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有的人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)該詩(shī)強(qiáng)烈鮮明的愛(ài)憎之情，

2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。

2．體會(huì)該濤融情于詩(shī)、融理于詩(shī)的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)該詩(shī)的情與理。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。

（四）美育滲透點(diǎn)

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。

1、標(biāo)題了解本文的創(chuàng)作背景。

2、分句讀，分段讀、對(duì)照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。

（一）重點(diǎn)

對(duì)比的手法及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

（二）難點(diǎn)

深刻理解詩(shī)歌豐富的思想性。

（三）疑點(diǎn)

詩(shī)歌未三節(jié)能否去掉？這三節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？

（四）解決辦法

重點(diǎn)主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

1 課時(shí)

錄音機(jī)、朗讀磁帶。

1．教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩(shī)歌的情。

1． 教師精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩(shī)歌中的理

（一）明確目標(biāo)

1．反復(fù)朗瀆，體會(huì)詩(shī)歌愛(ài)憎分明的感情。

2．學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)對(duì)比的好處。

3．理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌中所寓含的道理。

（二）整體感知

《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運(yùn)用對(duì)比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對(duì)比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．以介紹詩(shī)歌的般特點(diǎn)導(dǎo)入 本文學(xué)習(xí)。

詩(shī)歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì)生活，飽和著感情，想象豐富，語(yǔ)言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩(shī)般分行排列：這是詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩(shī)歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評(píng)價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者?？雌渌鞫?，主要了解本詩(shī)的特點(diǎn)、背景。

提示概括本詩(shī)特點(diǎn)有四：

（1）富有哲理性。

（2）語(yǔ)言凝練有力。

（3）采用對(duì)比手法。

（4）用形象的語(yǔ)言發(fā)議論講道理。

2．學(xué)習(xí)正文，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)和理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵和特點(diǎn)。

教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意體會(huì)詩(shī)歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范瀆后，要求學(xué)生將詩(shī)中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時(shí)，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。

明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的人等。

學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評(píng)議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

3．分析對(duì)比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。

提問(wèn)：文中八處有的人可以分為幾種類型？

明確：兩種人，對(duì)人民有利的人和對(duì)人民有害的人；

提問(wèn)并引入討論：

①前四節(jié)是從哪四個(gè)方面寫出了兩種人的不同？

②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對(duì)全詩(shī)起什么作用？

③為了說(shuō)明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法？（對(duì)比）

④到處是青青的野草這句是什么意思？

⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？

⑥本詩(shī)的主題思想是什么？

明確：

①?gòu)纳馈⒀孕?、追求、作用四個(gè)方面。

②因果關(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩(shī)內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩(shī)的內(nèi)涵容量增大了。

③這里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì)得到人民廣泛的紀(jì)念，

④抬舉表示稱贊和提拔的意思。

⑤主題思想是通過(guò)鮮明的對(duì)比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號(hào)召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩(shī)雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒(méi)有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀念。英語(yǔ)里有這么一句名言：to be or not is a question，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著？另外我們讀過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？

1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。

2．唐代濤人杜甫有句詩(shī)：朱門酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個(gè)字，但它通過(guò)對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩(shī)，寫一篇二百字左右的讀后感。

有的人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦這首詩(shī)，理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵。

2、通過(guò)對(duì)比朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，了解詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。

3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛(ài)憎感情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大情懷。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，并在對(duì)比朗讀中體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

1、生舉手回答以下問(wèn)題。

①1、魯迅一生創(chuàng)造了哪些作品集？

②在課文《我的伯父魯迅先生》中，周曄寫道魯迅是一個(gè) （ ） 的人。

③在課文 《一面》中，阿累寫道魯迅憎惡黑暗社會(huì)有如 （ ）

2、師：魯迅為了人民的事業(yè)沒(méi)有休息的工作，1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了一首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首短詩(shī)《有的人》。

1、聽錄音范讀，品味大師是如何把感情融入自己的語(yǔ)言中。

2、生自由讀詩(shī)，注意讀流暢、有節(jié)奏。

3、指名讀，師生評(píng)議。

4、齊讀，注意讀出感情。

5、生交流感受，理清詩(shī)歌的寫作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。

師提問(wèn)：全詩(shī)共有幾小節(jié)，可以分成幾部分，分別寫了些什么？各部分間有什么關(guān)系？

（提示：詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四借寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，；第五、六、七節(jié)寫了兩種人的不同結(jié)局。）

1、ppt出示第一小節(jié)。生朗讀。

※生舉手說(shuō)說(shuō)自己讀后的疑問(wèn)？

※師提問(wèn)：兩個(gè)“有的人”指的是同一種人嗎？第一個(gè)“有的人”是指哪些人？在文中分別指那些人。

（師出示句式（ ）的人活著，他已經(jīng)死了。）明確“活“指肉體活著，”死“指精神死了。

※第二個(gè)“有的人”是指文中的那些人？

（出示句式（ ） 的人死了，他還活著。）明確“死”指的是肉體的死，“活”指精神的活

2、ppt出示第二小節(jié)，齊讀。

①ppt出示：有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

【幻燈補(bǔ)充《“香唾盂》】“明代權(quán)相嚴(yán)嵩的兒子嚴(yán)世蕃，他吐痰的時(shí)候，都是美貌的婢女過(guò)來(lái)用嘴來(lái)承接。他剛一發(fā)出咳聲，婢女的嘴已恰到好處地等著了。嚴(yán)世蕃把這叫作“香唾盂”?！?/p>

②引導(dǎo)生體會(huì)騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉，以及他們的結(jié)局。

③ppt 出示：“有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 ”（當(dāng)你讀到這句詩(shī)時(shí)，魯迅的一首詩(shī)，你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當(dāng)牛馬的事例）

生舉手發(fā)言。體會(huì)魯迅為人民服務(wù)的精神，以及人民對(duì)他們的態(tài)度。

④齊讀第二小節(jié)與第五小節(jié)。

3、ppt出示第三小節(jié)，齊讀

①ppt出示：有的人 把名字刻入石頭想“不朽”；品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。

②ppt出示：“有的人 情愿作野草，等著地下的火燒?！保吹揭安葸@兩個(gè)字，同學(xué)們是否還記得魯迅有一部散文詩(shī)集就叫——《野草》

【幻燈補(bǔ)充《野草。題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。”

（師提示：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界）

③男女生輪讀第三小節(jié)和第六小節(jié)。

4、ppt出示第四小節(jié)，齊讀。

①ppt出示：“ 有的人 他活著別人就不能活；”

幻燈片補(bǔ)充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種的人的可惡以及人民對(duì)他們的態(tài)度。

②ppt出示： 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。

幻燈片補(bǔ)充2010“感動(dòng)中國(guó)”人物王萬(wàn)青的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槿嗣穹?wù)的偉大以及人民對(duì)他們的態(tài)度。

③男女生輪讀第四小節(jié)和第七小節(jié)。

5、領(lǐng)悟全詩(shī)的寫作手法及這種手法的妙處。

ppt出示：這首詩(shī)運(yùn)用了（ ）的寫作手法，這樣的寫作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的（ ）美好品質(zhì)。

1、再聽范讀，小聲跟讀，把握朗讀的情感基調(diào)。

2、男女生輪讀。

3、全班讀第一小節(jié)，再男生讀有的人對(duì)人民的態(tài)度，女生讀相應(yīng)的結(jié)局。

1、教師以毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)總結(jié)。

2、對(duì)待生死，不同的人有不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。請(qǐng)舉出這兩方面的例子各一，并說(shuō)說(shuō)他們給了你怎樣的啟示。

有的人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛(ài)美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，全面發(fā)展。

3、努力構(gòu)建靈活開放的語(yǔ)文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵(lì)教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

（一）教材分析

本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問(wèn)題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生好心奇讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對(duì)語(yǔ)文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語(yǔ)文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級(jí)時(shí)打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段

通過(guò)演示法、講述法，使學(xué)生體會(huì)寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)這課文的意思。

（四）教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

（一）教學(xué)流程示意圖

1、 引導(dǎo)談話，揭示課題

2、 整體感知，讀通課文

3、 課堂自學(xué)，深入理解

4、 理解課文，體會(huì)內(nèi)容

5、 揭示寓意，擴(kuò)展

6、 ，作業(yè)布置

（二）教學(xué)具體過(guò)程

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、 以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？

3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、 請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來(lái)，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué)，深入理解。

1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說(shuō)出題目的意思。

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。

（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語(yǔ)氣。

（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，擴(kuò)展。

1、 我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、，作業(yè)布置。

1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

（三）板書設(shè)計(jì)

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué) （自欺欺人）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、關(guān)注知識(shí)技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。

1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過(guò)教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過(guò)程，鞏固學(xué)生的理解和體會(huì)。

4、落實(shí)積累，通過(guò)表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，注重語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。