總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

認識乘法教學(xué)反思總結(jié)篇一

在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)、操作體驗、比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予抽象概念一實際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學(xué)生是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時尚不能體驗乘法

計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

認識乘法教學(xué)反思總結(jié)篇二

《認識乘法》是蘇教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，是表內(nèi)乘法的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個幾”的理解。

首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”，那么我先讓學(xué)生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因為在學(xué)生的認識和經(jīng)驗里，對“幾個幾”的概念基本沒有或十分缺乏，因此我進一步的引導(dǎo)兔有幾個2只？雞有幾個3只？初步體會“幾個幾”。然后再引導(dǎo)列加法算式，2+2+2=6（只）；3+3+3+3=12（只），這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數(shù)連加算式，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進而抽象成乘法算式、認識乘法含義做好準備。

其次，我讓學(xué)生動手擺一擺小木棒、數(shù)一數(shù)、填一填，讓學(xué)生進一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”，讓學(xué)生列式計算；的擺法，讓學(xué)生列式計算，加深對“幾個幾相加”的認識。后面緊接著我設(shè)計一題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)猴子一共有多少只？學(xué)生有不同的方法計算，可以橫著數(shù)有“幾個幾相加”，也可以豎著數(shù)有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點。

有了前的學(xué)鋪墊，后面再利用學(xué)校的電腦桌排列情況引出乘法，學(xué)生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各部分名稱。學(xué)生經(jīng)歷由具體實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的具體的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假如有100個2可以怎么用乘法算式表示？學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，很快的就說出：100×2或2×100。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。

最后，我按排了鞏固練習(xí)，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各部分名稱的認識的鞏固。

課后，通過與各位老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：

1、有了“幾個幾相加”的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習(xí)最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節(jié)課有些頭重腳輕的感覺，大部分的時間在學(xué)習(xí)認識“幾個幾相加”，后面才引出本節(jié)課的乘法。我認為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個2只、5個2只、6個2只…如果有很多很多個2只，這時候?qū)戇B加算式可能就不方便，這個時候?qū)W生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必須要建立學(xué)生在算兔、雞有“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上。這樣可以避免這節(jié)課頭重腳輕的情況。

2、學(xué)生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。

3、學(xué)生參與的范圍不夠廣，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。

4、整節(jié)課的時間把握不夠好，導(dǎo)致鞏固練習(xí)時間比較倉促。