無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

面積的初步認識說課稿篇一

面積的概念具有較強的抽象性。建立面積概念，是學生的思維從一維空間到二維空間的拓展和飛躍。本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情境，帶領學生對比、體驗、操作、感悟，進而抽象概括形成對面積的初步認識。

1、強調對比

本課設計兩處對比：一處是引入處的對比，一處是對比應用中周長與面積的對比。

長度、面積和體積是空間與圖形知識中一組最為基本的、從一維到二維再到三維的度量概念。我們老師應該有強烈的意識，在教學中溝通和揭示這些概念之間的區(qū)別與聯系。課前創(chuàng)設“大頭兒子和小頭爸爸”的兩次比賽與周長與面積的區(qū)分，意圖就是幫助學生尋找已有的認知起點，在對“線”與“面”的認識之間架設橋梁，知道長度與面積兩者之間有著密切的內在結構關系，在要素構成上具有邏輯關系。將“點積成線”“線積成面”的數學思想蘊含其中。

2、注重體驗

體驗感受。通過對物體表面和封閉圖形的面的認識、大小比較揭示面積概念，把面積這個抽象的概念與生活具體的事例聯系起來，從而加深對面積的理解。課堂上創(chuàng)設豐富的實踐活動的機會，探索比較物體表面和封閉圖形面積大小，為學生創(chuàng)設了從事數學學習活動和交流的空間，學生通過大量的觀察，對教師提供的豐富素材的本質屬性加以分析、提煉和抽象，主動經歷“材料歸納——辨析比較——提煉抽象”的面積概念形成過程。

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1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。

2、經歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。

3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學生與人合作交流的能力。

理解面積的含義。

形成正確的面積概念。

課件：（小頭爸爸和大頭兒子比賽畫線段）線段是比長短的

課件：（小頭爸爸和大頭兒子粉刷墻面比賽）面是比大小的

這兩個面哪個大？引起生的爭議，那就讓我們通過下面的學習來解決這個問題。

（一）、在比較面的大小中初步感受面積的概念

1、物體表面的面積

（1）生舉例，并摸一摸，感受平的面和曲的面。

（2）比較面的大小，引出面積的概念。

看來物體的表面是有大小的，在數學中我們把物體表面的大小叫做它們的面積（板書）

找出身邊物體上的2個面，摸一摸說說它們面積，再比較面積的大小

（3）比較手掌面的面積大小

估計數學書封面大約有你幾個手掌那么大。

（4）閉上眼睛摸物體的兩個面，憑感覺判斷哪個面的面積大，

2、封閉圖形的面積

（1）把牙膏盒上面和側面描在黑板上，

請生涂色，比較大小 引出長方形的大小就是長方形的面積。

（2）我們都學過哪些圖形，他們的面積在哪里？伸出手來摸一摸，電腦演示。

（3）是不是所有的圖形都有面積呢？

通過給“角”來用涂色，你對圖形的面積有什么新的認識嗎？（封閉圖形才能確定面積。）封閉圖形的大小就是它們的面積，這里的它們指的什么呢？

3、完善概念

面積都可以指什么？你能用一句話來說說什么是面積？

（二）、比較圖形的面積，體驗比較策略的多樣性。

（1）下面圖形紅色部分是表示它們的面積嗎？你能比出它們誰的面積大嗎？（觀察法）（重疊法）

（2）比較課前的兩個墻面

① 你有什么辦法能證明到底哪個面積大呢？

預設：重疊剪拼比較，量圖形的周長來比較

② 借助工具來比較圖形面積大?。ㄋ娜诵〗M活動）

③ 小組匯報，交流反饋比較的方法。

④ 你認為哪種方法最好，說說你的理由。

（三）、對比應用，加深理解

（1）探究周長和面積有什么區(qū)別，用手勢分別表示周長和面積。

看相關信息并用手勢表示周長與面積。

（2）觀察面積相等的幾個圖形，你發(fā)現了什么？

面積一樣大，周長不一定一樣長，形狀也各不一樣。

說說這節(jié)課你學會了什么，有哪些收獲？

面積的初步認識說課稿篇二

1、結合具體的實例和實踐活動，使學生認識面積的含義。

2、使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經驗。

3、使學生通過“ 摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動理解面積的含義，發(fā)展學生的空間觀念。

1、理解面積的含義。

2、使學生的體驗比較策略的多樣性。

數學書、練習本、一 元和一角的硬幣、剪刀、尺子、課件（投影）附頁2中的圖5，水彩筆。

今天，這節(jié)課教師給你們帶來了幾位朋友，想不想知道它們是誰？

課件出示3 組圖片：一組一組的出示，①藍貓圖，形狀一樣，大小不同，②兩張大小不同的人物相片，③兩個大小不同的長方形。

師：看到這幾組圖片，你發(fā)現了什么？有什么共同特點？（形狀完全一樣，就是一個大一個小）

1、面積的意義

師：想一想，在日常生活中你們見過這樣的兩個物體嗎？

（生動腦想，同桌討論，集體交流）

①請同學們拿出自己的教科書和練習本，摸一摸它們的封面，你發(fā)現了什么？（書的'封面大，練習本的封面?。?/p>

②再拿出準備好的一元硬幣和一角硬幣，用手摸一摸，感覺一下誰大誰?。浚ㄒ辉矌诺谋砻娲?，一角硬幣的表面小）

（3）伸出你們的手想一想，你們的手掌大，還是老師的手掌大？然后找一個同學到講臺上與老師的手掌比一比，你發(fā)現了什么？

（老師的手掌大，我們的小）

師：通過比較我們知道物體的表面有大有小

小結：物體表面的大小就是它們的面積。

板書課題：面積

（4）出示投影課本42頁的小正方形和大正方形 。

師問：這是什么？你發(fā)現了什么？

（這是兩個正方形，左邊的正方形小，右邊的正方形大）

師接著出示一個大圓和一個小三角形，讓生辨出大小。

師：你能自制兩個大、小不同的圖形嗎？

（學生動手做，然后展示匯報）

小結：通過比較，我們知道了圖形也有大小， 圖形的大小就是它們的面積。

板書：物體的表面或圖形的大小 就是它們的面積。

2、比較長方形和正方形的面積的大小。

（1）感知面積。

請同學們打開課本42頁，用彩筆將長方形和正方形涂上顏色，涂色時想，這兩個圖形哪個大？

師：剛才我們涂色的部分是長方形和正方形的什么？

那么哪個圖形的面積大呢？

（2）比較長方形、正方形面積的大小

請同學們把附頁2中圖5剪下來，這兩個圖與剛才我們涂的兩個圖形同樣大小?，F在利用你手中的工具實際操作一下，看一看這兩個圖形哪個面積大？（同桌可以討論）然后集體交流。

（我是用硬幣擺的，長方形的紙上能擺10 枚硬幣，正方形紙上能擺9枚硬幣，說明長方形的面積大;我是把兩個圖形重疊起來，然后剪了剪，拼了拼，發(fā)現長方形的面積大些;我是用橡皮比出來的;我是用畫大小相同的格子得出來的。

小結：同學們真聰明，想出這么多比較面積大小的方法，其實都是一種方法，就是看長方形和正方形各含有幾個你們已知的圖形，含有個數多的那個圖形，它的面積就大。

（1） 實物投影出示練一練1題，下面方格中哪個圖形的面積大？

（2） p43畫一畫，讓生做在課本上。

投影出示學生的創(chuàng)作，互相學習，互相促進，（對有創(chuàng)意的學生給予鼓勵）

師問：你們所畫的圖形哪個面積大？哪個面積小？為什么？

你們學得真棒，都是勤于動腦的好學生。

（3） 發(fā)給學生作業(yè)紙，哪一個圖形的面積大？

（4） 把面積小的圖形補一補，使每組中兩個圖形的面積一樣大。

今天這節(jié)課同學們表現得非常出色。說一說你有哪些收獲。