作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇一

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。

2、步理解課文。理清層次，了解繭生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。

3、能正確朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課字詞，讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程及不同的時(shí)期不同的變化。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件;生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

1、 認(rèn)讀生字新詞。

2、 完成課后第一題，按要求寫(xiě)筆畫(huà)。

1、 自由讀這一段，說(shuō)這一段主要講什么。理解“蠶卵”，(蠶姑娘產(chǎn)下的卵)。

2、 齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識(shí)?你是從哪里讀懂的?(春天，從蠶卵里鉆出來(lái)。)

1、 蠶姑娘是怎樣的呢?請(qǐng)你讀讀課文2—5自然段。

讀完后用“( )的蠶姑娘”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還可以“aabb”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“ aabb ”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、 蠶姑娘真奇怪，為什么有的說(shuō)是又黑又小，有的說(shuō)是又白又胖的`呢?

3、 課文中哪段寫(xiě)又黑又小的黃姑娘，哪段寫(xiě)又黃又瘦的白姑娘，然后哪段又是寫(xiě)又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘?指名讀，共換了幾次衣服?

4、 學(xué)習(xí)第一次換衣服。

⑴、 自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么?用波浪線劃出表示動(dòng)作的詞。

⑵、 用上“先——接著——然后——最后——”說(shuō)說(shuō)蠶的變化。

⑶、 質(zhì)疑問(wèn)難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾](說(shuō)—問(wèn)—讀)

⑷、 指導(dǎo)朗讀。

5、 學(xué)習(xí)第二次換衣服。

6、 學(xué)習(xí)第三、四次換衣服。

⑴、 自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫(xiě)法上與前兩段不同，劃出來(lái)。

⑵、 理解“漸漸長(zhǎng)胖”和“漸漸長(zhǎng)亮”中的“漸漸”是什么意思?可以用什么詞語(yǔ)來(lái)代替?

⑶、 齊讀4、5自然段。

7、 有感情地朗讀2—5自然段。

1、 完成課堂作業(yè)第三題。

2、 用“漸漸”寫(xiě)一句話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、蠶姑娘

卵 又黑又小

蠶 又黃又瘦

又白又嫩

又白又胖

一天天發(fā)亮

娥

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文6、7自然段，進(jìn)一步了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程。

2、朗讀課文。

3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。然后有感情地朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：課件;資料。

教學(xué)過(guò)程：

1、 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

穿--() 新--() 嫩--()

瘦--() 黑--() 晴--()

我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過(guò)四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，然后那么睡了四次的蠶姑娘還會(huì)發(fā)生些什么變化呢?

1、 看課件后讀課文，

2、 重點(diǎn)理解“蠶山”，“蓋間新房”。

⑴、 看課件理解“蠶山”。

⑵、 在課件的畫(huà)面中找找，然后哪些是蠶姑娘蓋的新房?蠶姑娘的新房是用什么蓋的?“蓋間新房”究竟是指什么?

3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“成了、成了”。

思考：蠶在什么地方干什么?

1、 字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過(guò)了好幾天，繭子開(kāi)了窗。

“開(kāi)了窗”是什么意思?“天窗”在哪兒?

2、 看圖：說(shuō)說(shuō)蛾姑娘在干什么?(產(chǎn)卵)告訴學(xué)生：蛾姑娘把卵產(chǎn)在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。

3、 指導(dǎo)朗讀，“變了、變了”作重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、 朗讀全文。 [總結(jié)全文]

[總結(jié)：蠶兒是個(gè)寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢。我國(guó)栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國(guó)的絲綢就已賣到國(guó)外，絲綢是我國(guó)的驕傲。]

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇二

1、能有條理語(yǔ)句通順連貫地說(shuō)清楚一件新鮮事。

2、能用普通話說(shuō)，口齒清楚，聲音響亮、態(tài)度大方。

說(shuō)清楚一件新鮮事

有條理語(yǔ)句通順地說(shuō)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

一、啟發(fā)談話

二、學(xué)習(xí)《聽(tīng)說(shuō)提示》

1、指名朗讀《提示》

2、討論：（1）什么叫“新鮮事”？

（2）提示里告訴我們可以說(shuō)哪些新鮮事？

（3）新鮮事可以從哪幾個(gè)方面去找材料？

3、小結(jié)

4、這次訓(xùn)練的'要求是什么？

5、“有條理”是什么意思？怎樣說(shuō)才算是有條理？怎樣說(shuō)才是較具體？

三、舉例說(shuō)話

四、各自準(zhǔn)備

想好先說(shuō)什么再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么樣，列好說(shuō)話提綱。

五、指名說(shuō)

六、評(píng)議

1、說(shuō)的是不是新鮮事？

2、說(shuō)得是否有條理？所說(shuō)的事情是否具體？

3、有沒(méi)有做到“口齒清楚、態(tài)度大方”？

七、說(shuō)話練習(xí)

1、自由說(shuō)

2、同桌說(shuō)、指名說(shuō)

3、師生共同評(píng)議

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇三

1.復(fù)習(xí)用部首法。訓(xùn)練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)的近義詞。改正病句中用錯(cuò)的詞，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。

2.在觀察景物的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，能抓住景物的特點(diǎn)，按順序一句一句說(shuō)清楚。

3.通過(guò)閱讀短文大體了解內(nèi)容；能找出短文重點(diǎn)句子，受到思想教育，并豐富語(yǔ)言。

4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽(tīng)，要求把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，然后寫(xiě)下來(lái)。

1.字詞句的訓(xùn)練力求揭示規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，增加訓(xùn)練的效果。

2.保證時(shí)間，以練為主，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

3.說(shuō)話、作文訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在要求說(shuō)（寫(xiě)）清楚、完整、通順上。

： 三課時(shí)。

：

1.讀題目，明確填表的要求。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按部首的步驟？要既準(zhǔn)又快，關(guān)鍵是什么？（準(zhǔn)確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）

3.看看今天要查的四個(gè)字，你覺(jué)得哪個(gè)字較難確定部首？（估計(jì)學(xué)生提出“束”字）

“束”是獨(dú)體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的部分也是部首，因此，還可查“木”部。

4.請(qǐng)大家選擇“束”的一個(gè)部首并填表。

查后樣對(duì)，注意“束”在字典里有幾個(gè)義項(xiàng)，這兒當(dāng)“完了”講，“結(jié)束”指事情發(fā)展或進(jìn)行到最后階段。

5.請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法查另三個(gè)字。查后校對(duì)。贈(zèng)：貝部； 12畫(huà)；“贈(zèng)”當(dāng)“送”講；“贈(zèng)送”指無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。表：衣部；2畫(huà)；“表”指外部，與“里”相對(duì)，“表示”指用言語(yǔ)行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避：辶部；13畫(huà)；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)。

1.指名讀題，明確要求。

2.這九個(gè)部首大家會(huì)讀嗎？（指名讀）

3.能說(shuō)說(shuō)這些部首的使用特點(diǎn)嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹(shù)木”或“木頭”有關(guān)。）

4.給大家5分鐘時(shí)間，在練習(xí)本上寫(xiě)出帶有這些部首的字，看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。

寫(xiě)后師生校正評(píng)議，要求把字寫(xiě)正確的同時(shí)還要寫(xiě)端正。

1.漢語(yǔ)的詞匯很豐富，表達(dá)一個(gè)意思往往有幾個(gè)意思相近的詞。

2.請(qǐng)大家給下面的'詞分別寫(xiě)出兩個(gè)近義詞。

靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和

喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像

3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細(xì)體會(huì)這種意義上的細(xì)微差別，寫(xiě)作時(shí)選用最恰當(dāng)、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫(xiě)作文時(shí)挑選的余地也就越大。

1.讀題明確要求。

2.默讀句子，找出不合適的詞語(yǔ)，并想一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。

3.討論，并說(shuō)明理由。

（1）“熱心”應(yīng)改為“熱情”?！盁嵝摹逼赜诖藷崆椋瑢?duì)人、對(duì)事有興趣，肯盡力。“熱情”重在有深情厚誼上。

（2）“愛(ài)護(hù)”應(yīng)改為“愛(ài)惜”?！皭?ài)護(hù)”重在“護(hù)”，對(duì)象多是能夠被傷害或損壞的?！皭?ài)惜”重在“惜”，對(duì)象多是能夠逐漸消耗，易于浪費(fèi)的。

（3）“堅(jiān)定”應(yīng)改為“堅(jiān)持”。“堅(jiān)定”一般用來(lái)形容信念、思想、立場(chǎng)等，重在不動(dòng)搖。“堅(jiān)持”重在保持、持續(xù)下去。

4.請(qǐng)大家用“熱心、愛(ài)護(hù)、堅(jiān)定”各說(shuō)一句話，以便進(jìn)一步區(qū)別詞義和用法。

（為便于指導(dǎo)，課前可統(tǒng)一組織學(xué)生游覽，游覽時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。）

1.誰(shuí)能用一句話，把我們什么時(shí)候，去哪兒游覽說(shuō)清楚，還可加上天氣和周圍的環(huán)境情況。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的句子表述同一個(gè)意思）

2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)）

3.你是按什么順序觀察的？大家按什么順序觀察的，就按什么順序說(shuō)（教師可以提供一些表示先后過(guò)渡的詞語(yǔ)，如：先……接著……最后……；穿過(guò)……我們又來(lái)到……）

4.看著這些景物，你的心情怎樣？

5.自己練習(xí)。指名口述，集體評(píng)議。

1.默讀全文，思考短文說(shuō)了一件什么事。讀后討論。（說(shuō)的是朱德同志尊敬老師的事）

2.再次默讀，思考討論短文共幾句話？哪一句話最重要，體現(xiàn)了短文的主要意思？

3.劃出不懂的詞語(yǔ)，著重理解短文中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)和聯(lián)系上下文理解其意思。

4.通過(guò)理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思。

（1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？

（2）“白發(fā)蒼蒼”說(shuō)明什么？

（3）朱德見(jiàn)到老人進(jìn)來(lái)后有哪些舉動(dòng)？共幾句話？（抓住表現(xiàn)朱德言談舉止的詞語(yǔ)“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請(qǐng)坐”“等”“才”等引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。）朱德的這些舉動(dòng)說(shuō)明什么？

（4）從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的？

5.閱讀短文，體會(huì)朱德同志是怎樣尊敬老師的。

（1）這篇短文主要寫(xiě)的什么？學(xué)習(xí)了這篇短文你有什么感受？應(yīng)該怎樣做？

（2）我們是如何學(xué)習(xí)這篇短文的？（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）6.有感情地朗讀短文。

1.讀題明確要求。

2.引導(dǎo)說(shuō)話：什么樣的事是有意義的？（對(duì)別人有幫助，對(duì)社會(huì)有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導(dǎo)學(xué)生先個(gè)別說(shuō)，然后選擇有代表性的事師生共同說(shuō)。）

3.結(jié)合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說(shuō)清楚的。（教師點(diǎn)撥：時(shí)間，人物，先干什么，然后干什么，結(jié)果怎么樣。）

4.把學(xué)生剛才有代表性的事情，引導(dǎo)學(xué)生講清楚，說(shuō)具體。

5.學(xué)生口述。師生評(píng)議。

6.學(xué)生動(dòng)筆作文。教師巡回指導(dǎo)。

7.作后修改評(píng)議。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇四

了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。

一 導(dǎo)語(yǔ)

我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天，就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧!

二 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí)：

1.《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?

2. 既然是詩(shī)，為何后來(lái)又被改稱為《詩(shī)經(jīng)》呢?

3.《詩(shī)經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?

1.(略)

2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩(shī)經(jīng)》。

3.(略)

(二)教師補(bǔ)充介紹：

《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩(shī)。其詩(shī)作者將奴隸主喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關(guān)雎》一詩(shī)的開(kāi)頭兩句詩(shī)，更是典型的“興”。作者言“鳥(niǎo)情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的.開(kāi)篇那兩句詩(shī)：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

根據(jù)對(duì)上述解釋的理解，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后，做一做課后練習(xí)第二題。

三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩(shī)的基本內(nèi)容

(以便于更好地疏通文字)

1.三首詩(shī)寫(xiě)的各是什么內(nèi)容?

2.從提示的文字中看，你對(duì)那首詩(shī)更感興趣?為什么?

四 導(dǎo)讀全詩(shī)，疏通文字

(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)

1.學(xué)生給生字注音

2.體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏

(二)學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩(shī)中詞義。

(三)學(xué)生分別將三首詩(shī)口頭譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(可分組進(jìn)行，每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩(shī)的翻譯)。

五 布置作業(yè)

1.熟讀三首詩(shī)，掌握詩(shī)的內(nèi)容。

2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。

《詩(shī)經(jīng)》三首

題解：

1.《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介：西周初年到春秋中期;

風(fēng)、雅、頌;

賦、比、興。

2 .各詩(shī)內(nèi)容：《氓》 家庭生活;

《無(wú)衣》 軍旅生活;

《靜女》 愛(ài)情生活。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇五

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2、默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

會(huì)讀寫(xiě)11個(gè)生字。

學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

新授課

生字卡片

：2課時(shí)

一、觀察圖畫(huà)，導(dǎo)入新課

1、出示插圖，引導(dǎo)看圖，這是什么時(shí)候？什么地方？有誰(shuí)？在干什么？

2、學(xué)習(xí)新詞：玩具、柜臺(tái)、售貨員。

3、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察柜臺(tái)前的男孩。

二、初讀課文，感悟主要內(nèi)容。

1、自由讀課，認(rèn)讀生字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字、新詞。

2、讀生字卡片的生字。

3、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記生字的？

4、開(kāi)火車指名朗讀生字，發(fā)準(zhǔn)讀音。

三、再讀課文，勾畫(huà)出自己最受感動(dòng)的句子，并讀給大家聽(tīng)。

①朗讀感悟1-7自然段。

②朗讀感悟8-13自然段。

四、相互交流課文的`主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

二、流利地讀讀課文。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

四、分析字形，識(shí)記生字。

五、默讀課文，升華情感。

1、默讀課文。

2、小組討論

3、暢談自己的感受。

六、作業(yè)

1、復(fù)述課文。

2、做孝敬父母的好事。

課后小結(jié)：（略）

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)《春天的手》

剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實(shí)驗(yàn)，我感到自己肩上的擔(dān)子好重。教師角色的轉(zhuǎn)變是課改教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。如何從原來(lái)的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；如何從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我向自己提出了新的目標(biāo)：讓每一位學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，成為我研究語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主攻方向。

不知不覺(jué)春天已悄悄的來(lái)到我們的身邊，給我們帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。今天是星期三，一大早太陽(yáng)就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個(gè)個(gè)如剛出籠的小鳥(niǎo)，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著他們?cè)诼飞弦?jiàn)到的人或事。一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，今天我上學(xué)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)路邊的小草鉆出來(lái)了?！彼羌?dòng)的表情仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般。他的一句話，吸引了同學(xué)們的目光，有的還提出了不同的意見(jiàn)：現(xiàn)在天氣還很冷，小草沒(méi)鉆出來(lái)。為了解決孩子們的這個(gè)矛盾，我臨時(shí)決定把早自習(xí)改到操場(chǎng)上，到校園的每一個(gè)角落去找春天。孩子們歡呼著跑出教室。

春天來(lái)了！春天就在我們身邊！

上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂(lè)之中。為了滿足他們的愿望，我把語(yǔ)文課調(diào)到了第一節(jié)，結(jié)合《春天的'手》一課，開(kāi)展了“春天來(lái)了”的匯報(bào)會(huì)。孩子們的積極性可高了，觀察的更是細(xì)致：無(wú)論是自然界的變化，還是人的穿著打扮，一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都逃不過(guò)他們的眼睛。

討論之后，我引入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說(shuō)到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問(wèn)邊在黑板上寫(xiě)了“春天的手”四個(gè)字，孩子們都趕緊打開(kāi)書(shū)去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當(dāng)我叫到李?；卮饡r(shí)，他卻問(wèn)：“春天的手是什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們的匯報(bào)會(huì)變成了討論會(huì)。孩子們各抒己見(jiàn)，小班長(zhǎng)烏日娜說(shuō)：春天的手就是春風(fēng)。識(shí)字大王武思喬說(shuō)：春天的手就是春天的陽(yáng)光。小杠頭周玄葉說(shuō)：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認(rèn)真聽(tīng)著他們的每一句話，我沒(méi)有給他們所謂的答案，但是孩子們已經(jīng)從中悟出了“春天的手”的含義。

教學(xué)活動(dòng)就在這樣的討論中進(jìn)行著，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問(wèn)題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決。看著他們的表情從疑惑到開(kāi)心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節(jié)課他們已經(jīng)不再需要我了，他們找到了學(xué)習(xí)的方法。而我，成為了他們的忠實(shí)聽(tīng)眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。

韓雪問(wèn)到“大地一片新綠”是什么意思時(shí)，一向不愛(ài)發(fā)言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向?qū)W生建議讓他幫韓雪解決這個(gè)問(wèn)題。只見(jiàn)他不慌不忙的站起來(lái)，面帶微笑說(shuō)：“新綠就是小草剛從地下鉆出來(lái)，是新長(zhǎng)出來(lái)的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲?！睂W(xué)生們聽(tīng)了，都主動(dòng)鼓起掌來(lái)，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來(lái)就很小的眼睛已經(jīng)瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著紅暈，不好意思的抿著嘴笑。這時(shí)，小詩(shī)人王曼寧站起來(lái)說(shuō)：我還能說(shuō)出這樣的詩(shī)“春天的手拂過(guò)花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著我們的臉，小朋友們快樂(lè)的游戲”。

看著這精彩的場(chǎng)面，我真想過(guò)去擁抱每一個(gè)孩子。這節(jié)課孩子們沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境當(dāng)中，也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。他們面對(duì)面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動(dòng)。春天不僅給我們帶來(lái)了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短篇七

1、了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

2、讀句子，體會(huì)句子的好處。

3、朗讀并背誦詩(shī)歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

4、體會(huì)成語(yǔ)的含義，懂得方向錯(cuò)了，是達(dá)不到目標(biāo)的道理。

5、能把過(guò)年時(shí)的情境寫(xiě)下來(lái)。

1、學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。

2、說(shuō)話、寫(xiě)話。

能說(shuō)會(huì)道。

田字格小黑板。

學(xué)習(xí)語(yǔ)海暢游和背一背。

1、讀句子，體會(huì)句子的好處。

2、朗讀并背誦詩(shī)歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

學(xué)習(xí)擬人的手法將句子寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。

今天，老師帶大家到語(yǔ)文百花園八走一走，那里有一道道難關(guān)，只要你有開(kāi)啟智

慧的鑰匙，就能打開(kāi)它們。你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑リJ關(guān)嗎？

1、出示“帶、殼、常、茶”四個(gè)漢字，指導(dǎo)觀察。

2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)

3、教師示范寫(xiě)“帶”，引導(dǎo)學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。

4、依照例子，練習(xí)寫(xiě)“殼、常、茶”。

1、自由地、反復(fù)地朗讀句子，看誰(shuí)能有所發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)理解句子。

（1） 同學(xué)們，這些句子真有意思?。∫贿呑x一邊想，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

（2） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的情感。

1、出示掛圖，了解詩(shī)人。

這是我國(guó)唐代詩(shī)人寫(xiě)的一首詩(shī)。

2、朗讀古詩(shī)，借助拼音把古詩(shī)讀正確、讀流利。

3、一邊讀一邊想，想想古詩(shī)的.意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。

4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

5、誦讀古詩(shī)，把古詩(shī)背下來(lái)。

1、背一背《憫農(nóng)》。

2、搜集詩(shī)歌。

讀一讀，能說(shuō)會(huì)道。

1、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義，

2、能模仿過(guò)年時(shí)的情境互相拜年。

能說(shuō)會(huì)道。

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)百花園八的內(nèi)容。

1、自由讀文申成語(yǔ)故事，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教老師或小伙伴。

2、小組互讀故事，互相糾正讀音。

3、你明白了南轅北轍的意思嗎？跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

4、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：拜年。

2、同桌交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，并在班上演一演。

4、過(guò)年時(shí)，你還看到哪些情境呢？指名說(shuō)。

5、把看到的情境寫(xiě)下來(lái)。

6、講評(píng)。

1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽(tīng)。

2、修改寫(xiě)話。