(jié)。

（1）歸納：教師肯定每種方法各自的優(yōu)點。如：圈一圈：看得清楚；用數(shù)的組成，很快得到結(jié)果；一串一串地穿，清晰明了……

（2）小結(jié)：我們在解決類似的問題時，要根據(jù)實際情況，選擇適合自己的方法，首先要認真、細致地去解答；其次，解答完了，我們還要去檢驗一下答案是否正確；最后再口答出結(jié)果。

【設(shè)計意圖：學生在經(jīng)歷提出問題、討論解決方法、動手解決問題、回顧檢驗、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)中，切實感受解決問題的一般方法，感受方法多樣、優(yōu)化的思想，為今后的除法的學習積累一些活動經(jīng)驗?！?/p>

（一）及時練習：想一想：如果5個穿成一串，這些珠子能穿幾串？

1．學生獨立完成；

2．匯報交流：教師注意先選一個最先正確完成的學生來匯報。

3．驗證答案：師生共同驗證結(jié)果

4．共同口答。

（二）游戲：幫老師分餅干：你們能用今天學的知識來幫老師解決問題嗎？

1．呈現(xiàn)p46的“做一做”。

2．理解題意：重點理解“裝滿”的意思。

3．學生自己獨立完成。教師提醒：也可以借助小棒來完成。

4．匯報交流：讓學生說一說自己的方法。

5．檢驗、口答。

【設(shè)計意圖：這兩個練習都是解決問題的基本練習，使學生在頭腦中建構(gòu)更清晰的表象。在鞏固本課所學知識的同時，又能加深對100以內(nèi)數(shù)的認識，還可以為后面的學習積累必要的活動經(jīng)驗?！?/p>

（三）變式練習。

1．練習十的第1、2題。

①說明：這兩題的總數(shù)是隱含在文字與圖中，沒有直接給出來。學生可以根據(jù)自己選擇的方法來確定要不要找出總數(shù)。

②于第1題中，如果有學生利用了10和5的關(guān)系來解決的，要加以肯定；第2題中，如果有學生先算出8盒可以裝的總數(shù)，再與數(shù)出實際的實際杯子數(shù)比大小的，也要加以肯定。

③在學生完成后，教師引導學生簡要地對方法進行優(yōu)化。可能這兩題用“圈一圈”的方法解決更簡單些。

2．練習十的第3題。

要先學生進行常識介紹：12個為一打。因為12不是整十數(shù)，而且又大于10，所以，提醒學生在解決這道題時，一定要數(shù)清楚。

【設(shè)計意圖：這三題各有側(cè)重，目的是讓學生繼續(xù)應(yīng)用所學知識解決問題，經(jīng)歷解決問題的全過程。】

（一）師生共同小結(jié)。

1．師：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？

2．師：你知道了哪些方法？

（二）辯證引領(lǐng)。

師：我們經(jīng)常今后在用數(shù)學知識解決問題時，一定要根據(jù)實際情況，選擇適合自己的方法。

【設(shè)計意圖：通過小結(jié)，系統(tǒng)地整理了本課所學的知識，并且，通過教師的辯證引領(lǐng)，讓學生合理地選擇解決問題的方法。】