作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

宇宙生命之謎的教案及反思 宇宙生命之謎的教案作業(yè)布置篇一

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

3.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說(shuō)明問(wèn)題的表達(dá)方法。

4.在讀中培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，理清作者的講述順序。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類(lèi)課文的方法。?

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.梳理文章脈絡(luò)，了解課文大意。

3.朗讀課文，感受宇宙的無(wú)邊無(wú)際。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.談話(huà)導(dǎo)入：地球是我們賴(lài)以生存的地方，它被破壞了，我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。

2.揭示課題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“謎”是什么意思呀？剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒(méi)有生命的問(wèn)題。讀了課文你就會(huì)明白很多問(wèn)題的。

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

謎語(yǔ)嫦娥尚未攝氏度傾角揭開(kāi)斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御隕石

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“嫦”為翹舌音；“燥、磁”為翹舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、傾”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀的詞語(yǔ)：尚未磁場(chǎng)隕石，注意讀準(zhǔn)“尚、磁、隕”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：奔（bēnbèn）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

年獸終于被趕跑了，村里的男女老少都奔走相告。

②公司倒閉后他四處奔（bēn）走，依然無(wú)果，只好來(lái)投奔（bèn）自己的兄弟。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

能源奧妙莫測(cè)，難以捉摸。

神秘能夠轉(zhuǎn)換成電能、熱能、機(jī)械能等的自然資源。

抵御檢驗(yàn)測(cè)定。

檢測(cè)抵抗。

滄海一粟文中指沒(méi)有水分或水分很少。

干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？（這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文介紹了（科學(xué)家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難歷程），說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一個(gè)未解的謎）。

謎嫦娥尚攝傾揭斑燥磁御隕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“尚”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。 “謎嫦娥揭傾燥磁隕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “斑”左中右結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“揭、傾、御”，學(xué)生練寫(xiě)。

揭：右部與“喝、渴”的右部相同，右下部里面的'“人”，捺變點(diǎn)。

傾：中間部分的先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎提，“頁(yè)”的最后一筆是點(diǎn)。

御：右部是“卸”，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否有生命存在這一過(guò)程很艱難，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解火星上為什么不可能有生命存在。

2.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說(shuō)明問(wèn)題的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。（謎語(yǔ)嫦娥尚未攝氏度傾角揭開(kāi)斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御隕石）

2.這篇課文是按照什么順序來(lái)介紹的？

（板書(shū)提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--探求結(jié)論)

3.這節(jié)課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題。

（一）指名讀第一自然段。

1.這一自然段主要講了什么？

（從古代神話(huà)講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題。）

2.作者為什么要寫(xiě)這些神話(huà)？

（從古代神話(huà)講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題，一是這些與讀者的生活比較接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說(shuō)明文有了一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）

（3）練一練：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會(huì)”都是神話(huà)，含有神話(huà)的成語(yǔ)還有：

（二）自由讀第二自然段。

1.主要講了什么？

（理論上的宇宙是無(wú)限的。）

2.哪些詞說(shuō)明宇宙是浩瀚無(wú)邊的？

（“無(wú)限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語(yǔ)說(shuō)明了宇宙的浩瀚，同時(shí)也說(shuō)明人類(lèi)對(duì)于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）

方法指導(dǎo)：借助中心句理解內(nèi)容，文章開(kāi)頭的總起句,一般都揭示了全文內(nèi)容,有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。

（三）默讀第三部分，按要求回答問(wèn)題。

1.生命存在的條件有哪些？

（1）適合的溫度（2）必要的水分、生命物質(zhì)（3）適當(dāng)?shù)拇髿猓?）足夠的光熱

2. “根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在?！?/p>

（1）科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？

（從水星、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。“達(dá)到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十?dāng)z氏度”，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度根本沒(méi)辦法生存。）

（2）這個(gè)自然段用了什么方法？有什么作用？

（這一段運(yùn)用了“列舉排除”的方法，通過(guò)分析太陽(yáng)系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說(shuō)明這些星球不可能存在生命。）

3.為什么說(shuō)太陽(yáng)系中唯一還可能存在的星球是火星？

（運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法，通過(guò)地球與火星自轉(zhuǎn)圈數(shù)、軌道傾角的比較，說(shuō)明火星與地球非常接近，證明“太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。）

4.為什么又說(shuō)在火星上生命難以生存？

（1）通過(guò)近距離的飛船觀(guān)測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒(méi)有生命存在。

（2）從干燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說(shuō)明火星沒(méi)有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。

5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。”這句話(huà)？

“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題?！毕嗪魬?yīng)，既寫(xiě)出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、一直探索的科學(xué)精神。

請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》，了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人的存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類(lèi)能遷居到別的星球嗎？

1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪兀坑惺裁醋饔茫?/p>

（常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照“提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論”的邏輯順序介紹的。說(shuō)明文的順序,根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象,可以以一種順序?yàn)橹?兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系,按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。）

2.這篇課文在說(shuō)明火星上沒(méi)有生命存在時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

本文作者在說(shuō)明火星上沒(méi)有生命存在時(shí)，運(yùn)用了擺事實(shí)、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽(yáng)系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說(shuō)明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測(cè)出沒(méi)有生命跡象的事實(shí)擺出來(lái)，說(shuō)明火星上也沒(méi)有生命。

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

本課推薦閱讀《妙不可言的位置》《太陽(yáng)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思

《宇宙生命之謎》用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人類(lèi)一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長(zhǎng)且是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容，最后重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分。

閱讀目的不同，相應(yīng)的閱讀方法也有所不同。閱讀與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，可以選用“分析閱讀”，閱讀我們難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以采用“補(bǔ)充式閱讀”?！翱茖W(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢?”這個(gè)問(wèn)題可以采用“精讀法”進(jìn)行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：①這部分內(nèi)容整體上說(shuō)了些什么？即要找出主題；②這部分說(shuō)了什么？即要找出論點(diǎn)；③這部分內(nèi)容說(shuō)的對(duì)嗎？即要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與判斷；④這些內(nèi)容跟我們有什么關(guān)系？即找出自己在這部分內(nèi)容中所得到的。“人類(lèi)是否有可能移居火星?”可以通過(guò)補(bǔ)充資料來(lái)閱讀，通過(guò)查閱資料補(bǔ)充火星的介紹，來(lái)明確火星是否能夠居住。

宇宙生命之謎的教案及反思 宇宙生命之謎的教案作業(yè)布置篇二

1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“揭開(kāi)、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

2.難點(diǎn)是通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

1．布置學(xué)生搜集人類(lèi)是否有可能移居火星的資料。

2．教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來(lái)猜猜這些星球上有沒(méi)有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀(guān)點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書(shū)課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。

“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。

“嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。

“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。

“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊要緊湊。

“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要正確。

“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。

4.趣味識(shí)字詞

（1）出示詞語(yǔ)：

揭開(kāi)軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟

（2）指名讀，正音。

（3）開(kāi)火車(chē)，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。

如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類(lèi)似太陽(yáng)系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”展開(kāi)說(shuō)明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1自然段）：提出問(wèn)題：從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

②第二部分（2-9自然段）：分析問(wèn)題：宇宙有沒(méi)有生命

③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

生交流：

師總結(jié)：先提出問(wèn)題：地球之外有沒(méi)有生命存在。然后分析問(wèn)題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容

其他星球是否存在生命？

科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？

人類(lèi)是否有可能移居火星？

（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

（2）生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問(wèn)題。

②作者寫(xiě)科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。

③人類(lèi)是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來(lái)對(duì)火星的研究新發(fā)現(xiàn)。

（二）研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

（三）研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2―9自然段。

（1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？人類(lèi)和生命存在需要具備哪些條件呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。

學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷?/p>

（2）仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球――水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。

學(xué)生通過(guò)排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

（3）仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說(shuō)明方法？最后得出什么結(jié)論？

學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的'說(shuō)明方法。

師引導(dǎo)學(xué)生談出：

①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè)：一是火星表面的黑色線(xiàn)條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。

③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。

（四）研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。

思考：雖然火星上沒(méi)有生命，但是火星和地球很相似，人類(lèi)會(huì)不會(huì)移居火星呢？

學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）

三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。

1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。

2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時(shí)要多讀幾遍。

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

小練筆：結(jié)合“神舟六號(hào)”的發(fā)射成功，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。

（3）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

宇宙生命之謎

生命存在的條件人類(lèi)探索的發(fā)現(xiàn)

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘

3.適當(dāng)?shù)拇髿?/p>

4.足夠的光熱

1．讓學(xué)生主動(dòng)查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)和探索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀(guān)看后的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。