在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

教材分析

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活。《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩(shī)，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩(shī)人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

3、美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌感情。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1．學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2．教具與學(xué)具：錄音機(jī)、圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的無(wú)限思念，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn) 二、初讀

1、自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。 2、邊讀邊思考詩(shī)的大意，劃出不懂的字詞。3、釋題，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、

詩(shī)人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩(shī)，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú)、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？

（一）一二句

1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）

3、拓展促悟：

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鸥Α兜歉摺?無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！断嘁姎g》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來(lái)寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú)、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng)，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

5、情感朗讀一二句。（二）、三四句：

1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想什么呢？（自己童年時(shí)的伙伴。）是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—

4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)？（父母、親人）

5、情感朗讀三四句 （三）配樂吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來(lái)讀——四、拓展

1、無(wú)論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩(shī)。

2、明月千里寄相思，古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來(lái)，我們來(lái)開個(gè)“ 九月九日誦詩(shī)會(huì)”。五、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書寫生字 2、背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前詩(shī)

引入新課

背李白的《靜夜思》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī)，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二、初讀全詩(shī) 了解重陽(yáng)

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。

2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。

3、釋題：

重陽(yáng)節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩(shī)人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

（一）與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)

憶——思，兄弟——親，每：每當(dāng)；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)，人們無(wú)不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因。

（二）一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安，長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。

想象：當(dāng)我們離開家，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，（我們可以打開電視，解解悶）；想家的時(shí)候，（可以給家里打個(gè)電話，跟親人聊上幾句）；實(shí)在忍不住就（坐車，坐飛機(jī)回家）。

但是王維生活在古時(shí)候啊，沒有電話，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨(dú)、寂寞）

4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜，詩(shī)人沒有哪一天不在思念著親人們??！然而回家的路是那么長(zhǎng)，更沒有我們今天的汽車火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員??！此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么？（有家不能回。難過）讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）

5、年年重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。（齊讀）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)的一、二兩句。

（三）三四兩句： 1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬(wàn)千，想到了什么？

2、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽(yáng)節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)，往昔的重陽(yáng)節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬(wàn)千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié)，可王維卻無(wú)法伺奉左右，承歡膝下，此時(shí)此刻，他真想對(duì)雙親說(shuō)：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說(shuō)話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀——四、配樂誦讀 深華情感

1、配樂讀全詩(shī)：自由讀，指名讀，齊讀。

2、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）五、背誦全詩(shī)，書寫生字

1、背誦

2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 4、書寫生字。板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨(dú) 寂寞 難過

三年級(jí)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，默寫兩首古詩(shī)。

3.借助注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫的景象，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文掛圖。

學(xué)生：查閱詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫夏天的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》

一、以圖導(dǎo)題，理解題意

1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二、以疑促讀，理解詩(shī)意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩(shī)，正音。

2.默讀古詩(shī)，思考問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

3.小組交流，全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。

2.指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

四、背誦，積累語(yǔ)言

1.背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。

2.搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩(shī)歌寫了什么嗎？

2.簡(jiǎn)介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1.配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3.運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來(lái)。

4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1.背誦，并默寫古詩(shī)。

2.到課外找一找描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。