作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？

非常好！

俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》(教師板書，學(xué)生回答)

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。)

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。

(1)故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)

(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個(gè)詞語中了解到什么？

(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？

(5)教師板書：聽曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？(推開門，輕輕地走了進(jìn)去)

(2)貝多芬要做什么？(教師板書：演奏)

(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

(4)盲姑娘聽完以后，心情怎樣？(激動)

她是如何評價(jià)貝多芬的演奏的？(指導(dǎo)朗讀。)

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救耍?彈奏純熟，感情深厚)這說明了什么？

(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴)

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？(月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書：創(chuàng)作)

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。

(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面？(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)

(2)你是從哪些語句知道的？(從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)

(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

(4)學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

(5)師生交流找出如下四個(gè)畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起)

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書：月亮升高)

畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……(教師板書：風(fēng)起浪涌)

畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風(fēng)平浪靜)

(6)隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。

(7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

(8)指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么？(此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

指名讀，說說為什么這樣讀？

(此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩)

(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

(10)配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

(11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？(不是，是聯(lián)想)誰的聯(lián)想？(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)

(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

(13)出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同？(第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)

②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。)

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。

(師)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大?！?破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象)

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

(14)全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？(教師板書：譜曲)

當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？(請兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會話)

最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？(首尾呼應(yīng))

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

……

總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇二

1、朗讀課文。背誦課文。

2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

《高山流水》的樂曲 課件

1、師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。

課件出示：“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫美麗的自然景物）

2、師：平時(shí)如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

3、師生共同釋題。

伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴弦。

4、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再彈琴？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

1、請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助注釋；聯(lián)系上下文；學(xué)會用自己的話讀懂意思等）

2、師：說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。

3、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

4、通過學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？你從哪里看出的？不懂的可以同學(xué)再交流。

（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？這句話告訴我們什么？

6、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說？ 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？除了說“好啊”還可以怎么說？

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長；后面表示贊嘆。

7、學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的含義了嗎？

8、課堂練習(xí)：選字填空（善的不同用法）。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

搜集相關(guān)事例、課件。

一課時(shí)

（一）片段一：

導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

1、板書“謊言”并理解“謊言”。

2、生活是復(fù)雜的，生活中有時(shí)需要欺騙，就是善意的謊言。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？

（1）誰在說謊，誰欺騙了誰？

（2）為什么要說謊欺騙？

（3）是怎么騙的？

[剖析：通過謊言導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的關(guān)于謊言的故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的謊言？它是善意的嗎？]

（二）片段二：

結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

1、文章主要寫了什么事？

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3、反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（3）為什么會有這個(gè)欺騙故事？這場謊言的動機(jī)是什么？

[剖析：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。]

（三）片段三：

抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、學(xué)生回答，

a、他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

b、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

c、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

d、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

[剖析：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

（四）片段四：

聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

[剖析：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字、新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3.能夠準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文，了解詩意。

4. 理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪。

2. 學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會重點(diǎn)句子的含義。 教具準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片及資料

教學(xué)程序

一、談話引入

1.同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦！那么現(xiàn)在我們就來個(gè)比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達(dá)出來。講得好的同學(xué)，大家將會給他最熱烈的掌聲！(生自由談)

2、師生互動時(shí)引入課題“中華少年”。

二、課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這是一篇略讀課文，主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著這條線索而展開。

1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對其讀

音和意義都有一定的了解。(師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下的詞語)

如：莽莽：形容遼闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛。

2、讀略讀提示，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

?.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。 ?.采用不同形式的讀，然后讓同學(xué)們說說，從中體會到了什么。

三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1、先分小組朗讀，進(jìn)行小組之間的競賽，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會其中的思想感情。

2、生分組活動。

四、全班交流學(xué)習(xí)成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、老師也讀一次給學(xué)生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。

3、詞句解析。

六、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：熱愛祖國是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

七、作業(yè)布置

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇五

1、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物的精神世界。

3、知道瑞恩是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力、付出愛心的孩子。

4、理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會”這句話的意思。

課前交流資料。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：通過剛才的介紹，我們對非洲，對烏干達(dá)有了進(jìn)一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能實(shí)實(shí)在在給予他們幫助呢，課文的主人公做到了。他是誰？

2、齊讀課題。面對課題有什么疑問嗎？

我們做了預(yù)習(xí)，聽課老師還不了解課文講了什么事，誰介紹一下課文內(nèi)容？

談話：六歲一年級的小男孩做出這么件驚天動地的事，究竟有多大魅力吸引這么多人，跟他一起做？走進(jìn)課文，一起去感受瑞恩的魅力。

二、默讀課文，感受瑞恩。

1、出示閱讀提示。（課件）

2、自由讀文，做批注。

3、交流感受。

三、感受人物魅力。

預(yù)設(shè)：

1、有愛心，堅(jiān)持不懈。師小結(jié)：2美元，70美元，干巴巴的數(shù)字放在語言文字中，文字賦予他豐富的內(nèi)涵，就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語言文字的魅力。

2、生相機(jī)質(zhì)疑：渴望每個(gè)人喝干凈的水“出現(xiàn)了2次？分別在什么情況下出現(xiàn)，有什么作用？

3、“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會。”（破折號作用是解釋說明）

4、人們募捐。（25美元，7000美元，6萬美元）

提問：瑞恩是不是召集所有人幫助，那為什么有那么多人幫助？（聯(lián)系單元主題）為什么說地球家庭？家—人與人之間有一種美好的情感，是什么？親情——親情實(shí)際上就是—愛。這是怎樣的愛？（真誠無私，無國界的愛），怎么讀出這種感覺。

5、感受瑞恩的精神。

課件出示：

負(fù)責(zé)人對說：“這個(gè)數(shù)目對你來說太大了，你能做到現(xiàn)在這樣，我們已經(jīng)很感激了?！比鸲髡f：“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水?！?/p>

他和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛?、歡呼。這一天晚上，瑞恩一直默默地對自己說：“我希望非洲每一個(gè)人都能喝上干凈的水。”

6、師小結(jié)：瑞恩終于從2美元，艱難掙了70美元，實(shí)現(xiàn)了他的愿望。他和媽媽親自到了非洲，知道人們怎么歡迎他嗎？假如你站在當(dāng)時(shí)歡樂的人群中，把歡樂的場景再現(xiàn)一下。（強(qiáng)調(diào)興奮，5000人一起歡呼場景。指導(dǎo)：剛才我們歡呼、鼓掌，聽老師讀，與你自己默讀有什么區(qū)別？（有身臨其境的感覺，能進(jìn)入文章的情境）

7、問題：得到這么多人幫助，失去什么？

8、師小結(jié)；得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割舍的，這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的掙，可能堅(jiān)持一輩子也未必做這么大，有了這么多人幫助，為他寄來25美元，7000美元，一直到6000美元，那為什么題目叫“瑞恩的井’？

9、為什么叫瑞恩的井？（瑞恩堅(jiān)持不懈的精神感動了這么多人，無私的愛影響了這么多人，愛，在這么多人之間傳遞，傳遞，以至資金積累越來越多，愛越來越厚重。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣？想對他說什么？

四、全課小結(jié)。

你們看，（課件出示圖片干旱、貧窮，饑餓……）盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在干旱，貧窮，饑餓，戰(zhàn)爭，但我相信只要每個(gè)人懷著真誠無私、跨越國界、跨越種族的愛，地球就會成為我們每個(gè)人真正的家園。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇六

《表里的生物》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xián)　 清脆(cuì）

立即（jí）　 玻璃(li)

蟬(chán)

（三）多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）　 zhuàn（轉(zhuǎn)動）

蒙：mēng（蒙蒙亮）　 méng（蒙蔽）

（四)近(反）義詞：

立即——馬上　 呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——減少　 拒絕——接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么？

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？從中你體會到了什么？

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了。”作者又為什么不說了？

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？

三、布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

第三課時(shí)

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了？

三、拓展與運(yùn)用。

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇七

本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱情。

（1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上，如能背下來，直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽）

（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦，晉級者進(jìn)入到爭奪第二名的挑戰(zhàn)賽。

（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。

（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說這些選手實(shí)力相當(dāng)，于是，我讓同學(xué)們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。

收獲：原來一節(jié)有趣的課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在。

《中華少年》教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色，表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色，表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

1,以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦，分角色朗誦，表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2,課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故，傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料，圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1,課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。

2,給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

3,教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求："學(xué)習(xí)用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文";"用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文";"能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。"這正力顯了新課程提倡的"各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀".朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。 在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感說。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣。

一，配樂的朗讀是有意義的

在教學(xué)《中華少年》一課時(shí)，配上和諧的音樂和生動的畫面進(jìn)行聲情并茂范讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一

二，趣味的朗讀是生動的

趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的，有分角色讀，加上動作讀，配樂讀，配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動地參與朗讀。

這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力。

三，評價(jià)讀是必要的

評價(jià)讀可以是師生間的評價(jià)，也可以是生生間的評價(jià)。學(xué)生愛挑別人的毛病。教師對這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評評老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價(jià)，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時(shí)，再加上賽讀，挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來勁了， 學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動起來了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。

讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高

《中華少年》教學(xué)反思

《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感。

因?yàn)楸疚氖且笠徽n時(shí)完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時(shí)間久，方式多，所以，一課時(shí)不夠，于是我安排在下午的班隊(duì)課上進(jìn)行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作，到臺上來朗讀，這對于學(xué)生來說，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。

班隊(duì)課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個(gè)聽眾都拿出筆和紙進(jìn)行評分，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。

可能也是由于上午，學(xué)生對于文本的感悟比較深刻，對于詩歌中出現(xiàn)的地點(diǎn)、人物、典故都去理解、去體會、去想象了，使朗誦達(dá)到了語言與語境融合，情感和情理結(jié)合的地步，在一批好學(xué)生的帶領(lǐng)下，許多中等或中下的學(xué)生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講臺，是我們?nèi)松凶钚〉奈枧_，拿著書本朗讀是世界上最簡單的表演，今天我們都有這么一個(gè)展示的機(jī)會，錯(cuò)過了就永遠(yuǎn)也沒有了。”在這多方面的激勵(lì)下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來朗誦，我馬上就表揚(yáng)了他們，讓他們每人今天的登高臺上登上一格，作為有勇氣的獎(jiǎng)勵(lì)。

今天真的發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀更別說朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時(shí)間準(zhǔn)備。這讓我和全班同學(xué)感動，當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我又一次表揚(yáng)了他們，全班送上了熱烈的掌聲。

這樣的一次課，這樣的一次簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強(qiáng)了對文章的理解能力。