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中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究論文題目 中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究報(bào)告篇一

全面實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革以來，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究應(yīng)運(yùn)而生。中小學(xué)階段對其進(jìn)行綜合性素質(zhì)評價(jià)就顯得尤為重要，這樣的評價(jià)體系更有利于學(xué)生的健康成長，更有助于學(xué)生多方位發(fā)展，也就是說綜合素質(zhì)評價(jià)是一種更科學(xué)、更健全、更有激勵性的評價(jià)體系。此研究旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，提高各個(gè)方面綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，培養(yǎng)能力，促進(jìn)多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)評價(jià)學(xué)生模式，促進(jìn)提升學(xué)生綜合發(fā)展。

評價(jià) 綜合素質(zhì) 學(xué)生

教育部早在2002年就出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，指出建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)體系。近年來，中小學(xué)生的綜合評價(jià)改革也在不斷推進(jìn)，中小學(xué)生的綜合評價(jià)是全面反應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。目前，很多學(xué)校的傳統(tǒng)評價(jià)和考試制度嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，他們在社會壓力和功利主義的影響下，不得不只追求榮譽(yù)和成績，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生成為一個(gè)真正健康，適合未來社會發(fā)展的需求的人，多元化多方位的綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制已迫在眉睫。

打破傳統(tǒng)評價(jià)和考試制度，突破社會壓力和功利主義的影響，發(fā)展孩子們的天性，讓孩子們成為一個(gè)真正健康，適合未來社會發(fā)展需求的人。

20世紀(jì)80年代以來，我國在教育評價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革。其中“素質(zhì)教育袋”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告書”、“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”、“學(xué)生成長記錄袋”等。但是這些評價(jià)都缺少一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此評價(jià)出來的結(jié)果并不科學(xué)。20世紀(jì)90年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評價(jià)”， 收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價(jià)的相關(guān)材料。綜合素質(zhì)評價(jià)即根據(jù)一定的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)的方法和手段對中小學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、實(shí)踐、創(chuàng)新”這六大方面進(jìn)行比較和測量，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)。我們將構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)體系，制定行之有效的學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)細(xì)則。

1、文獻(xiàn)資料法：通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生發(fā)展的最新報(bào)道，掌握有關(guān)學(xué)生發(fā)展的理論和方法。為學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)提供理支持和方法指導(dǎo)。

2、案例研究法：根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生建立“綜合素質(zhì)成長記錄袋”。對一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。

3、比較法：以學(xué)校為單位，每個(gè)班級的評價(jià)方式各不相同，每個(gè)學(xué)期末，對全校學(xué)生進(jìn)行一下綜合的評價(jià)，這個(gè)綜合評價(jià)與各班的評價(jià)進(jìn)行對比，然后找出最科學(xué)的評價(jià)模式。

4、行動研究法：好的想法需要行動進(jìn)行驗(yàn)證。我們運(yùn)用訪談和觀察的方式對學(xué)生進(jìn)行跟蹤報(bào)道，在一定的時(shí)間內(nèi)，將效果進(jìn)行分析，制定出有利于孩子的綜合評價(jià)的有效途徑和方法。

中小學(xué)生綜合性評價(jià)是一種理念的創(chuàng)新，要著眼于未來，改變過去一考定終身的傳統(tǒng)考試模式，側(cè)重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，全社會都來關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得到提高，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生在一種健康、積極向上的環(huán)境中成長，適度給予壓力，根據(jù)學(xué)生的能力給予不同的評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生能夠找準(zhǔn)定位，找到適合自己的發(fā)展方向，從而為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有奮斗的動力和興趣。我們從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況等方面和多項(xiàng)指標(biāo)來評價(jià)學(xué)生。通過紙筆測量化測評、個(gè)案跟蹤研究、行為觀察、不同班級不同評價(jià)的比較和問卷調(diào)查獲取比較完整有效的信息，進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)并加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班評價(jià)的優(yōu)勢和不足。借用“綜合素質(zhì)成長資料袋”對學(xué)生進(jìn)行縱向分析，找到進(jìn)步點(diǎn)和落差點(diǎn)，使其個(gè)體成長重樹信心，拔足前進(jìn)。在實(shí)踐活動中進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，得出更精準(zhǔn)的分析，從而幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展完善和提高自我。多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提出科學(xué)具體務(wù)實(shí)的改進(jìn)建議。發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系，為綜合評價(jià)模式的.科學(xué)性、合理性提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持。

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究論文題目 中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究報(bào)告篇二

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨、關(guān)系到國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的研究。綜合素質(zhì)評價(jià)在我國起步較晚，但是發(fā)展迅速。我們的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)從原來單一的考試測評，不斷往多元化多舉措的方向改善。雖然目前仍面臨很多問題，但是在國家的強(qiáng)力推動下，隨著評價(jià)主客體的積極參與，在新時(shí)代新思想新舉措的配合下，我國中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究將為中小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重大的積極影響。

綜合素質(zhì);評價(jià)方法;教育觀念;多元化

自人類有教學(xué)行為以來，教育實(shí)施、評價(jià)和咨詢便同時(shí)產(chǎn)生，隨后三者相輔相成發(fā)展，缺一不可。然而，歷史上人類對于教育評估的研究發(fā)展滯后，在相當(dāng)長的歷史中，教育評估一直被簡單視為人才選拔與考試。在19世紀(jì)中期以前，教育評價(jià)與人才選拔的界限模糊，綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)業(yè)成績測評在思想與理論上也一直沒有完整明確的區(qū)分。

1999年國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）文件中指出：“高考科目設(shè)置和內(nèi)容的改革應(yīng)進(jìn)一步突出對能力和綜合素質(zhì)的考查。”這是新中國關(guān)于教育評價(jià)的政策文件中首次出現(xiàn)“綜合素質(zhì)”的概念。2002年國務(wù)院教育部陸續(xù)發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評價(jià)與考試制度改革的通知》（以下簡稱《通知》）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》），這兩個(gè)文件被我國教育界視為中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的直接政策依據(jù)。這兩個(gè)政策文件的頒布，引發(fā)了教育界和學(xué)者對中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的廣泛討論和研究。

中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究的未來發(fā)展模式，將從橫向平面化研究轉(zhuǎn)向縱深研究發(fā)展，將充分利用新時(shí)代科技條件下，進(jìn)一步重視新型評價(jià)工具的開發(fā)和應(yīng)用。

按照我國教育部所施行的政策要求，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)需要從中小學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績、身心體質(zhì)、審美水平和表現(xiàn)能力等多方面進(jìn)行全面研究。評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)信度、效度高、實(shí)效性強(qiáng)、契合度好，具有正面影響力等特點(diǎn)。一般來說，評價(jià)的具體落實(shí)方式越多樣化，越有利于評價(jià)的客觀性和真實(shí)性。可采用定量測量與定性評估、自我評價(jià)和第三方評價(jià)、總體評價(jià)與個(gè)項(xiàng)評價(jià)、個(gè)體評價(jià)與團(tuán)體評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。然而，我國的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究工作并不完善，還存在著評價(jià)方法貧乏、保守、形式主義傾向較為嚴(yán)重等問題。在未來，綜合素質(zhì)評價(jià)方法需要在一下方面進(jìn)行改善。

新時(shí)代要有新思想、新理論、新觀念。綜合素質(zhì)評價(jià)的誕生只有不到四十年的歷史，在我國更是起步較晚，難免與很多陳舊傳統(tǒng)教育環(huán)境和社會觀念產(chǎn)生矛盾。新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)成績上，馬云是比不過我的，我考上了北京大學(xué)，他才考上了杭州師范大學(xué)?？墒撬陌⒗锇桶退鶆?chuàng)造的價(jià)值是新東方的十倍以上。”俞敏洪以身作則，表面社會不能以考試和升學(xué)論成敗。心理學(xué)教授、青少年教育研究專家李玟瑾也說過：“每個(gè)孩子的天性和天賦是不一樣的，有的孩子就愛學(xué)習(xí)，有的孩子就愛動。李玟瑾教授的話表明，我們的綜合素質(zhì)評價(jià)工作，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生往自己擅長的方面發(fā)展，而不是揠苗助長，在本來并不突出的方面消耗了學(xué)生的時(shí)間和精力，以及國家的教育資源。因此，從發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，兼容結(jié)果性評價(jià)和過程性評價(jià)、綜合性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)、多元化評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威性評價(jià)等。既要多元而開放，又要有所依據(jù)，正如教育部所提出的“兩個(gè)依據(jù)，一參考”，在正確思想、理論和觀念的指導(dǎo)下，讓祖國的花朵能夠百花齊放。

新時(shí)代要有新思想、新理論、新觀念，還需要有新舉措來保證踐行出成果。

1.作為綜合素質(zhì)評價(jià)活動中主體地位之一的教師，其綜合素質(zhì)和能力水平的高低，對中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)成敗有巨大的影響。因此，加強(qiáng)對學(xué)校老師有目的的定期培訓(xùn)，提高教師的評價(jià)水平，顯得尤為重要。目前，我國的綜合素質(zhì)評價(jià)活動主要還是通過教育部相關(guān)部門自上而下推行，會出現(xiàn)各種僅僅為了應(yīng)付上級任務(wù)的形式主義評估工作。這對真實(shí)了解學(xué)生狀況，提升學(xué)生綜合素質(zhì)十分不利。教師作為關(guān)鍵的評價(jià)主體，不僅是評價(jià)活動的第一線執(zhí)行者，也應(yīng)該是評價(jià)方案的研究者和宣傳者，只有教師對評價(jià)方案和具體執(zhí)行措施了如指掌，才能保證評價(jià)工作執(zhí)行的效率和有效性。

2.從我國的國情出發(fā)，完善評價(jià)方法的可操作性。綜合素質(zhì)評價(jià)方法在我國起步以來，各種獻(xiàn)言獻(xiàn)策不斷推陳出新，但是需要結(jié)合當(dāng)前我國仍是一個(gè)發(fā)展中國家這一國情來考慮其可操作性。比如，有新聞稱某高福利的發(fā)達(dá)國家，有一位小學(xué)生因?yàn)樯瞄L寫詩，可以申請不用修學(xué)數(shù)理化文史哲等科目，并且可以得到相當(dāng)數(shù)額的生活補(bǔ)貼，以保證衣食無憂，在家專心寫詩即可。暫且不論該新聞的可信度，顯然，這種綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果在我國就不具備可操作性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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