在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇一

知識目標(biāo)

讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。

過程與方法目標(biāo)

通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

情感目標(biāo)

理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)重點：

讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!上課之前，我們來做個游戲吧?！都偃缧腋５脑捙呐氖帧愤叧呑鰟幼?。

2.幸福有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢?(板：幸福是什么)有位作家說，

幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

a) 自由讀閱讀導(dǎo)航。一生再讀。

認(rèn)真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

根據(jù)自學(xué)提示，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。

b) 生默讀后交流。(讀后說說自己的理解)

重點詞句段落的品讀

(一)我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

1. 自由讀，說說自己的理解。

2. 師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當(dāng)病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺?讀出你的這種感覺來。(一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務(wù)。)

3.其他學(xué)生跟著學(xué)一遍。

(二)我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

1.“勤勤懇懇”是什么意思?(勤勞踏實)

2.你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年，你為別人服務(wù)的時候，什么感覺?讀出這種感覺來。

3.有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了!這時，你會說──(讀劃線部分)

4.如果咱們班里有同學(xué)對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀!這時，你也可以對他說──

(三)我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

1.自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的?那你就讀出來吧!

2. 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?

過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢?

(四)幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

1. 同桌一起讀，說說幸福是什么呢?(板：靠勞動，盡義務(wù)，做益事)

什么叫“義務(wù)”?能舉個例子說明么?在學(xué)校，

學(xué)生的義務(wù)是什么?在家里你的義務(wù)是什么?

2.“有益的事情”指的是什么事情?在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢?

3.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦?；丶液?，你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說──(讀句子)再對奶奶說。(再讀)最后向鄰居家的小弟弟說(再讀)。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說(句子消失后背誦)讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!

4.同學(xué)們你們看，不知不覺中，大家已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

(五)體會身邊的幸福

1.三個青年經(jīng)過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學(xué)們，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福?

2.三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?(學(xué)生簡要說四五自然段內(nèi)容)

3.那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。(隨機(jī)板書：讓別人幸福)

4.師小結(jié)：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

(六)童話的特點

1.故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢?(智慧的女兒)

2.你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里?(不直接說幸福是什么，而是引導(dǎo)青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。)這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學(xué)習(xí)這一點呦!

3.師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么?哪些童話故事給你留下了深刻的印象?(好看，我也喜歡讀)

4.師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點?(童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。)今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。

(七)師總結(jié)：(指板書)今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢?幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸

1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。

師配樂朗誦

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;

對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn);

對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

2.想知道侯老師對幸福的理解嗎?我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享!(師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》)

幸福是什么

侯長纓

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

幸福無處不在，

幸福就是快樂。

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

3. 孩子們，你們的幸福又是什么呢?

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

a、要求：四分鐘時間，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學(xué)來匯報。(學(xué)生配樂寫)

b、找個別學(xué)生站起來匯報。沒機(jī)會說的人，同桌互相分享自己的幸福。

4.師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！罚黄鹑ジ判腋?，品味幸福，傳播幸福吧!

板書設(shè)計：

十年前 清理老泉 幸

治病救人

幸福是什么 十年間 做有用的事

耕地種麥子

十年后 幸福要靠勞動、

盡義務(wù)做有益的事

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學(xué)重點

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學(xué)難點

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己

讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3．認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自

由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指

出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知

道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)

生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該

做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義

務(wù)，做出對人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里

要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2．學(xué)生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

（根據(jù)當(dāng)時情景而定）

板書設(shè)計：

10*幸福是什么

（靠勞動 盡義務(wù) 有益的）

幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

[《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計]

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇三

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。幸福是什么的教學(xué)設(shè)計，我們來看看。

檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1．運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的落實。

運(yùn)用電腦程序設(shè)計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級公用帳號內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績。 （1）錄入注音，讓學(xué)生填字。（計算機(jī)自動改作，并出示成績。） ①姍姍（shān shān） ②悵（chànɡ）然 ③躊躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告誡（諄諄） ⑥南轅（yuán）北轍（zhé） ⑦瞻（zhān）前顧后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）奪目 ⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）

（2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞。（計算機(jī)自動改作，并出示成績） 第一組：

①形容走路緩慢從容的姿態(tài)。（姍姍） ②不如意的樣子。（悵然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤猶豫不決。（躊躇）

⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。（枕戈待旦） 第二組：

①形容又發(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安） ②形容懇切教導(dǎo)。（諄諄告誡）

③比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。（南轅北轍） ④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。（瞻前顧后） ⑤用以比喻同處困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容閃光發(fā)亮。（熠熠奪目） ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（用flash出示調(diào)查數(shù)據(jù)。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒感覺：37%

小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂?！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是

需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1．比較閱讀

這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用flash動畫制作的，運(yùn)用音樂畫面達(dá)情法。）

提問：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。

討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學(xué)生討論后整理如下：

（1）歷經(jīng)苦難之后的心情是什么？那就是幸福??！ （2）幸福就是沒有痛苦的時刻。

（3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。

（4）當(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。 （5）豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

（6）從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。 （7）守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。 （8）我很幸?！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。

師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納：

同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋＃浞秶啾榷砸M窄些；《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

教師總結(jié)：正如一位作家曾說：“幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案?！泵總€人對幸福的感覺都是不同的。 2．眾說紛紜話幸福

師：我在課前布置過一個預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫猓孕〗M為單位制作成flash動畫，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞： 播放第一個flash動畫，主題：幸福小站。 播放第二個flash動畫，主題：幸福abc。

師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。 生：討論后歸納： a．幸福無處不在。

b．關(guān)鍵在于你平時是否用心去感受。

那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？ 三、感受幸福

1．對比之中見幸福

師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的。這是教學(xué)上的一個難點，為了突破這個難點，讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示flash畫面。）

第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。 第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。

師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達(dá)你此時的感受。 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。 師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？ （展示flash畫面。）

第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。 第二幅：貧困山區(qū)的兒童對知識的渴求。 生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。

2．請同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。 生：討論后明確：

（1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?（2）幸福絕大多數(shù)是樸素的。

（3）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

（4）幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。 （5）幸福有時很短暫。

（6）幸?？梢詳U(kuò)大也可以縮小。

師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實地體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。

課后小結(jié)

整體思路：提醒幸福——感受幸?！湎腋！?/p>

布置作業(yè)

1．背誦課文最后兩段。

2．閱讀下面材料，請以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章。（關(guān)于話題作文，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。） 漁夫躺在沙灘上曬太陽，富人走過來說：“你為什么不去工作，而要在這里浪費(fèi)時間呢？” 漁夫問：“我為什么要去工作？”

富人說：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子?！?“那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說。 3．制作一個小型網(wǎng)站《幸福加油站》。

欄目：平凡的幸福、名人說幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福flash、好書推薦，請同學(xué)踴躍投稿。

六、學(xué)生網(wǎng)頁作品欣賞《幸福加油站》

請大家課后欣賞課文朗讀的flash，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題： 1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語句。

2．以“平凡的幸?！睘轭}，準(zhǔn)備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。

著重引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生活中的幸福，用自己的語言表達(dá)出來；以幸福為話題寫一篇作文，并制作一個小網(wǎng)站《幸福加油站》。 看句子分析。

1．比喻句

（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 點評：“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”?！皩＠痹竸?chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護(hù)他獨自享有的利益，用在這里比喻“災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是與災(zāi)禍有關(guān)。

（2）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

點評：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊(yùn)藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。 （3）人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過很遠(yuǎn)的時候，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過它。 點評：這句話充分體現(xiàn)出人們錯過幸福時懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠(yuǎn)去后，為得不到幸福而苦惱。

（4）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

點評：把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。

（5）幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。 點評：這說明苦難看似嚇人，只是表面的，幸福看似微小，卻有生命的黃金，她價值高。

（6）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

點評：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng)，珍惜它時，幸福的感覺會濃濃地包圍你，不珍惜它時，幸福則稍縱即逝。

（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺枺木筒恢挥X暖洋洋亮光光。 點評：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話告訴我們要善于享受幸福時刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。 2．排比句

（1）“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”

點評：這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣貫通，加強(qiáng)文章的氣勢。

（2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”

點評：分段寫出幸福的特點。這樣各段中心句明確，語氣貫通，加強(qiáng)了文章的氣勢。 3．經(jīng)典句子點評

（1）幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺。

點評：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時。我說，不過是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個更好的。但當(dāng)我買來了很貴的賽車，我女兒卻不領(lǐng)情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的?。　边@時我才明白，我犯了一個錯誤——我把我的幸福觀強(qiáng)加給女兒。 （2）享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。

點評：“感官的享受”這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇四

教學(xué)要求

1、快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

2、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

教學(xué)重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、快速讀全文，思考

1、課文講了一件什么事？

2、說說課文的起因是什么？引出一個什么問題？（幸福是什么）

因勢理清文章線索。

三、分析課文的起因

1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>

2、由挖小水井引出了一個問題是什么，他們怎么尋找的？

四、分析“尋找幸?！?。

想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒有說的話。（訓(xùn)練補(bǔ)白）

（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

五、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

1、他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。

2、把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

六、拓展：體會“幸?！钡暮x，

1、小練筆：幸福是

2、交流幸福名言。

3、欣賞詩歌《幸福是什么》。

附板書：問幸福

找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；

勤勞工作，對人有用；感到幸福

耕田種地，養(yǎng)活很多人

說幸福

教后記

1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的

《幸福是什么》教后記

今天學(xué)習(xí)了《幸福是什么》一課，在開始上課時導(dǎo)課部分我設(shè)計了這樣一個問題，“你們所理解的幸福是什么意思？”“你們經(jīng)歷過的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福？”本來在備課時感覺這個問題應(yīng)該不難，可是沒想到在課上問完后，沒有一個學(xué)生舉手，我當(dāng)時就火了，又問了一遍，這時僅3個學(xué)生舉手，接著我給大家舉了個例子，比如你們過生日時你覺得幸福嗎？過年你們?nèi)胰藞F(tuán)聚的時候你有沒有感覺到幸福？這時又有幾個同學(xué)舉起了手。但是還是很多同學(xué)沒有反應(yīng)。

于是我問了我們班的一個同學(xué)，（他的家庭比較富裕，每天都有司機(jī)來接他）于是我問他：“其他同學(xué)的家長來接送都是騎自行車或電動車，而你每天都有專職司機(jī)來接你，你沒有感到幸福嗎？”他對我搖了搖頭。我當(dāng)時很無語。接著我又問了一個同學(xué)，（他本來在校吃飯，可是因為不喜歡吃學(xué)校的飯，他媽媽中午就天天來接送他）說：“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯，下了班還要來接你，多辛苦呀！你有沒有為有這樣的好媽媽感到幸福？他皺著眉頭看著我臉上沒有一點表情。當(dāng)時我就很生氣。

課下沒事思考了這個問題，我認(rèn)為現(xiàn)在的我們給孩子的實在太多了，他們不懂得感恩，他們認(rèn)為父母這么做是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的。所以他們感覺不到這是一種幸福。所以我認(rèn)為讓孩子進(jìn)行點挫折教育是必須的。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇五

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生理解幸福的含義。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實際談幸福是什么。

教學(xué)重點、難點：結(jié)合實際說自己對幸福的理解。

教學(xué)過程：

一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？

生：……

2、師小結(jié)。

3、揭題、板題——《幸福是什么》

二、學(xué)習(xí)課文片段

1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個青年是怎么說的呢？

2、學(xué)習(xí)第一位青年的話

（1）請學(xué)生找出第一位青年的話。

“弄明白了，很簡單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”

（2）學(xué)生朗讀。

（3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福

3、學(xué)習(xí)第二位青年的話

（1）請學(xué)生找出第二位青年的話。

“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的?！?/p>

（2）學(xué)生朗讀。

（3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福

4、學(xué)習(xí)第三位青年的話

（1）請學(xué)生找出第三位青年的話。

“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”

（2）學(xué)生朗讀。

（3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福

5、結(jié)合實際談?wù)勛约簩π腋５睦斫?/p>

(1)師：如果你當(dāng)時路過小井旁，聽了他們的對話，你也加入到討論的行列中，你會怎么說?

(2)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。

提示：我（），（），所以我是幸福的。

（3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。

6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話

（1）找出智慧姑娘的話。

“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

（2）學(xué)生朗讀。

（3）師總結(jié)并板書：靠勞動盡義務(wù)做益事

三、拓展延伸

師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。

四、作業(yè)

進(jìn)行一次調(diào)查，問問身邊的人對幸福的理解。

《小學(xué)人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設(shè)計》全文共1527字

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇六

教材分析：

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重點：

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點：

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、課前談話，引入課文。

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標(biāo)出自然段序號，

二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。

三、了解文章內(nèi)容

交流：課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、研讀課文的起因

1．默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2．指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3．他們挖小水井時心情怎么樣？結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

五、研讀課文的經(jīng)過

三個牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。（生討論交流）

六、研讀課文的結(jié)果

1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“義務(wù)”、“有益”？（益就是好處。）

2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會。

八、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸?！钡拿嗣耘c大家共勉。

關(guān)于“幸福”的名人名言

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

金錢和享受的`貪求不是幸福。──赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫

想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立

建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納

九、作業(yè)

1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸福》，從中你感受到了什么？

2、根據(jù)《幸福是什么》這個故事，接著續(xù)編通話。

3、收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。

板書設(shè)計：

10x幸福是什么

（靠勞動盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時加強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。

教學(xué)重點：

1．初步形成自己的幸福觀。

教學(xué)難點：

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．認(rèn)讀生字。

3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

一、了解文章內(nèi)容

1．牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2．十年后他們做了什么？他們認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）

3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）

5．反復(fù)讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解這句話。

6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^。

7．分角色朗讀。

作業(yè)布置：

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

板書設(shè)計：10x幸福是什么

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

【《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）】

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計：

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2、揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得。

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1、……是好朋友。

2、……又來找他的好朋友大樹了。

3、……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1、“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2、分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3、怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

五、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇九

《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自我去弄明白。之后講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自我的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜能夠隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自我的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生透過自讀自悟了解故事資料，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的潛力；同時使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、感悟潛力和語文綜合運(yùn)用潛力，也掌握了必須的學(xué)習(xí)方法。選取這篇課文一方面思考到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，能夠引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生帶給廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

設(shè)計理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是透過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自我是如何理解幸福是什么的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋＃⒍谜湎腋！?/p>

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究潛力。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：讀懂故事的資料，理解幸福的含義。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸?！?/p>

課時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

1、出示“幸?！边@個詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？

4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）這天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進(jìn)這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）

設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

a、讀一讀

b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）

設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們必須是到那里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子比較：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

a、讀一讀，感受十年后的幸福

b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

c、最終感受到“自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時他們最后明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

設(shè)計意圖：運(yùn)用前后比較來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

設(shè)計意圖：透過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實際生活中。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，

幸福是幫忙同學(xué)時的快樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

六、作業(yè)：

同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會你一道難題時，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！

板書設(shè)計：

十年前——清理老泉幸

治病救人

10、幸福是什么，十年間，做有用的事

耕地種麥子

十年后——幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十

教材簡析：

《幸福是什么》一文是一篇搞笑的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們透過自我的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想透過一個搞笑的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1。認(rèn)識生字新詞。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。

2。朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自我的理解。

3。發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。

重點難點：

充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題

誰來給“幸?！闭乙徽医x詞？

你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎？請你說給大家聽一聽。

是啊，多么幸福的事??！但是，我們這天要學(xué)的這篇課文里的三個小朋友卻不明白幸福是什么。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）初讀課文，提出要求：

1。準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。

2。想一想：文章主要講了什么？（誰？怎樣樣？）

（二）反饋交流

1。生字讀音狀況：

彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成

2。說說主要資料：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

（三）找到幸福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。

初步理解感悟幸福：

出示三句話：

我給病人治病。

他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫忙別人，而感到幸福。

我，走了很多地方，做過很多事。

我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

我耕地。

地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

隨機(jī)理解句子。

理解：他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。

這么小的事是什么事情？

這么大的好處是什么好處？

那時，他們感到幸福了嗎?從哪里能夠看出來？（快樂、激動、興奮）

三、深入理解幸福

幸福其實很簡單：挖一口小井

學(xué)醫(yī)，治好病人

當(dāng)消防隊員撲救獲救人當(dāng)花匠種花美化環(huán)境

當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人

他們都是為了別人，同時也為了自我。

你們此刻明白了幸福是什么嗎？

寫一寫“幸福是————”

四：小結(jié)升華

出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義；能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學(xué)重點：了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；磁帶《幸福拍手歌》

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)進(jìn)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

（指名回答）

理答導(dǎo)入：

方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認(rèn)識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認(rèn)識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認(rèn)識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

二、自學(xué)探究，讀懂故事

1．運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。

2．交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認(rèn)即可）

3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）

三、合作交流，品讀體驗

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。

2、與文本對話，理解“幸福是什么”

①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認(rèn)識。

理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！保?/p>

“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。

理答要點：

——滿足自己所擁有的。

——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

——心有所滿足，才能感覺到幸福。

②三位牧童起初對“幸?！边@個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？

理答要點：

——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。

——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”

在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？

理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)?就是文中“智慧的女兒”這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構(gòu)的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。

4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”

除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論，全班交流。

理答要點：

——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

5、與心靈對話，讓“幸?！弊哌M(jìn)每個人的內(nèi)心。

談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

提示：“我認(rèn)為幸福就是?！?/p>

6、與文體對話，認(rèn)識童話的特點

與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？

理答要點：

——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。

——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。

四、拓展延伸，布置實踐作業(yè)

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?/p>

2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十二

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力;同時使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

設(shè)計理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

1、出示“幸福”這個詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢?

4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝?

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點――幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進(jìn)這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事?

2、交流討論。(三位青年找幸福的事)

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。(齊讀)

設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

a、讀一讀

b、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?

c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論---采訪)

設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢?(4、5自然段)

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

a、讀一讀，感受十年后的幸福

b、喝水或打水的人們、動物們會想些什么?說些什么呢?

c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

(再次讀)------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

設(shè)計意圖：運(yùn)用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說)

設(shè)計意圖：通過對文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實際生活中。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，

幸福是幫助同學(xué)時的快樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

六、作業(yè)：

同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的;當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的;當(dāng)同學(xué)教會你一道難題時，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧!

[幸福是什么教學(xué)設(shè)計]

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。

導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

初讀課文

1、讀連接語，請學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的;b.說說自己對幸福的理解。)

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

交流討論

1、請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)

4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時也可以談自己的，感受。

1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十四

教學(xué)要求

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事?

(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?

2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計：

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2．交流初讀心得。

語文（四年級）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計jiaoxue sheji讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

a為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。b?疑問：破折號的意思，為什么用“落”？c?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導(dǎo)a。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。

2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

五、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十六

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。

接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。

設(shè)計理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動作。

（設(shè)計意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍。）

師：是啊，我們感到幸福時可以有很多表達(dá)的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會有更深刻的理解。

設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

二、自讀自悟

1、感知主要內(nèi)容

師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？

師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？

2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？

師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認(rèn)識幸福吧。

友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會用簡練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以便對課文有一個全面的認(rèn)識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。）

3、匯報交流

⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

引導(dǎo)：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。

出示：當(dāng)病人生命垂危的時候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？

師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。

⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

學(xué)生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員?。嵝闹艿降姆?wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的.工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸?！ㄉx）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。

師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀?！阌钟惺裁礃拥男那槟?？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。

第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸?！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務(wù)，做益事（板書）

4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）

師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。

師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。

（七）師總結(jié):（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了

三、拓展延伸

今天我們跟三個牧童一起去尋找和認(rèn)識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

1、出示有關(guān)幸福的名人名言。

2、結(jié)合生活實際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。

3、朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，

幸福是幫助同學(xué)時的快樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

總結(jié)：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸?！芬黄鹑ジ判腋＃肺缎腋?、傳播幸福吧！

板書

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十七

【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

【教學(xué)目的】

1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認(rèn)識6個生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

3．受到熱愛勞動、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。

【課型】新授課【課時】第一課時【教學(xué)重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

【教學(xué)難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。

展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。

二、檢查復(fù)習(xí)情況。

檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時表揚(yáng)。

講解生字詞。

三、初讀課文，感知大意。

同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）

（學(xué)生舉手回答問題）

看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）

四、細(xì)讀課文 體會幸福

同學(xué)們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？

第一部分：

同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）

在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？

第二部分：

那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？

“三個青年快活地看著這一切。”說明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。）

三個青年最后明白的“幸?！笔鞘裁矗空埻瑢W(xué)們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的？

（分析第一個牧童）第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）

（分析第二個牧童）第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。）

（分析第三個牧童）第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）

第三部分：

在他們聊天的時候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”）

在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母?？傊?，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。

這三個青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。

（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。

最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。

拓展：

對于幸福這個詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元?！景鍟O(shè)計】第一個牧童——醫(yī)生——治病救人

第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情

地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十八

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

2、能把課文演一演。

教學(xué)重點

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學(xué)難點

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入

1、師：今天老師給大家?guī)硪晃粍赢嬇笥选?/p>

出示“大耳朵圖圖”圖片：

師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個字：幸福。

板書：幸福

師：誰還記得當(dāng)時圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。

2、師：關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認(rèn)識，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個詞語的？

學(xué)生討論。

師：聽了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節(jié)課，我想和大家再次走進(jìn)課本，一起探討“幸?！边@個話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的？

板書：幸福是什么

二、整體感悟課文

1、師：上節(jié)課我們對課文有了一個整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點。

學(xué)生講。

2、師：這是一篇童話故事，童話故事不僅有趣，還蘊(yùn)涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受？

提示：通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

三、深入研讀

1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個牧童挖出清泉后他們心情的句子。

板書：又快樂又興奮

師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦?？哪位同學(xué)說說你的看法。

提名2－3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評價。

2、讓學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，思考當(dāng)那位美麗的姑娘喝了泉水，稱贊他們做了一件好事后，孩子們的心情怎樣？

提示：又快樂又激動

讓學(xué)生聯(lián)系課文題目，讓學(xué)生思考此時三個牧童理解什么是幸福了嗎？從哪里可以看出來？姑娘是怎么回答的？之后孩子們是怎么做的？

3、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會。

學(xué)生回答：找到幸福了。

師：三個青年是怎樣找到幸福的？

學(xué)生說，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。

板書：

第一個治病救人

第二個做過許多有用的事

第三個耕地養(yǎng)活了許多人

4、師：這三個青年為什么會感到幸福？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們在這十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個男孩成長中的故事。

（2）三個小組在全班說出自己小組的故事，教師對編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

（3）教師針對學(xué)生編寫的.故事，與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合。

例如：第一個學(xué)醫(yī)的青年

故事：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

師：（與現(xiàn)實生活結(jié)合）其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。”同學(xué)們你們還能想起什么人?。?/p>

生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。

師：對啊，我們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責(zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>

4、師：現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來演一演三個青年重逢的這段故事，好不好？

學(xué)生角色扮演。

說明：在讀描寫三個青年相遇那段時，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動作，理解課文。

5、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？

學(xué)生回答：勞動

板書：勞動

6、師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰？

提示：智慧的女兒

學(xué)生齊讀智慧女兒的話。

師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的女兒？

提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣。

四、理解拓展

1、師：對于幸福是什么？你們還有別的理解嗎？通過學(xué)習(xí)這篇課文，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒有距離？

2、利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對幸福的思考。

五、總結(jié)

1、師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。

也許當(dāng)我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。

也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個普通的家園。

也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報。

其實幸福就在我們的身邊，在我們點點滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會常常體驗幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提醒幸福》。

播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。

3、最后，我想請大家再想一想我們的好朋友圖圖的話，聯(lián)系課文，你還有什么話要對圖圖說嗎？

六、作業(yè)

課后寫一篇讀書筆記。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計和反思 幸福是什么的教學(xué)方法篇十九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教學(xué)重點、難點】

1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。

2、找出三個牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識幸福的過程。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)探究：

1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認(rèn)識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗回答）

2、是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸?！边@個話題。板書：幸福是什么。

3、檢查課前預(yù)習(xí)情況，教師指正讀音。

二、合作交流

（以自學(xué)為主）

1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容？最終明白了幸福是什么？

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時的鼓勵。引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課）

三、反饋糾正：

1、提問：三個青年在還是孩子的時候，在村里做了什么事情？

課件出示：三個牧童清理老泉，挖水井的圖片

2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？

智慧女神的出現(xiàn)，對孩子們說了什么？出示重點：祝你們幸福

接下來三個孩子做了什么？就這樣過了多久？

3、提問：那課文的主人公，三個青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）

（1）生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書：治病救人

師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

生1：我是從“弄明白了……因而感到幸?！敝畜w會到的。（此時學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際談?wù)剬@句話的體會。）

師：那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？

生1：有感情朗讀

師：你體會很深刻，讀得很好。

（2）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費(fèi)，對別人有用，所以很幸福。

板書：做過許多有用的事

師：你從哪些句中體會到的？

生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸?！薄＃ㄗ杂勺x這句話）

（3）生：第三個青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會到的。

板書：耕地養(yǎng)活了許多人

師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）

3、師：現(xiàn)在我們請同學(xué)分組來演一演三個青年重逢后的對話，一會我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報。）

4、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動）

板書：勞動

5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）

6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請同學(xué)們結(jié)合生活實際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）

四、達(dá)標(biāo)測試

1、師：今天學(xué)習(xí)的這個故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個故事有趣，神奇，告訴我們一個道理……）

師總結(jié)：這就是童話的特點。

2、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，作為對同學(xué)的獎勵，聽一首歌。