在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

司馬光課文原文拼音篇一

1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

1.認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

2課時

多媒體課件

一、談話導入，揭示課題

1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?

(學生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的'課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)

3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學習課文第一段。

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么?

(3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

(出示課文插圖，學生看圖回答)

2.學習課文第二段：

(1)自讀，標一標有幾句話。

(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰?

(3)出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

(4)花園里有什么?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關的句子讀一讀。

3.學習課文第三、四段。

(1)這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。

(2)看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣?(指導用著急的語氣讀第四段。)

(學生練讀、評讀)

了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

4.學習課文第五段。

(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動作的詞，標出△。

(4)把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

5.學習課文第六段。

(1)指名讀，想想結果怎樣?

(2)用輕松愉快的語氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結全文

1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

2.如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?

20.司馬光

小朋友司馬光

慌了 沒有慌

哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸

一、鞏固識字

1.問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

2.讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導寫字

1.出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。(要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。)

2.師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。

3.展示、評議。

三、背誦課文

1.指名看圖敘述故事。

2.同桌合作背誦。

3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4.指名背誦全文。

四、實踐活動

1.積累詞匯：

(1)找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

(2)口頭擴展詞語，如：司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

2.創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。

司馬光課文原文拼音篇二

古時候有個孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。