在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

古詩兩首詞語 古詩 兩句篇一

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解詩句所蘊(yùn)含的意味。

教學(xué)過程：

一、? 導(dǎo)入：

春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機(jī)。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對(duì)春天的贊美、對(duì)春天的感受融入到一句句詩句中，

誰能背幾首與春天有關(guān)的詩？（指名背詩）

過渡：今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句，首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。

二、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。

（3）介紹時(shí)代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng)，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。

三、? 初讀質(zhì)疑。

1、自讀詩歌，掃除字音障礙。

2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。

3、不懂的地方做上記號(hào)。

四、? 再讀解意。

1、品讀一、二句

詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？

（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）

結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。

師補(bǔ)充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

2、品讀三、四句

從詩句中可以知道南朝什么很多？

師補(bǔ)充介紹南朝為什么有這么多寺廟。

現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？

（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中）

連起來說說這兩句詩句意思。

師補(bǔ)充：三四句吊古，南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

五、精讀解情

1、? 有感情地朗讀。

2、? 整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？

（詩人眼前是一派美好春景，將實(shí)景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解詩句所蘊(yùn)含的意味。

教學(xué)過程：

一、? 復(fù)習(xí)

指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)第二首《春日偶成》

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、初讀解疑

（1）自由朗讀，掃除文字障礙。

（2） 解疑：

“傍”“隨”“過”“川”怎么理解？

“時(shí)人不識(shí)”怎樣理解？

“偷閑”是什么意思？

3、再讀解意

（1） 品讀一、二句

這兩句描繪了怎樣的春景？

這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

（2） 品讀三、四句

“時(shí)人”為什么“不識(shí)”？

詩人擔(dān)心人們說閑話嗎？為什么？

（3）連起來說說詩句意思。

一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>

三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。

三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

古詩兩首詞語 古詩 兩句篇二

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

1、讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過的幾首古詩嗎？

誰能背給老師和同學(xué)們聽聽？

（學(xué)生背，略。）

幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩《草》。這首詩摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩句。

出示燈片1：

草

唐　白居易

離 離/原（yuán）上/草，

一 歲（suì）/一 枯/榮。

野 火/燒/不 盡 ，

春 風(fēng)/吹（chuī）/又（yòu）生。

2、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。

（領(lǐng)讀題目和作者）

這首詩有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。

（學(xué)生拼讀，指明讀）

師：在燈片標(biāo)出讀法。

1、請同學(xué)們把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。

（這首詩是寫草的，是從題目看出來的）

2、這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？

原因原來高原草原原人原子彈

小結(jié)：同學(xué)們知道的不少！請想一想：“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語？

草原。

大家同意嗎？是的。這里的“原”就是草原。

“原上草”就是草原上的草。

3、問：草原上的草長得怎樣呢？

出示一幅“草原圖”。

（指名回答）

草原上的草長得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。

小結(jié)：說得太美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

就是草長得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來說說。

4、看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？

（指名回答）

剛才有同學(xué)說的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1歲就是1年。

問：一年有幾個(gè)季節(jié)？

春　夏　秋　冬

一年四季草有哪些變化呢？

出示四季草圖。

（指名說說）

小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。春夏長得茂盛，秋冬就枯黃了?！耙粴q一枯榮”就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。

5、再看“野火燒不盡”這一句?！盁槐M”就是燒不完！

問：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。

出示一幅“火燒圖”。

地下的草根沒燒著，所以說沒燒盡。

出示一幅“草根圖”。

6、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰能把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？

（春天來了，春風(fēng)一吹，小草長出來了）

1、現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師朗讀這首詩。

總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你們覺得小草頑強(qiáng)嗎？正因?yàn)樾〔莸纳茴B強(qiáng)，白居易才寫詩贊美它。

2、全班用贊美的語氣讀全詩（配樂）：

分角色讀：找一名學(xué)生讀一、二行，女生讀第三行，男生讀第四行。

自由讀；

會(huì)背的站起背。

3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰背的好，各組評(píng)出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評(píng)出“之星”和“小標(biāo)兵”。

4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？現(xiàn)在請“朗誦小標(biāo)兵”表演，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

師：我女兒真行，老師剛教完就會(huì)背了。

5、愿意背給奶奶聽嗎？

（指一名學(xué)生到前邊來。）

現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊！

6、請同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。

結(jié)束語：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

1、語境導(dǎo)入：

同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？

生吟誦古詩。

2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。

3、釋題：

齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

1、出示詩文內(nèi)容。

2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。

3、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

4、指名讀（讀得怎樣？）

師范讀──齊讀。

1、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？

（愿意）

這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會(huì)兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

2、四人一小組討論交流，師巡視。

3、集體交流：

你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

⑴　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

黃蝶，什么顏色？為什么？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

師：面對(duì)著這樣一望無垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

⑵　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？

籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來？）

一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？

樹頭花落，樹上的花會(huì)形成濃密的樹陰？

未成陰？（引導(dǎo)：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……）

看到這樣的景色，你想說什么？

4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

5、齊聲配樂朗讀。

6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

8、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的葉子

一叢叢微笑的迎春

一只只跳躍的飛雀

都是

美麗的音符

三月

是柔軟的風(fēng)

是細(xì)膩的雨

是含羞的花

是新綠的草

……

1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：

其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

2、全班交流，讀詩。

枯　野火燒不盡景　美麗

草宿新市徐公店

榮　春風(fēng)吹又生人　可愛

古詩教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學(xué)生入境，通過看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情。朗讀從讀通──讀懂──讀美──背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語交際情景表演的方式來進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。

繪畫是低段學(xué)生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優(yōu)美，畫面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩配畫，把古詩教學(xué)形象化生動(dòng)化了。在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課件配樂朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡，好。

古詩兩首詞語 古詩 兩句篇三

（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩

難點(diǎn)：理解意境

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入

1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩，自學(xué)生字。

學(xué)生借助拼音讀古詩。

準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

2、學(xué)生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對(duì)讀。

5、學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

自由記生字。

共同探討識(shí)記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首 舍—古 讀—詩 對(duì)—樹—村 睡—眠

閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

五、鞏固生字

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

5、分小組討論疑難問題。

6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

三、背誦古詩

1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。）

師范讀。

自愿讀。

比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）

四、指導(dǎo)書寫

1、口頭擴(kuò)詞：

古聲

多處

知忙

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩兩首詞語 古詩 兩句篇四

在本次重慶全國青年教師課堂教學(xué)大賽中，浙江的《古詩兩首》猶如一朵奇葩，光彩耀人。無論是評(píng)委還是聽課教師，對(duì)整個(gè)課堂設(shè)計(jì)和課堂效果都贊譽(yù)有加。本課獲得了一等獎(jiǎng)的第一名。特?cái)X取出來供大家細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)揣摩。

古詩二首

執(zhí)教??浙江省湖州市安吉外國語學(xué)校?王自文

課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）

師：能不能叫王叔叔？

生：王叔叔（笑）

上課。

師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。

生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩）

一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。

師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。

生齊讀古詩。

生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。

師：你們對(duì)宋王朝有哪些了解？簡單地說。

生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。

生：（介紹搜集的資料）

師：是的，那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。（老師介紹歷史背景）。

師：誰來說說第二首詩題目的意思？

生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……

生：……

師：對(duì)這首詩的大意你能說說嗎？

生：（有點(diǎn)緊張）

師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說……

生：（用自己的話，基本講清楚了）

師：淪陷區(qū)的百姓被稱為——

生：遺民（老師板書）

師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？

生答：是遺棄的人民）

師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？

（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）

生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。

師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？

生：老人

生：婦女

生：孩子

師：他們留的是怎樣的淚??？

生：流淚

師：那滴滴的淚是什么淚？

生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書：清涼）

師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？

生：我的心里有同情，同時(shí)感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）

師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼??！讀——南望王師又一年）

師：又一年是多少年？65年吶，……一年過去了，讀！

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：5年過去了——

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：十年過去了——

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過去了——+

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。

師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？

生：我感到詩人非常失望。

師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》

生：山外青山樓外樓……

師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？

生再讀。

師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？

生再讀。

師：對(duì)這首詩你有什么不理解的嗎？

生：為什么說杭州把比作汴州？

師：對(duì)于汴州，你們想了解嗎？

生：想。

（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城，是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？。）

師：?“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

生：……

師：你怎么理解這個(gè)醉字？透過這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個(gè)個(gè)大腹便便的……

師：通過這個(gè)醉字，你還能聽到什么？

生：……

師：當(dāng)你看到這些，聽到這些，你有何感受？

生：我感覺總有一天……

師：請你朗讀一下。

生朗誦。（掌聲）

師：當(dāng)這兩首詩同時(shí)出現(xiàn)在我們的面前，你又有何感受？

生：我感受到宋朝政府腐敗無能。

生：我感到了一種鮮明的對(duì)比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂，……我覺得他們太對(duì)不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）

生：……

師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀——

生讀：

師范讀，一生再讀。

有沒有注意第二個(gè)句子——“西湖歌舞幾時(shí)休”是個(gè)什么句子？

生：問句。

師：誰問誰？

師：是作者在問南宋統(tǒng)治者。

師：如果你是作者，你怎么問他們？

生：（有些憤怒地）——西湖歌舞幾時(shí)休？

師：現(xiàn)在，請你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問他們？

生：（憤怒程度有所提高）——西湖歌舞幾時(shí)休？

師：現(xiàn)在，就請你指著這個(gè)昏庸的南宋皇帝，你怎么問？

生：（越來越憤怒地）——西湖歌舞幾時(shí)休？

（臺(tái)下掌聲）

師：讓我們一起來問一問這個(gè)昏庸的皇帝！

生：——西湖歌舞幾時(shí)休？

師：讀了這兩首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)，詩人有一顆怎樣的心？

生：憂國憂民之心。

師：面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩的作者，你想對(duì)誰說些什么？

生練筆。

請五名學(xué)生學(xué)生上臺(tái)。

生：……你們對(duì)得住哪些老百姓嗎？

生：……

（學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入）

師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）

師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！

【板書設(shè)計(jì)?】

題臨安邸???????????????????????秋夜將曉出籬門迎涼有感??（清涼?凄涼?悲涼）

南?杭州??????????????????????????????北 汴州

秀麗?????????????????????????????????壯美

醉???????????????????????????????????淚

權(quán)貴尋歡??????????????????????????????金兵橫行

└???????????????????????????????????┘

憂國憂民

評(píng)價(jià)：

1、課程資源的整合。把同一個(gè)時(shí)代的，情感有密切聯(lián)系的兩首詩同時(shí)放在一起，作為一個(gè)整體處理，并補(bǔ)充另外的詩詞。這在古詩教學(xué)中，有別于主題拓展式的處理，是一個(gè)重大的突破。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。整體的大氣和局部的精致的巧妙結(jié)合。

3、詩歌特色的把握。詩歌意義的理解與重點(diǎn)詞句意蘊(yùn)的開掘和諧統(tǒng)一。

附：教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩二首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省湖州市安吉外國語學(xué)校?王自文

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版六年制小學(xué)語文第十一冊古詩二首《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學(xué)理念】

1、語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升。

2、語文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況。但是兩首詩所反映的社會(huì)角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個(gè)角度反映了那個(gè)時(shí)代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學(xué)策略】

對(duì)課文中的兩首古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩歌教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學(xué)過程?】

一、交流資料，了解背景。

1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對(duì)宋王朝有哪些了解？

2、是的，那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。

二、自學(xué)詩意，感受詩境。

1、了解詩題。

2、根據(jù)注釋，利用收集的資料，自學(xué)理解詩意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質(zhì)疑，提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流，說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機(jī)引入，展開想象。

關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州?！?/p>

1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎？

2、課件展示《清明上河圖》

師：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城，是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

學(xué)生想象說話。（游人——掌握國家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

1、什么是“胡塵”？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、交流。

將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對(duì)比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……）

①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走€有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。

③補(bǔ)充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩。

四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州“，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

2、練筆。

面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩的作者，你想對(duì)誰說些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

古詩兩首詞語 古詩 兩句篇五

3、古詩兩首

第一課時(shí)《望洞庭》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

相：相互。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。 點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說一說。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫字

1、 學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、 范寫“潭、螺”，指出書寫要點(diǎn)。

3、 學(xué)生完成習(xí)字冊。

五、作業(yè)。

1、 用鋼筆完成習(xí)字冊。

2、 抄寫書后第三項(xiàng)詞語兩遍。

3、 想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時(shí)《峨眉山月歌》

教學(xué)要求：

1. 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3. 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片

教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1） 出示插圖，看懂圖意。

（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3） 看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

古詩兩首詞語 古詩 兩句篇六

教學(xué)要求：

1正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。能體會(huì)詩句的意思。并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。

3.理解詩歌內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。

教時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。

3、能初步理解詩句中帶點(diǎn)詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩所描繪的情景。能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)七言古詩的朗讀和對(duì)重點(diǎn)字詞的體會(huì)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，說起背古詩來，老師也要向你們豎起大拇指了。但要是吟誦古詩，我們小朋友可要虛心學(xué)了。今天，我們就來欣賞一下唐代兩位最著名詩人寫的兩首詩。（板書：古詩兩首）

二學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題：望廬山瀑布

（1）拼讀廬、瀑

（2）簡介作者。

這首詩是唐代大詩人李白寫的。他的詩雄奇豪放、想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

2、解題：

（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看、仰望）

（2）“廬山”，你熟悉嗎？前面我們在哪里接觸過呀？誰能再來說說廬山的風(fēng)景怎樣？

（3）生交流。

（4）廬山的云霧給廬山戴上一層神秘的面紗。那廬山的瀑布又給它增添了怎樣的色彩呢？

三學(xué)習(xí)初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。精讀詩句，想象畫面

1.讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。(討論：“煙”這里指云霧?？捎^察幻燈片。山峰上經(jīng)常云霧繚繞。太陽光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng)，所以詩人說“生紫煙”?！吧?，在這里就是發(fā)生，發(fā)生的意思。“生紫煙就是發(fā)生一種紫色的煙霧來)

這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好？說理由。

小結(jié)：這個(gè)“生”字用得特別好！它活生生地畫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。（讓學(xué)生看圖想象畫面）也許香爐峰正是由此得名。

誰用自己的話說說這行詩的意思？

2.讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道，河流)

用自己的話說說這行詩的意思。

大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。

（這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流的又急又快）

3.讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

（“飛流直下”寫水流的飛瀉?！叭С摺?，不是一個(gè)確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛得高，流得急）

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會(huì)怎樣？引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境。

用自己的話說說第三行詩的意思。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象：山是綠的，掛在綠色中的瀑布是白色的，山頂紫色的云霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個(gè)“疑”字展開想象。

理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”可能是的意思?！熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚印＿@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）

你覺得這句詩中哪個(gè)字用得最好？

（“落”與“掛”一樣用得精巧。好象天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象?。。?/p>

4.用自己的話說說全詩的意思。

5.總結(jié)全文，體會(huì)感情。

這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞兒的形象描繪，不難看出，作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點(diǎn)，先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而出、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。

6.誦讀詩文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

（1）讓學(xué)生找出每行詩中應(yīng)該讀重音或輕音的字。

（2）要求讀出詩人對(duì)祖國山河的贊美、熱愛之情。

7.練習(xí)背誦。

四指導(dǎo)書寫

“遙”“瀑”要寫得左窄右寬。

“疑”的左上方是“匕”，不是“ㄙ”。

練習(xí)用鋼筆描寫這首詩的生字。

五作業(yè)

1.背誦古詩。

2.以自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

望廬山瀑布

日照|香爐||生|紫煙，

遙看|瀑布||掛|前川。? 壯美山河

飛流|直下||三千|尺，

疑是|銀河||落|九天。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解詩句的意思，并能用自己的話說說詩的意思。

2、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)體會(huì)《絕句》詩中部分詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

二學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

1.板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

2.簡介作者及寫作背景。

這首詩 是唐代又一偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣華溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思精讀詩句，想象畫面

1.自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2.通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

1.學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

（詩人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動(dòng)聽，它們成雙成對(duì)地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現(xiàn)出一片生機(jī)，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)地飛起來，姿態(tài)優(yōu)美，自然成行?！吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空時(shí)優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動(dòng)靜結(jié)合，表達(dá)了詩人舒暢愉悅的心情）

誰能用自己的話說說這兩行詩 的意思？

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2.學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好象一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶?！叭f里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn)，是虛指）

誰用自己的話說說這兩行詩大意思？

3.指名說說全詩的意思。

4.總結(jié)全詩，體會(huì)感情。

（1）這首詩一行寫一個(gè)景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景色，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

5.指名朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

6.指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。

絕??? 句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，?? 近景

一行白鷺上青天。??????????? 舒暢歡快

窗含西嶺千秋雪，?? 遠(yuǎn)景

門泊東吳萬里船。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、重點(diǎn)練習(xí)詩句中的部分字詞的意思；

2、完成《練習(xí)與測試》；

3、復(fù)習(xí)用自己的話描繪；

教學(xué)重難點(diǎn)：

用自己的話描繪詩中所寫的景物。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《古詩兩首》；

2、指名說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的景象。

3、出示圖畫，對(duì)照圖畫說說《絕句》這首詩所描繪的景色。

二練習(xí)鞏固

解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫出詩句的意思。

1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

含：??????????? 泊：

三擴(kuò)展練習(xí)

出示李白的《望天門山》

天門中斷楚江開，

兩岸東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來。

四作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、默寫課文。

3、抄寫詞語。（課后練習(xí)三）

板書：

入詩、入境、入情

古詩兩首詞語 古詩 兩句篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

【課時(shí)目標(biāo)】

〖第一課時(shí)〗

1、借助字典弄請?jiān)~句的意思；

2、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：

觀察角度不同，觀察效果不同。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

〖第二課時(shí)〗

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

5、學(xué)會(huì)一類生字豚。

（設(shè)計(jì)理念：樹立問題的探究觀，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛動(dòng)是他們的天性，老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說一說、想一想。學(xué)生才會(huì)從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，也會(huì)從實(shí)踐中得到創(chuàng)新。）

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

1、初讀感知，讀通讀正確：

學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

2、了解作者，理解讀題：

⑴　讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

⑵　結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：

⑴　分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解，理解詩句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句。

⑵　全班交流。

5、品讀悟意境：

⑴　啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

⑵　對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

1、反復(fù)練習(xí)古詩。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生齊讀。

4、熟讀成誦。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1、指名背誦讀詩。

2、指名說詩。

二、讀詩，整體感知

1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2、個(gè)別讀。

3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

4、完成課后練習(xí)1：

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

三、再讀詩，感語交流

1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

2、重點(diǎn)理解：

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：

山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。

4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

四、熟讀成誦

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

1、小組內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

⑴　生卒年代；

⑵　生活時(shí)代人品介紹；

⑶　著名作品；

⑷　自己的見解。

3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：

說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

六、制作“陸游小檔案”

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式?？膳洚嫞幠夸?，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1、指名背誦讀詩。

2、指名說詩。

二、讀詩，整體感知

1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2、個(gè)別讀。

3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

4、完成課后練習(xí)1：

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。

三、再讀詩，感語交流

1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

2、重點(diǎn)理解：

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：

山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)。

4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

四、熟讀成誦

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

1、小組內(nèi)討論：

《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

⑴　生卒年代；

⑵　生活時(shí)代人品介紹；

⑶　著名作品；

⑷　自己的見解。

3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：

說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

六、制作“陸游小檔案”

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式?？膳洚嫞幠夸?，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。