作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)篇一
這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理,通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文,也是一個(gè)成語故事,故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就能讓大雁掉了下來,教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。本文按照先果后因的順序記敘。先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考。這篇課文語言生動(dòng),故事有趣,學(xué)生們很愛學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),和思維特點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章,本文正合學(xué)生胃口。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí),還有不少學(xué)生能聽寫詞語了,所以在生字詞語教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋,只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解,再讓學(xué)生把文中的空白,這兩個(gè)人物每次怎樣地說給補(bǔ)上,進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語氣、心情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容,,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、激發(fā)學(xué)生愛讀成語故事,并想堅(jiān)持讀書豐富自己的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):明白更羸說的4句話,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、引發(fā)思考,揭示課題
二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。
三、精讀課文,研讀重點(diǎn)詞句,品悟本文。
四、總結(jié)全文,拓展延伸,布置作業(yè)
1、教師板書“鳥”字,同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥。板書課題:驚弓之鳥。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢?學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。
2、放配樂錄音視頻,請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么?
1、自由讀文后思考:屏幕展示幾個(gè)問題:
(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字和詞語圈出來,小組合作解決。
(2)把每個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)記出來。
(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語氣來。
2、借多媒體給學(xué)生講生字,包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫好這個(gè)字的方法。如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“魏國(guó)”的魏讀作wèi?!案比嗣x作gēngléi,與“贏”字的區(qū)別是什么?怎樣能快速記住它?“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù。“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn。
3、理解重點(diǎn)詞語。屏展:
悲慘 愈合 拼命 大吃一驚
1、記事作文的六要素是什么,你們還記得嗎?那本文的寫作順序是這樣的嗎?引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的:本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果,再講事情的經(jīng)過,最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。
2、讀第一段。思考:你讀明白了什么,或者說你知道了什么?師講,這是結(jié)果。
學(xué)習(xí)詞語“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。
3、讀第二、三段。屏展思考:更羸見了天上飛的大雁說了什么?這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞:“只要。.。.。.就。.。.。.?!闭l能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話?說話時(shí)他的語氣是怎樣的?可以加上一個(gè)什么樣的語氣詞?寫上“自信”“很有把握”等詞。
你從書上的哪個(gè)詞看出更羸的語氣是這樣的?(仔細(xì))魏王呢?他的表現(xiàn)是什么?語氣又怎樣呢?請(qǐng)把補(bǔ)在書上。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”
4、過渡,更羸請(qǐng)求一試。個(gè)別讀第四段
生讀第五段,用橫線畫出更羸的做法,用圈出鳥的動(dòng)作。思考:兩個(gè)“直”字說明了什么?
5、個(gè)別生讀第六段,問:魏王見了此景的表現(xiàn)是什么?吃驚什么呢?誰能說一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景?你能用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎?魏王說話的語氣是怎樣的。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……
6、全班讀第七段,屏展思考題:
(1)更羸說了幾句話?說話的語氣是怎樣的?哪句話是更羸看到的?哪句是分析的?哪句是更羸推測(cè)的結(jié)果?
(2)你從更羸的話里學(xué)到了什么?
(3)學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞:一。.。.。.。就。.。.。.
(4)誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程?
1、分角色感情朗讀,注意人物的語氣。
2、我們要向更羸學(xué)習(xí)什么?這個(gè)成語什么意思,它比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?
3、有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì),看看誰說的有道理:大雁把更羸告上了法庭,說更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說是大雁心理素質(zhì)不好。
學(xué)生聽錄音,思考問題,學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
自由讀文,邊讀邊思考,小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。
回答問題的學(xué)生面要廣,在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育自己。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
練習(xí)分段
用“能手”說句子
練習(xí)有感情地讀課文,體會(huì)人物語氣。
搜索頭腦中相同語境的近義詞。
在書中劃畫更羸的動(dòng)作。
同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。
聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境
讀后在書上作標(biāo)記。
回答思考題
分角色地讀
小組內(nèi)交流個(gè)別生回答
讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力,合作解決問題的能力。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。
讓學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
在語文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作教學(xué)。
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力。
在課堂上積累更多的詞句。
閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容方面的作用。
閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。
養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。
能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用,感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語言美。同時(shí)在課堂上積累文中的精彩句段。
為理解而學(xué)習(xí),并通過問題的解決來深化學(xué)習(xí)。
開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。
板書設(shè)計(jì)(需要根據(jù)講課進(jìn)度板書)
10、驚弓之鳥
觀察:飛得慢 叫聲慘 直往上飛
分析:受過傷 孤單失群 聽到弓聲響,傷口裂開,直往下掉
結(jié)論:只拉弓,不射箭,大雁就掉下來
仔細(xì)觀察,善于分析
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表(針對(duì)本課)
班級(jí):三(七)班 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
自評(píng)
組長(zhǎng)評(píng)
師評(píng)
學(xué)
習(xí)
常
規(guī)
上課積極舉手回答問題,勇于提出不懂或有疑義的問題。
說話有條理,不和同學(xué)老師強(qiáng)著說,不會(huì)時(shí)要直接講出來。
評(píng)價(jià)要得體,要能鼓勵(lì)著評(píng)。
朗讀在大聲要讓大家能聽見,要有感情,有自己的理解。
學(xué)
習(xí)
態(tài)
度
積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與
學(xué)習(xí)中記錄要認(rèn)真
邊學(xué)邊記,邊讀邊想
上課不走神,不做小動(dòng)作。
合
作
交
流
小組分工明確,具體,能鍛煉同學(xué)的不同能力。
能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠(chéng)懇地與人交流
能認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見,不插話
認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)
學(xué)
習(xí)
效
果
按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)
會(huì)復(fù)述課文,能表演能課本劇
能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去
想讀其它的成語故事
我覺得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方:
注:1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為a級(jí),完成情況較好為b級(jí),完成情況一般為c級(jí),完成情況不好為d級(jí)。
教學(xué)反思
一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。如:教師讓學(xué)生舉例說明,在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、放手讓學(xué)生探求新知,填補(bǔ)文章空白。在教學(xué)課文前,先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段,說文章的主要內(nèi)容,在讀的同時(shí)把文章的空白處(人物語氣)巧妙地讓學(xué)生填出來。例如,更羸第一次和魏王互相對(duì)話,最后一次和魏王的對(duì)話,各是什么語氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過程中,在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信,魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從閱讀文字的實(shí)踐中,逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動(dòng)。教師并沒有完全按照教材給予的來教,而是讓學(xué)生開拓性地學(xué),不但學(xué)文章中有的,還要學(xué)文章中沒有的。這樣既尊重了學(xué)生,又給今后在習(xí)作中寫人物語氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。
三、閱讀教學(xué)中滲透口語交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課,我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo),如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀,讀時(shí)要帶著感情離開課本,用心去讀。再如,在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí),我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀,要“低調(diào)”地讀,不因說話對(duì)象是魏王而這樣,要“耐心”地讀,說話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽懂,要“平靜”地讀,字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。讀完,再讓學(xué)生思考,哪些是更羸觀察到的,哪些是分析到的,不急著回到本課的重難點(diǎn)上。
驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析
《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第6冊(cè)第三單元第十課。這是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題,怎樣想問題。針對(duì)這一要求,以及學(xué)生已經(jīng)掃除了生字障礙、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說的一段話,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3、懂得“驚弓之鳥”的意思,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn):知道大雁掉下來的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?
(三)難點(diǎn):更羸說的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
二、課時(shí)安排及教法,學(xué)法的選擇
本節(jié)課完成本課的第二課時(shí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求,要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力,以及想象能力,我確定的教法是:指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。
學(xué)法是:自主探究,以接龍讀、分角色朗讀為主,并能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
(一)談話導(dǎo)入,整體感知,理清課文脈絡(luò)
我首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際從“能手”揭題導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后整體感知課文,明白課文主要講了一件什么事。
(二)以讀代講,讀中悟情
通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、更加奇怪”等重點(diǎn)詞語,進(jìn)行不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的感情,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性,從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。
(三)引導(dǎo)點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)
在理解更羸說的那段話是本課的難點(diǎn),因此,為了化難為易,我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@段話的意思說出來,我再進(jìn)行板書,學(xué)生清楚明了,最后設(shè)置問題:此時(shí)的魏王會(huì)對(duì)更羸說什么呢?既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。最后,再讓學(xué)生說“驚弓之鳥”是什么意思,再次揭題,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來談,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中。最后,老師進(jìn)行小結(jié)。作業(yè)是讓學(xué)生回家后把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
驚弓之鳥
飛得慢→受傷、孤單失群→弦響→害怕
→高飛→使勁→傷口裂開→掉了下來
(善于觀察、善于分析,做出準(zhǔn)確判斷)
驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思,并能復(fù)述課文。
課文最后的一個(gè)自然段。
懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
生字卡片、大雁圖片 電化教具:課件
一、 語言導(dǎo)入
在我們漢語言中,有一類深受人們喜愛的詞語,叫成語。今天,我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語故事,“驚弓之鳥”。
二、 讀通課文
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意?(學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。)
2、老師也有提醒大家注意的詞語。(課件出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。)
三、 理清脈絡(luò)
1、聰明的同學(xué)讀了課文,稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn):
先果后因,對(duì)話多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀?(讀一讀,演一演,論一論,找一找,)
四、 讀一讀(分角色朗讀。)
1、 抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理,把握語氣。
2、 小組討論后,練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名分角色朗讀,先說說準(zhǔn)備怎么讀,其它同學(xué)建議,讀完后再評(píng)價(jià)。
五、 演一演(大雁怎么飛來,怎樣掉下來)
1、 同桌互演。
2、 指名學(xué)生上臺(tái)演。(手拿大雁圖片)邊演邊說,邊畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語,體會(huì)大雁心理非常害怕,為理解最后一段做鋪墊。
六、 論一論
1、默讀最后一段。思考:那一句講更羸看到的,那幾句講更羸分析的, 邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文,同桌討論更羸分析得有道理嗎?全班再交流。
七、 找一找
1、 這個(gè)成語故事講了一只什么樣的鳥?(被弓箭下怕了的鳥。)
2、 現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人,比喻什么樣的人?在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意(比喻受過驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。)。
八、 總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們,成語故事不但內(nèi)容有趣,而且蘊(yùn)含深刻的道理,能讓人受到啟示。在說話寫文章時(shí),恰當(dāng)運(yùn)用成語,可使語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),有更強(qiáng)的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個(gè)成語網(wǎng)站,快去閱讀,讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。
驚弓之鳥
大雁 直上飛 直掉下
飛得慢 受過箭傷
聽到弦聲掉下來
叫聲悲慘 孤單失群
觀察 分析 判斷(正確)
驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)篇四
1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
1、教學(xué)重點(diǎn):
理解更羸說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、教學(xué)難點(diǎn):
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、成語導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1、成語導(dǎo)入:
小朋友,咱們以前學(xué)過一些成語,有哪些?
還有很多,今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)
2、揭示目標(biāo):
成語故事,要學(xué)懂什么?
這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二、自讀課文,提出要求
把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來。
三、檢查自讀情況,質(zhì)疑問難
1、初步了解內(nèi)容:
課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學(xué)生說)
板書:不用箭
只拉弦
掉下來
2、學(xué)習(xí)第1自然段:
更羸是怎樣一個(gè)人?(指1~2名學(xué)生說)
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)
相繼學(xué)習(xí)部分詞語:
⑴ 更:正音:更是個(gè)多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)
⑵ 魏國(guó):釋義:魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。
正音:一起讀。
⑶ 能手:什么叫能手?(指1~2名學(xué)生說)(多媒體顯示:能手變紅)
手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:手的三種解釋)
課文中說更羸是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示:射箭能手變紅)
來,咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)
3、學(xué)習(xí)生詞:
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
愈合
這個(gè)一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問難:
還有哪些地方不懂,提出來。
小朋友提的問題都挺好,學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四、學(xué)習(xí)2~8自然段
1、過渡:
(指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺得很奇怪,是誰?
2、找段落:
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1~2名學(xué)生回答)
3、指名分節(jié)讀:
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
4、圈詞語:
拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示:信不過、大吃一驚、更加奇怪)
⑵ 理解:
信不過什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問──(出示卡片:你有這樣的本事?)
本事找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說──(出示卡片:真有這樣的本事!)
5、尋原因:
輕讀2~8自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪,為什么呢?帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個(gè)?)
交流。
信不過?
聯(lián)系上下文說說,魏王為什么信不過自己的耳朵,說的時(shí)候用上因?yàn)椋?),所以魏王信不過自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示:信不過?變紅,句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示:大吃一驚?變紅,句式)
更加奇怪?
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒體顯示:更加奇怪?變紅,句式)
6、分角色朗讀:
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來,愿意做魏王的小朋友站起來,坐著的小朋友就讀更羸的話,老師來讀提示語。
五、學(xué)習(xí)第9自然段
1、過渡:
魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個(gè)自然段,快速看一下,幾句話?
2、分組讀:
四組,一組讀一句,從你們開始。
3、默讀:
多媒體顯示:(大家)想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,用──劃出來;哪些講的是他的分析,用( )括出來。
板書:(看)
(聽)
4、學(xué)習(xí)第1句:
哪些是更羸看到聽到的?(指1~2名學(xué)生回答)(多媒體顯示:第9自然段,第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書:飛得慢
聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書:叫聲慘(多媒體演示:一只大雁慢飛,邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁,找到的小朋友站起來,一起讀。
由此可見,這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書:觀察
5、指名讀2~4句:
看到這種現(xiàn)象,更羸是怎樣分析的?板書:→
誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示:)括出2~4句)
6、學(xué)習(xí)第2句:
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書:分析
引讀:
這只大雁飛得慢,是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉぃㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結(jié):這一句是先說結(jié)果,再講原因的。
板書:受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友,我們說分析的目的是為了作出正確的判斷,那么,通過這一步分析,更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學(xué)習(xí)第3、4句:
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書:↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書:→進(jìn)一步分析
⑴ 說讀:
說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)
根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書:
讀:(指名讀3、4句)
書上是怎么說的。
⑵ 讀說:
讀:(指名讀3、4句)
根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說:(指1~2名學(xué)生用自己的話說)
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書:
8、齊讀第9自然段:
看著大屏幕,咱們把第9自然段連起來讀一遍,想想:這一段主要說了什么?
六、學(xué)習(xí)第5自然段
1、找:
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請(qǐng)你讀。(多媒體顯示:第5自然段)
2、說:
同桌互說。
前后對(duì)照著說一說。(多媒體顯示:第9自然段最后兩句)
提示:你可以這么說,更羸分析什么,結(jié)果怎么樣。
交流。(指1~2名學(xué)生說)
(多媒體顯示:嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))
(多媒體顯示:拍了兩下翅膀直掉下來加點(diǎn))
小結(jié):
小朋友們真是了不起,會(huì)前后聯(lián)系著讀課文,這樣課文就越讀越明白。
3、演示:
(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一聲,大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空里直掉下來。
4、理解:直。
這一段中有兩個(gè)直,意思相同嗎?
(多媒體顯示:直變色)
老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示:直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示:2、一個(gè)勁兒,拼命;變藍(lán))
直掉下來呢?
⑴ 筆直:
你觀察得真仔細(xì),咱們?cè)賮砜匆豢串嬅?。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來的。
(多媒體顯示:1、筆直;變紅)
⑵ 不斷地:
咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導(dǎo)讀:
這段怎么讀好?
誰來試試。(指1~2名學(xué)生讀)
一起讀。
七、總結(jié)談話
1、第5自然段就是說更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書:判斷
更羸真不愧是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段:
來,拿好書,女同學(xué)讀第5自然段,男同學(xué)讀第9自然段,咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)。
八、鞏固練習(xí)
1、練習(xí):
更羸說的話很有道理,也很清楚,下面,我們來做個(gè)練習(xí),看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示:)
⑴ 第1題因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以怎樣。誰來。(多媒體顯示:飛得慢)
⑵ 第2題,誰來。(多媒體顯示:大雁離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)
⑶ 下面3題做在練習(xí)紙上。
⑷ 交流,齊讀:
誰來說說,句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?
2、存疑:
這節(jié)課,咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來,你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個(gè)成語什么意思,生活中怎么用,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢 受傷未愈 / │
/ │ 不用箭
→ → 往上飛 │
/ │ 只拉弦
(聽)叫聲慘 孤單失群 / │
弦響害怕 ↓ 掉下來
觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷
驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞,知道驚弓之鳥這個(gè)成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
3、會(huì)找重點(diǎn)段落,讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,知道這是一只受過箭傷的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
投影、錄音。
2課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們,昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》,自學(xué)生詞,下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡:
wèi cǎn yù pīn gēng léi
魏(魏國(guó)) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸
bēng
嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢?
5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。(齊讀課題)
6、看了課題,你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢?(大雁)
7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢?(大雁是群居動(dòng)物,飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字,有時(shí)排成個(gè)一字)
(出示掛圖)同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文,找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題?
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào):
剛才同學(xué)們提出了許多問題,這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(出示課時(shí)目標(biāo):1、2、3、4)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組,先自由朗讀課文,然后帶著小組學(xué)習(xí)提示(幻燈出示)學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí),討論匯報(bào):
過渡:剛才,同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,態(tài)度很認(rèn)真,下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況?
⑴ 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。
板書:看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
(小組學(xué)習(xí)提示1)
更羸從大雁慢慢飛,邊飛邊鳴,分析出這是一只受傷失群的大雁,是因?yàn)樗巧浼苁?,養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣,才會(huì)對(duì)魏王說:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。
⑵ 更羸指著大雁對(duì)魏王說:大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。
朗讀,指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語氣。
⑶ 是嗎?魏王信不過自已的耳朵,問道,你有這樣的本事?讀出魏王懷疑的語調(diào)。
(小組學(xué)習(xí)提示3)
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想:就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也許是大活,我不信你。
⑷ 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
(兩句句子的比較,體會(huì)直字)
(大雁是怎樣掉下來的?)
板書:聽到弦響(嘣)直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次?(兩次)
兩個(gè)直字意思有什么不同?誰上來用符號(hào)表示?
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思,后一個(gè)直是筆直掉下來。一個(gè)漢字的直字,就有這樣豐富的意思,祖國(guó)的語言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學(xué)習(xí),體會(huì)祖國(guó)語言文字的美。
⑸ ?。∥和蹩戳?,大吃一驚,說:真有這樣的本事!
這里的本事指什么?(本領(lǐng))
看課文插圖,圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后,你從哪看出的?
讀出又驚訝又贊嘆的語氣,體會(huì)魏王語氣的變化,魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)?
(大吃一驚)
魏王為什么會(huì)大吃一驚?
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示:用引讀法讀最后一個(gè)自然段,重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦,用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師:(引讀)飛得慢。
生:(齊讀)因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛。
師:叫得悲慘。
生:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。
師:它一聽到弦響。
生:心里很害怕,就拼命往高處飛。
師:它一使勁。
生:傷口又裂開,就掉了下來,
師:你讀懂了什么?
生:這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生:分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好,這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、讀課文,說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語,你懂得了什么道理,受到什么啟發(fā)?
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢:傷口作痛
弦響(嘣)→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘:孤單失群
仔細(xì)觀察認(rèn)真分析
驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)篇六
(1)學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。
(2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
(3)了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
重點(diǎn):理解“驚弓之鳥”的含義。
難點(diǎn):讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫法上也極有特點(diǎn),那就是:小至更羸對(duì)大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn),也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
這節(jié)課我從更羸的名字入手,引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名?”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來,懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn),通過逐層分析推理,師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字,同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸的推理過程,使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著,我讓學(xué)生找出魏王的兩句話,通過對(duì)魏王說的話反復(fù)品讀,從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服,從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。
1.啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題,本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名?”這個(gè)問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的,有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考,并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力,促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。
2.動(dòng)畫演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同,學(xué)生理解起來有一定難度。因此,我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法,幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。
3.角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中,我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話,通過揣摩魏王的心理,在不斷的角色體驗(yàn)中,使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
第一課時(shí)
(一)解題
師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》(看老師寫課題,提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬,“弓”字第三劃是豎折折鉤。)生齊讀。
【我運(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法,力求簡(jiǎn)單明了,為下文學(xué)習(xí)指名了方向?!?/p>
(二)新授
師:這是一則成語故事,課文主要講了什么內(nèi)容呢?讓我們一起自由朗讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
出示課件:
生自由讀,師巡視。
師:剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿,認(rèn)真讀著,相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來檢查一下,第一個(gè)問題:讀了課文,你知道課文主要講了誰呢?
生:更羸
師:“更”是個(gè)多音字,還可以組詞為打更,三更半夜等。誰知道它另外的讀音?你能給他組個(gè)詞嗎?看到“羸”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?和“贏”字很像,怎么記住“贏”字,可以拆開記,羸:亡、口、月、羊、凡。
出示課件:
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸,那更羸是什么人?
生自由說(更羸是個(gè)射箭能手……)
師:課文是怎么說的?生交流
出示:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
出示課件:
師:你怎么理解“能手”(課件點(diǎn)紅)?
師:比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫,我們就叫他畫畫能手;很會(huì)唱歌,我們就叫他———唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中,我們就叫他———(生)射箭能手,而且他可不是一般的射箭能手,是魏國(guó)──生(有名)的射箭能手呢。
讓我們一起讀讀這句話。
師:更羸是有名的射箭能手,你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的?自由默讀課文,劃出相關(guān)句子。
生交流
課件出示:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
師:是這句嗎?是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能讓大雁從半空中直掉下來,這件事真奇怪,讓我們?cè)賮碜x讀。
“弦”注意正音,不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定:“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。
師:這是弓,出示“弓”的圖片,這是箭,出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢?撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響?“嘣”師正音,后鼻音,誰能讀好它
你能把這句話連起來讀讀。
預(yù)設(shè):嗯,弦聲還不夠響,大雁沒聽見,所以沒掉下來。再讀讀。
再請(qǐng)一生讀。
師:嗯,這么響,連老師都嚇了一跳,難怪大雁嚇得直掉下來。
師:讓我們?cè)僮x讀這句話。生讀
師:這句話中竟然有兩個(gè)“直”,仔細(xì)讀讀,這兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
生讀句子體會(huì)
交流(飛得急掉得快)
帶著自己的體會(huì)再讀句子。
師:是啊,(動(dòng)畫演示)大雁一聽到弦響,就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是為什么呢?為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)語句。
生交流。三人次。
課件演示:
師:剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分?(9自然段)
師:誰來讀讀這段話。
課件出示:它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了,就掉了下來。
師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?生自由朗讀這段話。
師:反饋:
①讀第一句,你知道了什么?(這是個(gè)生詞,你來讀──悲慘,再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的,聽到的)
前文中有一句話也講到了這個(gè)意思?找找(一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。)板書
課件出示:
②更羸大雁飛得慢,叫得很悲慘,看到這些,他想到什么呢?
生交流。
更羸看到大雁飛得慢,想到(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);理解“愈合”(板書)
更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)“孤單失群”(板書)
師引讀:(它飛得慢,因?yàn)椤?/p>
它叫得悲慘,因?yàn)椤?/p>
你看,這幾句話中原因都在后面,結(jié)果在前面,這就是因果倒裝句。
③正因?yàn)槭苓^箭傷未愈,孤單失群,所以大雁聽到弦響,就(非常害怕);因?yàn)樾睦锖ε?,就(拼命往高處飛);因?yàn)槠疵咛庯w,所以(就要使勁);因?yàn)橐皇箘?,傷口就(裂開了);因?yàn)閭诹验_了,所以(它就掉了下來)。(板書)
你們看,以上接讀的過程,就是更羸的推理,誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒏耐评磉^程說一說。(一層一層地對(duì)著板書說,再請(qǐng)一生連起來說完整)
課件出示:
師:(對(duì)著板書)這段話共有4句,第一句是更羸看到、聽到,第二句由看到聽到而想到的,第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析,讓我們?cè)賮碜x讀。你佩服他嗎?為什么佩服?
生交流
師板書:善于觀察,善于思考,善于推理分析。
師:我們佩服他,在場(chǎng)的魏王也很佩服他,你從哪句話中感受到?
生說并出示:“??!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
如果你是魏王,你會(huì)說,生初讀。我還沒感受到魏王對(duì)更羸的佩服,
如果你是魏王,你還會(huì)說,又一生讀,嗯,有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。
如果你是魏王,你還會(huì)說,又一生讀。嗯,讓我感受到了你的確很佩服更羸。
我們一起讀。
課件出示:
師:是呀,更羸不用箭,只拉弓,就讓大雁從半空中直掉下來,真是眼見為實(shí)呀,可是魏王一開始相信嗎?
生交流并出示:“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
師:為什么不相信自己的耳朵?半信半疑你能讀好嗎?
讓我們一起讀讀這兩句話。
課件出示:
出示:“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
“?。 蔽和蹩戳?,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
讀出相關(guān)語氣。
課件出示:
師:是啊,魏王由開始的不相信,到后來對(duì)更羸由衷地佩服啦!難怪說更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。
課件出示:
讓我們一起讀讀這句。
師:他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中,更在于他善于觀察,善于分析,善于推理。課文學(xué)到這里,我們?cè)賮砜搭},“驚弓之鳥”是什么意思?
是什么置大雁于死地呢。(是那嘣的一聲響)是呀,嘣的一聲響,給大雁帶來了驚嚇,這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥,后來人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人,遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異??謶?。
課件出示:
師:這節(jié)課就上到這,至于該成語在生活中如何運(yùn)用,我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。
掛圖、生字詞卡片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、說一說有關(guān)鳥的成語。(如:一石二鳥)
2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計(jì):整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳,教師重在引導(dǎo),比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。)
二、整體感知,了解課文內(nèi)容
學(xué)法:自學(xué)、討論交流。
方式:小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1、讀課文,讀準(zhǔn)音,把語句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事?
三、全班交流自學(xué)情況
1、(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字,主要是“弦”“慘”二字。
2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、質(zhì)疑
讀了課文,你有哪些不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?。(能討論解決的討論解決,當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。)
五、指導(dǎo)書寫生字
提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1、自讀課文。思考:
(1)哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?
(2)六到九自然段寫的是什么?
(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)
2、集體交流。
3、學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)
(2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀
4、學(xué)習(xí)6到9自然段。
(1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
(2)集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析:受過傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。)
(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
(4)朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)能用這個(gè)詞說一句話嗎?
2、學(xué)了課文,你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛