隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

學(xué)?？疾靾?bào)告格式 學(xué)校的考察材料篇一

他們對(duì)教育高屋見(jiàn)瓴的見(jiàn)解以及豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使我開(kāi)闊了視野的同時(shí)，一直被一種危機(jī)感和內(nèi)疚感滌蕩著……. 我雖然每天忙得不可開(kāi)交，對(duì)工作投入了大量的精力，可是和他們相比，感覺(jué)自己丟失了校長(zhǎng)的本真，每天被事物性的檢查和瑣碎的工作所纏繞，做了許多的無(wú)用功。通過(guò)錢(qián)文靜校長(zhǎng)和毛堅(jiān)瓊校長(zhǎng)的學(xué)校辦學(xué)情況介紹，我更加感受到了校長(zhǎng)在當(dāng)今教育改革的熱潮中所承擔(dān)的使命。我更加堅(jiān)定了一個(gè)信念，那就是要學(xué)會(huì)用自己的思想去辦學(xué)，要辦出真正的面向全體學(xué)生，面向?qū)W生整體素質(zhì)的教育，下面結(jié)合學(xué)習(xí)談以下感受。

陶行知先生早就說(shuō)過(guò)，“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂”。走近這些名校長(zhǎng)，我們不難看出，他們個(gè)個(gè)在理論上有著深厚的積淀，在實(shí)踐中又敢為人先，具體行動(dòng)中閃爍著自己獨(dú)到的智慧。他們共同的個(gè)性特征是肯干，善學(xué)，敢為，永不滿(mǎn)足。尤其從他們身上，我們更加理解了蘇霍姆林斯基說(shuō)的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。

這些校長(zhǎng)能夠率領(lǐng)全校師生構(gòu)筑“共同愿景”——學(xué)校追求的目標(biāo)，達(dá)到的境界。他們能夠讓全體老師、全體學(xué)生都能知道得非常清楚，踏踏實(shí)實(shí)去追求。把校長(zhǎng)的理想化成了全體教師的理想，化成了全體學(xué)生的行動(dòng)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)名校長(zhǎng)的這種不但是思想者，而且是研究者的特質(zhì)。比如xx中原路小學(xué)xx校長(zhǎng)，她那么善研究、勤反思、會(huì)提煉，追求并實(shí)踐著“讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)校園”。

開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的節(jié)慶教育活動(dòng)?；顒?dòng)從課課內(nèi)延伸到課外，從校園延伸到家庭，大大拓展了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的空間，鍛煉了孩子們的觀察、動(dòng)手、探究、表達(dá)、合作的能力。師生情、親情蕩漾在其中，傳統(tǒng)文化教育逐漸成為校園文化主旋律。不但深入課堂，還能勤于筆耕，將聽(tīng)到的、想到的，及時(shí)進(jìn)行提煉總結(jié)，出版了《中華傳統(tǒng)民俗節(jié)日》校本教材。她這種執(zhí)著的研究精神令人嘆服。

再比如xx區(qū)上海小學(xué)的xx校長(zhǎng)，她是一位極具魅力的領(lǐng)導(dǎo)者，她以自己“上達(dá)達(dá)德，海通通才”的教育理念、“文化立校，故事校園”的教育思想，還有那“讓自己的天空常藍(lán)，讓別人的內(nèi)心溫暖”的做人原則，帶出了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子、一支積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造出一個(gè)和諧文明的校園環(huán)境?？傊?，這些名校校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)思想、超前的管理理念、充滿(mǎn)靈性的教育觀點(diǎn)，無(wú)不讓我折服、感嘆，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)管理智慧。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)定了本校的辦學(xué)思想，即“讓每個(gè)孩子健康幸福的生長(zhǎng)，為孩子的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，“多元育人，全面發(fā)展，人人成才”的辦學(xué)特色。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們需要采取“厚德立校，科研興校，藝術(shù)榮校，質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)手段，實(shí)施以情感管理為基礎(chǔ)，以制度管理為規(guī)范，以目標(biāo)管理為導(dǎo)向，以過(guò)程管理為關(guān)鍵的管理模式，形成決策、反饋、調(diào)控順暢的管理格局。這樣才能把學(xué)校建成精神文明的校園，培養(yǎng)人才的學(xué)園，發(fā)展個(gè)性的樂(lè)園，陶冶情操的花園。

從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“讓每個(gè)孩子健康幸福的生長(zhǎng)，為孩子的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想。同時(shí)，我也不斷地反思自己，重新調(diào)整自己的工作模式，像錢(qián)文靜校長(zhǎng)和毛堅(jiān)瓊校長(zhǎng)一樣重新思考一個(gè)問(wèn)題，即校長(zhǎng)應(yīng)該做什么?校長(zhǎng)如何不被事物性的工作所纏身?怎樣做才能成為一個(gè)真正的好校長(zhǎng)?

首先，我要抽出大量的時(shí)間讀書(shū)，充實(shí)自己;其次，要沉入課堂，率領(lǐng)一線教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)出一條適合小學(xué)的高效課堂的新路子。同時(shí)打造出一批馬鞍山市以上級(jí)的名師團(tuán)體。再次，勤于筆耕，用研究的眼光進(jìn)行日常管理，率領(lǐng)班子成員及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)期末，每位班子成員要結(jié)合自己的工作選擇一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)形成自己的工作經(jīng)驗(yàn)。

“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。通過(guò)參觀這兩所學(xué)校，有個(gè)共同的感受就是每一所學(xué)校都有一支和諧奮進(jìn)，業(yè)務(wù)能力精湛的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。各個(gè)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)班子成員都有自己獨(dú)到的方法。比如，上海小學(xué)探索的班子隊(duì)伍建設(shè)的模式，校長(zhǎng)積極營(yíng)造“故事場(chǎng)”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到“一人一月一事”，即每個(gè)月寫(xiě)一個(gè)小故事，歌頌一位基層教師。這一措施不但融洽了干群關(guān)系，而且有效促進(jìn)了教師的工作。因?yàn)樵趯?xiě)這件事當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)干部都會(huì)用欣賞的眼光看待教師，同時(shí)，教師在贊揚(yáng)聲中，工作積極性會(huì)更加高漲。結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)，我更加感受到注重領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校成為品牌的必須。

因此，我們首先要求領(lǐng)導(dǎo)干部做到“四個(gè)必須”。即必須每月聽(tīng)4節(jié)以上的課，并且寫(xiě)一篇聽(tīng)后感，總結(jié)在高效課堂方面執(zhí)教老師突出的亮點(diǎn)問(wèn)題及存在的有待于下一步繼續(xù)研究的問(wèn)題，逐步精通一門(mén)學(xué)科教學(xué);必須保證每天至少1小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，并留有一篇讀書(shū)心得;必須每學(xué)期圍繞自己所分管的創(chuàng)新性工作寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)交流，要在當(dāng)涂縣以上網(wǎng)站或者報(bào)刊上以信息或者論文的形式發(fā)表;必須將外出學(xué)習(xí)后的感受以考察學(xué)習(xí)報(bào)告的形式展示給大家。

其次,做到“兩個(gè)展示”,即定期展示領(lǐng)導(dǎo)干部專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案和博客。再次要抓好“兩會(huì)”，即抓好每周一次的班子例會(huì);每學(xué)期一次的課堂教學(xué)大會(huì)戰(zhàn)，屆時(shí)校長(zhǎng)率領(lǐng)班子成員深入課堂聽(tīng)課，跟蹤指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。這樣，各位領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)在各種學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，就會(huì)很快成為學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的行家里手。

我們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中，xx小學(xué)xx校長(zhǎng)一直夸她們學(xué)校的老師，如何如何出類(lèi)拔萃，如何成為某個(gè)學(xué)科的教學(xué)能手。她認(rèn)為：“沒(méi)有教師素質(zhì)的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，教師團(tuán)隊(duì)才是一個(gè)學(xué)校得以發(fā)展的生命線。

而要提高教師的素質(zhì)，就必須創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓每個(gè)教師成為最好的自我，就是讓每個(gè)教師都能感受到自身的價(jià)值，都能在工作中不斷地獲得成長(zhǎng)和發(fā)展;都能享受到精神上的愉悅和幸福?！眹@這個(gè)思想核心，錢(qián)文靜校長(zhǎng)就引領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)在工作中以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織為載體，以強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展為核心，從關(guān)注學(xué)校質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師質(zhì)量的關(guān)注。

他們開(kāi)展的一系列有效的活動(dòng)很值得我學(xué)習(xí)。比如，在每次全體教師會(huì)議之前，專(zhuān)門(mén)拿出五分鐘時(shí)間讓老師圍繞學(xué)校中心工作自由地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和看法;每周有固定的半天，校長(zhǎng)在校長(zhǎng)室跟老師聊天。不限內(nèi)容，可以是工作上的、學(xué)習(xí)上的、生活上的等等。這樣既能讓大家提出一些改進(jìn)學(xué)校管理和教學(xué)的辦法，讓校長(zhǎng)及時(shí)了解大家的想法，又能讓老師在這個(gè)過(guò)程中真正地體會(huì)到當(dāng)家作主人的快樂(lè);每學(xué)期都要評(píng)選“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，形成有效的團(tuán)隊(duì)合力。

強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都要與團(tuán)隊(duì)榮辱與共，每個(gè)人都與團(tuán)隊(duì)息息相關(guān)?！昂椭C團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”具體要求做到“五講”，即“講愛(ài)心、講正氣、講合作、講學(xué)習(xí)、講鉆研”。其中也進(jìn)行了一票否決的規(guī)定(一是本組出現(xiàn)由于教師工作失誤或不到位造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不及格;二是本組出現(xiàn)“師德”不合格行為)。根據(jù)以上啟發(fā)，結(jié)合目前教師普遍出現(xiàn)比較“自我”的不良現(xiàn)象，我校今后也將根據(jù)教研組或是年級(jí)組設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)，盡量改變教師的思想觀念模式，引領(lǐng)教師在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作，在合作中獲得共同成長(zhǎng)的快樂(lè)，做“成功、高雅、快樂(lè)的團(tuán)小人”。

同時(shí)，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展打造方面，首先注重教師的自主發(fā)展。重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)化自主成長(zhǎng)意識(shí)。二是提煉自主成長(zhǎng)的方法。準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法：讀書(shū)法;經(jīng)驗(yàn)移植法。移植法的運(yùn)用基本程序包括“學(xué)—仿—?jiǎng)?chuàng)—寫(xiě)”等;備課研究法。注意從研究的角度去備課，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)，嘗試用不同的備課方法;公開(kāi)課歷練法;結(jié)交師友法;小課題研究法;個(gè)性提升法。

三是克服自主成長(zhǎng)的關(guān)口。主要克服“四道關(guān)”，即信念關(guān)、寂寞關(guān)、挫折關(guān)、自滿(mǎn)關(guān)。四是搭建自主發(fā)展的平臺(tái)。為教師搭建一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的寬松平臺(tái)。讓教師為我所用，各顯其能。比如，有些教師課堂教學(xué)非常出色，我們就極力打造其教學(xué)能力，讓他成為課堂教學(xué)的行家里手;有的老師班級(jí)管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，成為班級(jí)管理的典范;有些教師有較高的寫(xiě)作水平，那就吸收他到教科室，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)塑造，引導(dǎo)他們深入研究，提煉研究經(jīng)驗(yàn)和成果;有些教師有專(zhuān)長(zhǎng)，那就讓他們負(fù)責(zé)學(xué)校的特色訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)。

總之，讓每一位教師都能感覺(jué)到學(xué)校離不開(kāi)自己，自己是學(xué)校不可或缺的人才，時(shí)刻充滿(mǎn)成就感。

學(xué)?？疾靾?bào)告格式 學(xué)校的考察材料篇二

為了了解、學(xué)習(xí)他校的先進(jìn)的辦學(xué)思想和管理經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察學(xué)習(xí)。

我們首先聽(tīng)了校長(zhǎng)簡(jiǎn)要對(duì)學(xué)校情況的介紹;然后由王校長(zhǎng)帶領(lǐng)參觀了該校的有關(guān)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、各功能室、學(xué)生餐廳、學(xué)生公寓及整個(gè)校園，我們與其進(jìn)行了廣泛的交談，提了許多問(wèn)題，且得到了滿(mǎn)意的解答。

初到實(shí)驗(yàn)中學(xué)第一印象是校園的規(guī)模大，建筑結(jié)構(gòu)合理，整個(gè)校園給我耳目一新的感覺(jué);此次考察實(shí)驗(yàn)中學(xué)收獲概括有四點(diǎn)：

從聽(tīng)到的、看到的、了解到的，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)集體。管理者的素質(zhì)和水平在他們的身上都能一一得到體現(xiàn)。

第一政治上，有為他人服務(wù)的思想，有很高的理論與政策水平，有自覺(jué)的法制觀念;

第二思想上，有艱苦奮斗的作風(fēng)，有實(shí)事求是追求真理的科學(xué)精神，有民主意識(shí)，有實(shí)效與績(jī)效觀念;

第三道德上，有大公無(wú)私，忠于職守，守紀(jì)律，顧大局，平等待人，嚴(yán)以律己，有自知之明，心胸坦蕩;

第四在知識(shí)上，具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，特別是本專(zhuān)業(yè)的知識(shí);

第五在能力上，有認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的能力，有多謀善斷、應(yīng)變和創(chuàng)新、人際關(guān)系、公關(guān)、組織協(xié)調(diào)等能力;

第六在身體上，有健康的身體和旺盛的精力;

第七在心理上，有健康的心理素質(zhì)。所由這些決定了他們的領(lǐng)導(dǎo)集體是一個(gè)精明的領(lǐng)導(dǎo)集體，是一個(gè)能干的領(lǐng)導(dǎo)集體。

在交談中使我清楚地意識(shí)到，在今天全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，大搞創(chuàng)新教育，作為校長(zhǎng)首先要做到角色的轉(zhuǎn)換：

第一，必須由被動(dòng)服從型向創(chuàng)新性發(fā)展。創(chuàng)新是對(duì)新時(shí)代中小學(xué)校長(zhǎng)角色扮演的基本要求之一。一名校長(zhǎng)必須具有強(qiáng)烈的成就需要，而一旦有了強(qiáng)烈的成就需要，他就會(huì)銳意進(jìn)取，敢于沖破妨礙創(chuàng)新的清規(guī)戒律，并養(yǎng)成求異思維以及人無(wú)我有、人有我先的意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。校長(zhǎng)自身的事業(yè)心和工作動(dòng)機(jī)，也會(huì)在追求創(chuàng)新的過(guò)程中得到提升。

第二，必須由“禮讓風(fēng)格型”向競(jìng)爭(zhēng)型發(fā)展。今天知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才比以往任何時(shí)候都更激烈、更富挑戰(zhàn)性，由此也導(dǎo)致了今天的教育比以前更具競(jìng)爭(zhēng)性。處在這樣一種環(huán)境下，校長(zhǎng)惟有具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，成為競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者，才能創(chuàng)造出最大的教育效益，并成為一名真正專(zhuān)業(yè)的學(xué)校管理者。過(guò)去那種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“禮讓風(fēng)格型”辦教育的校長(zhǎng)形象，由于不利于學(xué)校的發(fā)展，必須做出相應(yīng)的改變。

第三，必須由穩(wěn)重守業(yè)型向開(kāi)拓型發(fā)展。開(kāi)拓而不是守業(yè)是對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)換的又一個(gè)要求。校長(zhǎng)不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動(dòng)能力，注重謀求學(xué)校改革發(fā)展方略，不斷拓展學(xué)校的生存和發(fā)展空間。開(kāi)拓型的中小學(xué)校長(zhǎng)。

在其社交活動(dòng)中往往通過(guò)介紹學(xué)校狀況，展示學(xué)校的發(fā)展前景來(lái)爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時(shí)能夠做到熱情大方、坦誠(chéng)無(wú)私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關(guān)才能。當(dāng)然，在開(kāi)拓學(xué)校生存和發(fā)展空間的過(guò)程中，校長(zhǎng)不能失去教育工作者應(yīng)有的尊嚴(yán)和風(fēng)度，更不能違章操作，而應(yīng)該努力保持一種既奮發(fā)進(jìn)取又品德高尚的專(zhuān)業(yè)管理者形象。

第四，必須由教學(xué)管理型向科研型發(fā)展。新時(shí)期學(xué)校工作的一個(gè)重要標(biāo)志就是教育行為對(duì)教育科研的依賴(lài)性，因此迫切要求校長(zhǎng)增加科研意識(shí)，自覺(jué)充當(dāng)科研型校長(zhǎng)的角色。很多工作卓有成效的校長(zhǎng)都是自己主動(dòng)抓教育科研，抓學(xué)校規(guī)劃和決策。

健全校內(nèi)教育科研保障和激勵(lì)機(jī)制，甚至獨(dú)立承擔(dān)某項(xiàng)科研課題，以營(yíng)造良好的校園教育科研環(huán)境的。校長(zhǎng)也在這一過(guò)程中逐漸成為教育科研的內(nèi)行、專(zhuān)家。由于校長(zhǎng)的模范帶頭作用，學(xué)校往往會(huì)出現(xiàn)教師人人參與科研、個(gè)個(gè)承擔(dān)課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)了教育改革和素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

學(xué)校的布局、墻壁的圖畫(huà)，樓內(nèi)懸掛的偉人像、名人名言、警示及激勵(lì)性語(yǔ)言，潔凈的墻壁和美麗的校園無(wú)不體現(xiàn)著領(lǐng)導(dǎo)者環(huán)境育人的良苦用心。學(xué)生整潔統(tǒng)一的校服，見(jiàn)面問(wèn)聲：“老師好!”教師謙遜的談吐，足以體現(xiàn)出師生積極向上的精神風(fēng)貌。

校園文化對(duì)學(xué)生的是思想觀念、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展具有不可忽略的影響，通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化來(lái)提高德育的實(shí)效性，這也是博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)明智的抉擇。

學(xué)校文化建設(shè)是通過(guò)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、學(xué)校制度文化建設(shè)和學(xué)校精神文化建設(shè)來(lái)開(kāi)展工作的，學(xué)校精神文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的最高層次，學(xué)校的形象、個(gè)性、風(fēng)貌往往通過(guò)精神文化建設(shè)體現(xiàn)出來(lái)的。

校園文化之所以引起人們的重視是因?yàn)樾@文化對(duì)學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)以及管理都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。校園文化的作用突出地體現(xiàn)在五個(gè)方面，即價(jià)值——指導(dǎo)體系、行為——規(guī)范體系、語(yǔ)言——符號(hào)體系、信仰——觀念體系、知識(shí)——技術(shù)體系。

從價(jià)值——指導(dǎo)體系的角度看，校園文化就是學(xué)校內(nèi)大家共同認(rèn)可的價(jià)值觀體系，顯然有什么樣的價(jià)值觀就有什么樣的行為導(dǎo)向，因此校園文化便帶有很強(qiáng)的教育和指導(dǎo)作用。如良好的校園文化可以?xún)艋撵`，陶冶情操，在較為優(yōu)化的校園環(huán)境中，學(xué)生的人格得到了塑造，個(gè)性到了發(fā)展，精神境界得到了升華，這種潛在的影響對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所起的作用是非常之大的。

從行為——規(guī)范體系的角度看，校園文化又對(duì)人的行為規(guī)范產(chǎn)生巨大的影響。校園文化是學(xué)校中每個(gè)人都清楚地明白，“在這里事情應(yīng)該怎么辦”，從而促使組織成員不僅僅注重自我利益，更要考慮到學(xué)校的利益，就像有的學(xué)者所說(shuō)的：“每個(gè)組織都有一套核心的假設(shè)、理念和隱含的規(guī)劃來(lái)規(guī)范工作環(huán)境中員工的日常行為……除非組織的新成員學(xué)會(huì)按這些規(guī)則做事，否則他就不會(huì)真正成為組織的一員。

不管是高級(jí)管理層，還是一線員工，只要有人違反這些規(guī)則，他就會(huì)受到大家的指責(zé)和嚴(yán)厲的懲罰。遵守這些規(guī)則是得到獎(jiǎng)勵(lì)和向上流動(dòng)的基本前提。”

從語(yǔ)言——符號(hào)體系的角度看，語(yǔ)言符號(hào)是人們文化交流的工具，有了鮮明的、健康的校園文化，大家就顯然會(huì)有更多的共同語(yǔ)言，在共同語(yǔ)言基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)就會(huì)更顯生動(dòng)活潑、豐富多彩。在教育實(shí)踐中我們也會(huì)看到，凡是具有強(qiáng)勢(shì)校園文化的學(xué)校，其校園文化活動(dòng)往往就會(huì)形式多樣，既有高雅的活動(dòng)，也有普及性的活動(dòng)，參加者也往往涵蓋面廣，既有學(xué)生也有教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。在這里，校園文化實(shí)際上起到了一種社會(huì)粘合劑的作用，它通過(guò)為組織成員提供共同的語(yǔ)言和相似的愛(ài)好而把整個(gè)組織聚合起來(lái)。

從信仰——觀念體系的角度看，校園文化歸根結(jié)底代表了一種被學(xué)校大多數(shù)人所認(rèn)可的核心價(jià)值觀念。校園文化越強(qiáng)的學(xué)校，師生員工對(duì)這種核心價(jià)值觀的信仰就越堅(jiān)定，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和凝聚力就會(huì)增強(qiáng)，由此產(chǎn)生的行為方式也會(huì)趨于一致和自覺(jué)。從這個(gè)意義上講，校園文化實(shí)際上已經(jīng)成為一所學(xué)校的思想旗幟。

從知識(shí)——技術(shù)體系的角度看，校園文化也具有積極性的意義，他對(duì)人的培養(yǎng)具有巨大的影響。開(kāi)展積極向上、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能增知益智，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化，使學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)以外的未知世界，培養(yǎng)起觀察力、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)形成某種特長(zhǎng)愛(ài)好，增進(jìn)其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的才干。

在校園文化的建設(shè)中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一方面要在學(xué)校中保持原有的積極向上的文化氛圍，另一方面又要注意吸收外界新鮮而富有生命力的文化要素，使自身的組織文化不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

學(xué)校教育教學(xué)的管理中，教師管理占著舉足輕重的地位，進(jìn)一步地講就是要抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。這就是學(xué)校人力資源管理的重要的一方面，著名管理學(xué)家德魯克就有一段精辟的論述：能夠增大的資源只能是人力資源，所有其他的資源都受力學(xué)定理的制約。人們可以更好地利用這些資源，或者較差的利用這些資源，但這些資源絕不會(huì)產(chǎn)生出比投入的總量更大的產(chǎn)出。……在人類(lèi)所有能夠運(yùn)用的資源中，只有人才能生長(zhǎng)和發(fā)展。

在考察的過(guò)程中，通過(guò)交談了解深感博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校人力資源的管理上取得了巨大成績(jī)，是令我們所矚目的。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園，你隨處可見(jiàn)的是英語(yǔ)的標(biāo)牌和警示性的語(yǔ)言，這是本校在開(kāi)展校本培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)校本課程的活動(dòng)以后所取得的成就。

校本培訓(xùn)這是一種近幾年開(kāi)始興起的培訓(xùn)方式，它是由學(xué)校組織，聘請(qǐng)大學(xué)或?qū)W院有關(guān)專(zhuān)家參與設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際制定培訓(xùn)方案。校本培訓(xùn)可以是講座型，即請(qǐng)校外專(zhuān)家到校定期開(kāi)設(shè)系列講座，講座內(nèi)容由學(xué)校和專(zhuān)家商定;也可請(qǐng)大學(xué)有關(guān)院、系單獨(dú)為本校開(kāi)辦研究生課程班;還可以自己組織。

由本校優(yōu)秀教師介紹教學(xué)心得，或定期觀摩課堂教學(xué)等。校本培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是密切針對(duì)學(xué)校實(shí)際，培訓(xùn)的時(shí)效性突出，因?yàn)樗耆菍W(xué)校自行策劃、自行組織的，另外培訓(xùn)費(fèi)也比較低，受益面也較廣。正基于此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者抓住這大好時(shí)機(jī)，具有超前意識(shí)地把這項(xiàng)工作率先開(kāi)展起來(lái)，抓校本培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)校本課程，并且取得了明顯的成效。