每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

曉出凈慈寺送林子方古詩(shī)解說(shuō)篇一

凈慈寺：全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。

林子方：作者的朋友，官居直閣秘書(shū)。

畢竟：到底。

六月中：六月中旬。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。

同：相同。

接天：像與天空相接。

無(wú)窮：無(wú)邊無(wú)際。無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。

映日：日紅。

別樣：宋代俗語(yǔ)，特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。

曉出凈慈寺送林子方古詩(shī)解說(shuō)篇二

《曉出凈慈寺送林子方》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

揚(yáng)州市汶河小學(xué)

劉箭

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地誦讀古詩(shī)。

2、了解詩(shī)歌大意。

3、想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，感受意境，體會(huì)作者的情感。 重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、人們常說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。

我們領(lǐng)悟過(guò)：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們見(jiàn)證過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

我們懷念過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

2、從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來(lái)誦讀一首送別詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》（板書(shū)課題）

1、杭州被譽(yù)為“人間天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫(huà)，是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，你看——看了這么美麗的景色，你想說(shuō)些什么？

2、南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾到過(guò)西湖，并寫(xiě)下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)?？蠢蠋煱堰@首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)這首詩(shī)）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。

3、指名讀課題。（題目這么長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好它）糾正節(jié)奏。

相機(jī)評(píng)價(jià)：聲音響亮，而且能把課題當(dāng)中的四個(gè)平舌音給讀好了：慈、寺、送、子。 范讀，齊讀?！稌猿?凈慈寺/送/林子方》

4、從詩(shī)題你讀懂了什么？

送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點(diǎn)是凈慈寺外； 送別的人是林子方。

5、誰(shuí)送林子方？（楊萬(wàn)里）你對(duì)詩(shī)人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩(shī)人，（1127－1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？（課件出示《小池》）

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

6、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的 一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。

按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)想一想，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）

5、過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。（課件出示全詩(shī)）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）

2、誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）

3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩(shī)）：

畢竟/西湖/六月/中， 風(fēng)光/不與/四時(shí)/同。

接天/蓮葉/無(wú)窮/碧， 映日/荷花/別樣/紅。

誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）

4、齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩(shī)，了解大意

1、詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫(huà)面，看看讀懂了什么？ 畢竟：到底。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。 接天：與天相接。

映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出） 別樣：特別。

2、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

3、理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。

四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面

1、同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，就脫口稱贊—— “畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西湖？（師補(bǔ)充介紹西湖：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風(fēng)景如畫(huà)，是中外著名的游覽勝地。）

2、（出示圖片）這就是西湖六月的風(fēng)光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰(shuí)來(lái)夸夸西湖的美？（指名讀詩(shī)句）

3、你還從這句話中讀懂了什么？西湖六月與其他季節(jié)景色有什么不一樣？（出示西湖四季圖）

是呀，西湖的四季都美如畫(huà)卷。而西湖的六月，比春季更富生機(jī)，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風(fēng)景，作者就發(fā)出了這樣的感嘆：（出示第二句詩(shī)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）自由讀第二句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

4、 a 荷葉很多?！敖犹臁保哼@萬(wàn)頃碧綠的荷葉，這一望無(wú)際的荷塘，無(wú)窮無(wú)盡，一直連接到天邊。讀出荷葉的多。

b 荷葉很綠。“無(wú)窮碧”：綠到了及至，沒(méi)有辦法用語(yǔ)言形容。讀出荷葉的綠。荷葉的綠還富有變化呢，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠。.。.。.綠得充滿生機(jī)，這就是——無(wú)窮碧。

c 荷花很紅，很特別?！皠e樣紅”：在朝陽(yáng)的映照下，荷花卻格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。讀出荷花的別樣紅。

5、這“無(wú)窮碧”、這“別樣紅”，組成了一幅美景，給讀者帶來(lái)了巨大的視覺(jué)沖擊，給讀者留下了深刻的印象。這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，你還聞到了什么？

6、望著美景，聞著荷香，你想說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？

詩(shī)人楊萬(wàn)里只用了28個(gè)字，把你們想說(shuō)的，想畫(huà)的，全表達(dá)了出來(lái)： 出示全詩(shī)，齊讀全詩(shī)。

7、這美麗的畫(huà)面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見(jiàn)而做，所以詩(shī)歌的題目是——齊讀詩(shī)題。

8、把美麗的詩(shī)句吟誦給朋友聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦）

五、背誦古詩(shī)

同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫(huà)，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！

生自由背誦，指名背（2-3生）。全體起立，齊吟《曉出凈慈寺送林子方》，留在心中。

六、拓展延伸，超越文本。

其實(shí)描寫(xiě)西湖的詩(shī)歌還有很多。

出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

課后請(qǐng)收集關(guān)于西湖的詩(shī)歌。

其實(shí)送別友人的詩(shī)歌還有很多。說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？

曉出凈慈寺送林子方古詩(shī)解說(shuō)篇三

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

作者楊萬(wàn)里。

從詩(shī)題看，這是詩(shī)人早晨出門(mén)送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個(gè)古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩(shī)寫(xiě)的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫(xiě)她的美呢？絕句這種短小精粹的詩(shī)體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩(shī)人選取了眼前所見(jiàn)的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫(xiě)西湖的六月，六月的西湖，切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處，即不同于西湖的其他時(shí)節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí)，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

怎么個(gè)不同呢？三、四句，詩(shī)人給我們描繪了一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)際無(wú)涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因?yàn)槌?yáng)映照其上，增添了無(wú)限光彩，所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用，避免了重復(fù)，可見(jiàn)其苦心。蓮葉“無(wú)窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

在這里，我們看到古代詩(shī)人在描繪自然景物時(shí)，善于捕捉典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩。杜甫寫(xiě)過(guò)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜牧寫(xiě)過(guò)“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，這些膾炙人口的名句，都是運(yùn)用色彩相互襯托的典型例子。楊萬(wàn)里的這首詩(shī)也是這樣，抓住紅日照耀下的蓮葉、荷花來(lái)描寫(xiě)，蓮葉“碧”而無(wú)窮，荷花“紅”而別樣，紅綠相映，荷日生輝，使形象和色彩百倍地明亮起來(lái)。

歷代描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞不少，流傳下來(lái)的篇章在藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法上多不雷同，富于創(chuàng)造。柳永有“三秋桂子，十里荷花”名句，蘇軾有《飲湖上初晴后雨》名篇。蘇詩(shī)表現(xiàn)了西湖在晴天和雨霧中的變幻景象，并且用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻，為西湖寫(xiě)下了千古絕唱。楊萬(wàn)里這首七絕寫(xiě)在蘇軾之后，卻又找到了新穎的構(gòu)思，從而創(chuàng)造了不同于蘇詩(shī)的獨(dú)特的意境。此詩(shī)色彩鮮麗，境界開(kāi)闊，情意酣暢，語(yǔ)言卻平白如話，別具一格。這說(shuō)明即使是表現(xiàn)已被人寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)遍的題材，只要匠心獨(dú)運(yùn)，另辟蹊徑，寫(xiě)出自己獨(dú)有的感受，也是能夠翻出一番新意來(lái)的。