隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師教學(xué)自查報(bào)告總結(jié) 教師教學(xué)自查報(bào)告篇一

教師教學(xué)自查報(bào)告

導(dǎo)讀：本文是關(guān)于教師教學(xué)自查報(bào)告，希望能幫助到您！

為認(rèn)真、扎實(shí)開展好學(xué)校的治庸問(wèn)責(zé)工作，塑造良好的教育窗口形象，切實(shí)解決人民群眾和學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)心的教育“熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)”問(wèn)題。今天我們就一起來(lái)看看教師教學(xué)自查報(bào)告吧!

教師教學(xué)自查報(bào)告[1]

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。我校在接到縣教育局關(guān)于開展中小學(xué)教學(xué)工作視導(dǎo)檢查的通知后，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，就學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將檢查情況匯報(bào)如下：

一、教學(xué)管理

1、嚴(yán)格按課程計(jì)劃開設(shè)課程，每學(xué)期有新排課程總表。學(xué)校每學(xué)期均根據(jù)山東省頒發(fā)的學(xué)校課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)，既不多開課程，也決不少開課程，嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)課程總表，并將班級(jí)課程表、作息時(shí)間表上墻，及時(shí)向教師、家長(zhǎng)公布。

2、學(xué)校有教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則和分學(xué)年(期)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，同年級(jí)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，教師有所有任教學(xué)科的分學(xué)期(年)教學(xué)計(jì)劃。

3、學(xué)校建立了教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，從教學(xué)計(jì)劃的制定、設(shè)計(jì)到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)、教研活動(dòng)等均制定了相應(yīng)的管理制度來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)包教研組、備課組制度。包組領(lǐng)導(dǎo)采取循環(huán)聽課的方法，爭(zhēng)取一個(gè)月在蹲點(diǎn)的年級(jí)聽課一個(gè)輪回，積極與教師交流，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平。

為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅(jiān)持每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，校長(zhǎng)聽30節(jié)，中層干部聽40節(jié)，關(guān)注教師課堂表現(xiàn)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、教學(xué)工作

1、重視集體備課

本學(xué)期，我校對(duì)教師提出教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”的要求，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n是每位教師的職業(yè)底線，備課除了課前學(xué)習(xí)課標(biāo)，課中做到備教材、備學(xué)生、備教法等常規(guī)之外，積極倡導(dǎo)發(fā)揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅(jiān)持每周在同年級(jí)同學(xué)科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，運(yùn)用集體智慧，幫助個(gè)人設(shè)計(jì)教案。

備課提前一周，精心備好每一課，沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)教案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教案教學(xué)目標(biāo)要明確，重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等要齊全，有教詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，合理的教學(xué)方法，字跡工整、清晰。有教學(xué)反思，反思，內(nèi)容多是教學(xué)過(guò)程中教師的想法、做法，學(xué)生在課內(nèi)的反應(yīng)情況及學(xué)生作業(yè)反饋等。教導(dǎo)處進(jìn)行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

2、課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，認(rèn)真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系。要構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)氛圍，在師生平等的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)互

動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要留有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考和活動(dòng);善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度;要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng);把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標(biāo);積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享或自制課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得更多的知識(shí)。

3、教師精心布置作業(yè)，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語(yǔ)文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性作業(yè)，其他各學(xué)科也應(yīng)創(chuàng)造性地布置作業(yè)。各年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)抓好寫字工作，嚴(yán)格抓好學(xué)生的寫字質(zhì)量。作業(yè)批改認(rèn)真、及時(shí)、正確，還進(jìn)一步加強(qiáng)面批的次數(shù)。

三、

1、校本教研

堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)師生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動(dòng)，學(xué)校教研氛圍濃厚，有力推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、區(qū)域教研

積極參加縣市教研室組織的教研活動(dòng)，且承擔(dān)了好幾學(xué)科的集體備課。

我校以本次視導(dǎo)為契機(jī)，通過(guò)教學(xué)工作自查自究，使我們發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和不足，找到了今后努力的方向。我們將針對(duì)這些問(wèn)題和不足，下大力氣進(jìn)行整改，使垛石鎮(zhèn)索廟小學(xué)的教育教學(xué)常規(guī)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

教師教學(xué)自查報(bào)告[2]

為了更好推動(dòng)我校各項(xiàng)工作的開展，按照“抓安全、上質(zhì)量、求和諧、謀發(fā)展”的目標(biāo)，根據(jù)《任丘市2010年度中小學(xué)教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我校的教育教學(xué)工作進(jìn)行了認(rèn)真自查，現(xiàn)把自查情況報(bào)告如下：

一、教育教學(xué)與管理

1、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家頒布的新課程計(jì)劃，教材齊全，開全課程，開足課時(shí)，按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，較好地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)校根據(jù)《出岸中學(xué)章程》制訂了一系列規(guī)章制度，教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、后勤管理等工作納入制度化軌道，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

3、學(xué)校注重環(huán)境管理，校內(nèi)凈化、綠化、美化，樓道有文化長(zhǎng)廊、墻壁整潔;各種布置體現(xiàn)規(guī)范性、教育性和示范性，在環(huán)境布置中體現(xiàn)文化品位。學(xué)校重視校本文化建設(shè)，建有《感恩》和《中國(guó)的世界之最》為主題的文化長(zhǎng)廊。學(xué)校重視第二課堂活動(dòng)，開展了主題詩(shī)歌朗誦會(huì)、拔河比賽、班級(jí)乒乓球比賽、班級(jí)之星評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)。

4、我校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理和招生工作的有關(guān)規(guī)定，學(xué)籍管理

程序和手續(xù)規(guī)范，實(shí)行電子學(xué)籍管理，學(xué)生人人有學(xué)籍檔案，內(nèi)容按規(guī)定填寫，學(xué)生評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)個(gè)性。

5、學(xué)校把德育工作放在首位，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣入手，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、主題校會(huì)、主題班會(huì)等形式開展了豐富多彩的主題教育。堅(jiān)持德、智、體、美等全面發(fā)展，重視德育、體育與健康教育和美育工作，有計(jì)劃、檢查、

總結(jié)

6、學(xué)校落實(shí)全市中小學(xué)健康60分行動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)持大課間、課外體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天1小時(shí)活動(dòng)時(shí)間。體育與健康教育課、音樂(lè)、美術(shù)按課程標(biāo)準(zhǔn)開課率達(dá)到100%，并組織開展班機(jī)籃球賽、乒乓球比賽、拔河比賽、中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、科技活動(dòng)，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)已按時(shí)上報(bào)。

7、學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生全體發(fā)展和主動(dòng)、健康發(fā)展，有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄的具體實(shí)施方案，并抓好落實(shí)，開設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)。無(wú)按考試成績(jī)排座位、體罰或變相體罰學(xué)生，歧視后進(jìn)生、隨意勸退或開除學(xué)生現(xiàn)象。

8、學(xué)校有適合自身特點(diǎn)的校風(fēng)、教風(fēng)和班風(fēng);有校歌、?；?、校刊，校歌人人會(huì)唱;實(shí)行升國(guó)旗、唱國(guó)歌制度，利用國(guó)旗下的講

話加強(qiáng)中小學(xué)生的思想政治工作。

9、堅(jiān)持學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，家長(zhǎng)學(xué)校按計(jì)劃有針對(duì)性的定期召開，收到了良好效果;學(xué)校同鎮(zhèn)派出所開展了共建活動(dòng)，聘請(qǐng)所長(zhǎng)學(xué)校的法制副校長(zhǎng);敬老院為學(xué)校的校外教育基地，團(tuán)隊(duì)定期組織活動(dòng)，支教大學(xué)生定期組織學(xué)生到出一村白奶奶家開展活動(dòng)，受到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

10、學(xué)校制定了控輟保學(xué)的具體、有效的措施，年輟學(xué)率得到了有效地控制，對(duì)貧困生進(jìn)行了有效地資助，收到了良好的成效。

11、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等各室管理規(guī)范、制度齊全并上墻，理、化、生實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)課程教學(xué)及上機(jī)操作課嚴(yán)格按照課程設(shè)置要求設(shè)置并開設(shè)，多媒體教室的利用率大大提高。

12、學(xué)校制訂了《住宿生管理?xiàng)l例》，加強(qiáng)對(duì)住宿生的管理，宿舍整潔衛(wèi)生，單人單床，室內(nèi)物品擺放整齊，無(wú)異味;注重宿舍文化建設(shè);廁所潔凈衛(wèi)生。

13、學(xué)校食堂管理規(guī)范，周邊無(wú)污染源，學(xué)生餐廳和操作間、儲(chǔ)藏間整潔衛(wèi)生;炊管人員講究個(gè)人衛(wèi)生，并能做到持證上崗，有健康證;飯菜品種多樣，質(zhì)量高且價(jià)格適當(dāng)，飲水供應(yīng)充足，學(xué)生滿意度高。

14、有健全的安全教育與管理制度，落實(shí)具體安全崗位責(zé)任制，措施到位，學(xué)校加強(qiáng)應(yīng)急管理工作，各種應(yīng)急預(yù)案完備;堅(jiān)持《學(xué)校工作一日查制度，和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，校園周邊環(huán)境治理到位。

15、有達(dá)標(biāo)的校務(wù)公開欄，公開及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、全面、程

序規(guī)范。

二、現(xiàn)代技術(shù)教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

16、學(xué)校各室齊全，農(nóng)遠(yuǎn)工程衛(wèi)星接收播放室、教學(xué)光盤播放室有專人負(fù)責(zé)，重視了專業(yè)教室的使用。

17、各室規(guī)章制度齊全，賬簿、檔案、記錄、計(jì)劃、總結(jié)齊全，物品擺放整齊，無(wú)塵土，張貼規(guī)范，有專(兼)職實(shí)驗(yàn)管理人員。

18、各室儀器設(shè)備擺放整齊，合理、存取方便，分類明確、有編號(hào)和櫥目標(biāo)簽，有自制教具專櫥，儀器設(shè)備完好率95%以上，有維修工具，化學(xué)藥品專櫥存放，有危險(xiǎn)品專柜，并實(shí)行了雙人雙鎖管理，水、電到位。

19、教師演示實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)課教案、分組實(shí)驗(yàn)通知單和記錄，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告齊全，演示實(shí)驗(yàn)開出率100%，分組實(shí)驗(yàn)開出率98%以上。

20、有實(shí)驗(yàn)操作考試制度，定期組織考試，有學(xué)生課外科技小組，并開展自制教具活動(dòng)，田占峰老師的自制教具獲省級(jí)獎(jiǎng)。

21、圖書室、閱覽室，生均圖書達(dá)標(biāo)，用中圖法對(duì)圖書分類編號(hào)，書標(biāo)色標(biāo)統(tǒng)一，有足夠的書架、報(bào)架，借閱手續(xù)齊全，開展多種形式的閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)，圖書利用充分，實(shí)行開架借閱。

22.學(xué)校建有門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站能及時(shí)更新，并能利用網(wǎng)站平臺(tái)為教育教學(xué)服務(wù)，起到宣傳教育政策以及學(xué)校形象的作用，網(wǎng)站首頁(yè)建有校內(nèi)資源鏈接入口

23、學(xué)校建有學(xué)校網(wǎng)站，利用學(xué)校網(wǎng)站加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流，教育教學(xué)活動(dòng)以及辦公網(wǎng)

絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)使用正常。

24、學(xué)校充分利用教學(xué)光盤播放室、衛(wèi)星接收播放室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、語(yǔ)音室為教育教學(xué)服務(wù)，使用每周課時(shí)數(shù)15節(jié)以上。衛(wèi)星資源接收完整、整理合理，計(jì)算機(jī)教室、語(yǔ)音室有上機(jī)記錄、教學(xué)計(jì)劃、教案、維修保養(yǎng)記錄以及課程表等，各室的使用記錄齊全，多媒體教室、衛(wèi)星接收播放室有教師自制課件集錦以及使用教案等資料，開展了教師課件評(píng)比活動(dòng)。

25、各教研組配備了高配置的貝殼辦公電腦，教師充分利用備課系統(tǒng)使用農(nóng)遠(yuǎn)資源以及河北省遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課。

26、學(xué)校有專人對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)資源以及河北遠(yuǎn)程教育資源(冀教版)進(jìn)行整合，建立校本資源庫(kù)，是河北遠(yuǎn)程教育學(xué)校會(huì)員。

三、教學(xué)與教科研工作

27、校長(zhǎng)和班子成員有較高的教育理論水平，校長(zhǎng)在全國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)中獲得了99分的成績(jī)，重視教學(xué)和管理研究，寫出了一些有價(jià)值的論文，校長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦理論講座，并走上課堂上示范課;校長(zhǎng)及班子成員經(jīng)常深入課堂聽課，參加校本培訓(xùn)和校本教研，參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)

28、教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo);普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書整齊、漢字規(guī)范，能制作簡(jiǎn)單教具和課件，會(huì)用電腦，有完成學(xué)科知識(shí)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等所需要的專業(yè)技能;有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能力;把作業(yè)指導(dǎo)作為了解教學(xué)效果和學(xué)生水平的重要工作，做到了課內(nèi)外作業(yè)及時(shí)批改;任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績(jī)考查高于校內(nèi)平均水平;沒(méi)有不及格的學(xué)生。

29、通過(guò)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校建立了新的課程觀，樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀;大部分教師有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng);積極反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，積極參加校本教研活動(dòng)，專業(yè)水平不斷提高;主持了任丘西片(片)校本教研主題研究活動(dòng)。

30、學(xué)校開展了構(gòu)建高校課堂實(shí)踐活動(dòng)，按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，引領(lǐng)教師“開展自己的教學(xué)研究，解決自己的教學(xué)問(wèn)題，改善自己的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建科學(xué)的高校課堂”，深入開展了深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師認(rèn)真研究教材，部分學(xué)科實(shí)行了集體備課，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)(三維);合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段;教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);能對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開、收得攏;能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng);形成并掌握所學(xué)知識(shí)和技能;通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的相關(guān)問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)。

31、教師積極撰寫論文、參加教學(xué)技能比賽或輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽并獲獎(jiǎng)。有教師獲獎(jiǎng)。

32、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不照搬某種模式，不追求“宏偉”目標(biāo)。以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式。他們按照“分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破”的策略，從研讀教材、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)

節(jié)入手，向“課堂45分鐘要效率”提高課堂實(shí)效。學(xué)校對(duì)本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和實(shí)施新教材中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有全面的分析和反思，制訂了促進(jìn)教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力不斷提高的計(jì)劃、措施和目標(biāo)。

33、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組;制定校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與、指導(dǎo)校本教研的制度或要求;成立學(xué)科教研組;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與教研活動(dòng)，多次聘請(qǐng)市教研室教研員到我校指導(dǎo)教研。

34.學(xué)校制定了校本學(xué)習(xí)制度，規(guī)章制度具體、學(xué)習(xí)筆記和輔導(dǎo)材料齊全;建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、兼課制度，有聽課、兼課的具體節(jié)數(shù)要求;建立教學(xué)研究制度，每位教師每周不少于3小時(shí)教研活動(dòng)時(shí)間;建立了教師自我反思、參與教研活動(dòng)的檢查制度。

教師教學(xué)自查報(bào)告總結(jié) 教師教學(xué)自查報(bào)告篇二

教師教學(xué)行為自查報(bào)告

作為學(xué)校的一員，本人認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改正，總體情況如下:

一、政治思想方面

本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

二、教育教學(xué)方面

作為一名科學(xué)教師，我深深體會(huì)到自己的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，三、存在的主要問(wèn)題：

1、工作態(tài)度方面：教研力度不夠，只注重平時(shí)的課堂教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)就可以了，聽課少，沒(méi)有把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái).

2、業(yè)務(wù)研究方面：能夠積極主動(dòng)的對(duì)待工作，但鉆研程度不夠，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動(dòng)腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說(shuō)一步走一步。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的深入掌握不夠重視，對(duì)問(wèn)題采取逃避的方法，自己沒(méi)有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

3、工作作風(fēng)方面：對(duì)待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒(méi)有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。做事情只安于表面處理方法比較簡(jiǎn)單，有沒(méi)有創(chuàng)新精神。

二、改進(jìn)措施：

1.努力刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使自己成為工作中的內(nèi)行專家.

目前對(duì)我而言，最大的問(wèn)題是要加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識(shí)水平，增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng)。多聽各位教師的課程，遇到不會(huì)的問(wèn)題虛心向各位老師請(qǐng)教，虛心好學(xué)，遇到問(wèn)題多看多問(wèn)多想，多向周圍的同志請(qǐng)教。

3.樹立起良好的師德風(fēng)范。為廣大學(xué)生做出榜樣，切實(shí)做好教書育人工作。總之，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，我將努力地使自己形成良好的教師形象，提升自己的師德素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，為人民的教育事業(yè)再做貢獻(xiàn)，做一名合格的青年教師。

2011年5月28日

教師教學(xué)自查報(bào)告總結(jié) 教師教學(xué)自查報(bào)告篇三

教師教學(xué)的工作自查報(bào)告

教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不再潛移默化的影響著學(xué)生。因此，師德的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，為了培育自己高尚的師德，塑造良好形象，現(xiàn)對(duì)本人教育教學(xué)方面的情況進(jìn)行反思回顧，找出缺點(diǎn)與不足，以利今后改正。

一、主要存在的問(wèn)題：

1、課余時(shí)間，自學(xué)不夠，學(xué)習(xí)的層次不高。

當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變，發(fā)展迅速。要適應(yīng)這種變化，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的不斷提高，做到與時(shí)俱進(jìn)。回顧已走過(guò)的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。

2、做事缺乏預(yù)見性。

在班級(jí)管理中，有時(shí)候不能在事情發(fā)生之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，以防止事情發(fā)生，而是跟在學(xué)生的身后處理事情。往往把自己放在被動(dòng)的位置，有時(shí)會(huì)手忙腳亂，事倍而功半。3、與任課老師之間的溝通不夠。在學(xué)生的管理方面，與任課老師之間的溝通太少，有時(shí)僅憑自己的直觀行事，隨心所欲缺乏圓潤(rùn)靈活性，因而不能完全取得大家的理解。

4、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。

日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少;對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

二、分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因： 1、是自己放松了學(xué)習(xí)及對(duì)自己的要求;2、是思想上有等、懶、靠的情緒;3、是自己對(duì)自己的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。4、有時(shí)對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格、近于苛刻，求全責(zé)備，結(jié)果適得其反，此時(shí)自己便會(huì)產(chǎn)生懈怠的情緒。

5、自身性格比較直率，替他人考慮的不夠多，為人處事方面缺乏圓潤(rùn)靈活。

6、平時(shí)思考的不夠多，工作方法單一。

這次自查使我找到了自己的問(wèn)題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、下一步整改措施：

通過(guò)深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)： 1、加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。

一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高。 二是在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。2、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。

樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

3、開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。

在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。

教師教學(xué)自查報(bào)告總結(jié) 教師教學(xué)自查報(bào)告篇四

2018教師自查報(bào)告

在教師干部作風(fēng)整頓第一階段學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣教育局有關(guān)干部作風(fēng)整頓工作的文件精神，學(xué)習(xí)了《黨章》、“xx同志重要講話精神”及關(guān)于“在領(lǐng)導(dǎo)干部中大力提倡八個(gè)方面的良好風(fēng)氣”的論述等重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中一邊做筆記，一邊接受領(lǐng)導(dǎo)和同事們的教育，并為此專門撰寫了一篇學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

一、存在的問(wèn)題

1、政治理想信念不夠堅(jiān)定。由于

本人對(duì)人類社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律存在一些模糊認(rèn)識(shí)，加上西方一些國(guó)家的形勢(shì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響，自己對(duì)黨的最高理想和最終目標(biāo)產(chǎn)生過(guò)動(dòng)搖和消極思想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到只有在社會(huì)主義充分發(fā)展的高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，社會(huì)主義制度的發(fā)展和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程的基本原理。對(duì)眼前出現(xiàn)的一些消極的、不公正的現(xiàn)象或事情，產(chǎn)生了更加消極的想法，致使自己在思想上，行動(dòng)上出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、政策理論水平不高。對(duì)黨的路線、方針、政策的理解只停留在一般水平上，沒(méi)有進(jìn)行深刻的研究和掌握。對(duì)先進(jìn)文化的理解，不夠深刻，對(duì)教育工作方面的法律、法規(guī)、政策掌握的比較少，也比較膚淺。

3、自身建設(shè)要求不嚴(yán)。沒(méi)有嚴(yán)格按照一個(gè)品德高尚的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，廉潔自律意識(shí)不強(qiáng)。個(gè)人主義、享樂(lè)主義、攀比思想經(jīng)常在頭腦中存在，艱苦奮斗作風(fēng)和過(guò)緊日子的思想淡化，有個(gè)人名利思想。

4、對(duì)工作責(zé)任心不強(qiáng)。在工作中，不嚴(yán)格要求自己，組織觀念落后，集體思想不強(qiáng)，對(duì)原則性的東西，思想不敏感，聽不得人說(shuō)好話。

5、聯(lián)系群眾不夠緊密。堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)和群眾利益無(wú)小事原則做得不夠，沒(méi)有真正同群眾打成一片，特別是在扶貧助殘，捐次救困、助學(xué)等方面，沒(méi)有完全盡到自己力所能及的事情，沒(méi)有做到時(shí)刻為群眾之所想，急群眾之所急。

二、存在問(wèn)題的原因

1、理論學(xué)習(xí)不夠。對(duì)馬克思、列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、xx同志關(guān)于“八榮八恥”等重要論述學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)其科學(xué)的觀點(diǎn)理解得不深透，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本思想沒(méi)有完整的認(rèn)識(shí)，平時(shí)學(xué)習(xí)只是流于形式，掌握的也只是只言片語(yǔ)，學(xué)習(xí)缺乏深刻的思考，沒(méi)有做到真正用馬克思列

寧主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察事物，研究新情況、處理新問(wèn)題。思想和工作存在有主觀性、局限性和片面性，站的不高，想的不遠(yuǎn)。

2、集體主義思想不強(qiáng)。沒(méi)有真正理解和掌握群眾觀點(diǎn)是馬克思辯證唯物主義的一個(gè)基本觀點(diǎn)。在牢固樹立群眾觀點(diǎn)，把群眾利益放在第一位，堅(jiān)持群眾利益無(wú)小事原則方面沒(méi)有做到想群眾所想，對(duì)待集體利益考慮得不周全，很多時(shí)候未完全把集體利益當(dāng)作是自己應(yīng)該很好保護(hù)的，總是認(rèn)為個(gè)人在集體中的重要作用，為了個(gè)人利益，損害一點(diǎn)集體利益沒(méi)關(guān)系，因此對(duì)認(rèn)識(shí)上存在很大的差距，行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)了一定的有損集體利益的事。

3、原則意識(shí)不強(qiáng)。總是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只要是自己做了好事，就應(yīng)該對(duì)得起別人，對(duì)得對(duì)學(xué)校，往往在做好事的同時(shí)，也是做著著有損原則的壞事。在對(duì)待什么是好事，什么是壞事上，自己沒(méi)有一個(gè)原則性的思考，想當(dāng)然，好人

主義思想嚴(yán)重，導(dǎo)致事出了一些有損單位形象，有損集體利益的事。

4、主動(dòng)意識(shí)不夠。工作中只注重對(duì)自己份內(nèi)的事情的考慮，沒(méi)有站在更的立場(chǎng)想問(wèn)題?？偸钦J(rèn)識(shí)自己的工作能完成，不拖學(xué)校的后腿就行，不會(huì)積極主動(dòng)的去為學(xué)校著想，不會(huì)主動(dòng)地為別人著想，干點(diǎn)工作就會(huì)想到報(bào)酬，或者就是得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，不精益求精。

教師教學(xué)自查報(bào)告總結(jié) 教師教學(xué)自查報(bào)告篇五

教師教學(xué)行為自檢報(bào)告

2008年是在探索中前進(jìn)，在發(fā)展中思考的一年。作為教師，我們深深地懂得：競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，不進(jìn)則退，不謀自敗。本學(xué)期我擔(dān)任班主任，教學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)行為自查情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個(gè)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)改善不足，爭(zhēng)取進(jìn)步的。

教師對(duì)教育教學(xué)探索項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)

閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)方式研究

西華園小學(xué)朱麗穎2009年10月

一、研究?jī)?nèi)容：本研究主要是在可持續(xù)發(fā)展教育思想的指導(dǎo)下，以語(yǔ)文教學(xué)為突破口，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行預(yù)習(xí)探究的研究，使廣大教師提升對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，使廣大教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，在研究中不斷修正、改進(jìn)已有的研究模式，逐步形成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)特色。使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使他們形成一種善于質(zhì)疑，善于思考，善于研究、善于歸納，善于創(chuàng)新善于合作的能力，從而改變他們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，最終改變其生活方式。

二、研究的理論依據(jù)

1.自主學(xué)習(xí)策略（預(yù)習(xí)）

2.合作學(xué)習(xí)策略：（合作學(xué)習(xí)）小組中反饋。

3.探究學(xué)習(xí)策略：（教師點(diǎn)撥）

三、研究方案設(shè)計(jì)：首先通讀教材，找準(zhǔn)探究的點(diǎn)，預(yù)習(xí)探究點(diǎn)在哪里，合作探究點(diǎn)在哪里，實(shí)踐探究點(diǎn)在哪里，他們有沒(méi)有規(guī)律可言，如何實(shí)施，如何課堂反饋檢查，如何實(shí)踐檢查，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，形成共同的經(jīng)驗(yàn)，或者模式，然后進(jìn)行再檢驗(yàn)，在修改，最終形成完整的語(yǔ)文教學(xué)探究模式。

四、研究方法：行動(dòng)研究法課例研討法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、研究實(shí)施過(guò)程：

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，我感覺解惑可以理解為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)惑，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決惑，引導(dǎo)提升學(xué)生形成新知。真正具有“自主、探究、合作？這時(shí)的教師又該做些什么？教師如何在自己的教學(xué)工作中應(yīng)對(duì)這些復(fù)雜的狀況？

（一）課前進(jìn)行前移預(yù)習(xí)探究的研究

在語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，注重把指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與問(wèn)題探究作為啟動(dòng)課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，促使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移。教師注意指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)探究，幫助學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程，形成相應(yīng)的意識(shí)與能力，促使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的局面。

1、從課文的生字詞、作者及寫作背景等文章基本要素方面預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先自學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)探究，是指在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課文中自己感到疑惑的問(wèn)題，或者課文中的時(shí)代背景，人物關(guān)系，等等生疏的或者是感興趣的問(wèn)題進(jìn)行事先探究。在通讀課文后，對(duì)自己學(xué)習(xí)這篇課文的方方面面有一個(gè)清楚的了解，對(duì)于沒(méi)能解決的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)的頭腦進(jìn)課堂，帶著思考的頭腦進(jìn)課堂。通過(guò)探究性預(yù)習(xí)，自己知什么，知多少，哪些不知，哪些需要進(jìn)一步查閱資料或請(qǐng)教別人，心中有數(shù)。

（1）通過(guò)運(yùn)用造字的規(guī)律學(xué)生字。

（2）了解作者和時(shí)代背景。知道作者是誰(shuí)？大約是什么時(shí)代的人，大約生活在什么樣的生活環(huán)境？是否學(xué)過(guò)他的什么文章？這篇文章是什么樣的背景下寫出來(lái)的？

（3）弄清寫作內(nèi)容。了解各段的內(nèi)容，全文的主要內(nèi)容?寫作上的顯著特點(diǎn)。

2、結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)

結(jié)合前面的預(yù)習(xí)情況及自身的知識(shí)與愛好提出各種不同的問(wèn)題進(jìn)行探究或存疑。這些都是我的問(wèn)題與我的探究，如我喜歡的地方在哪里？原因是什么？什么地方引起了我的聯(lián)想？什么地方最值得我學(xué)習(xí)？我將如何去運(yùn)用？我有哪些地方不懂？哪些地方要進(jìn)一步學(xué)習(xí)？我需要查找哪些資料？我能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？

也就是，在課前要有指導(dǎo)學(xué)生課前開始預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)過(guò)程；教師將指導(dǎo)與檢查預(yù)習(xí)探究作為啟步課堂新課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)；學(xué)生將報(bào)告展示預(yù)習(xí)探究作業(yè)并開展探究性討論作為啟動(dòng)課堂新課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)；在學(xué)生初步感知與深入感知基礎(chǔ)上，教師采用精心設(shè)計(jì)的表述形式（語(yǔ)言、板書、課件展示等），高效率地講解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)結(jié)論，獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)并受到探究學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。

（二）課上通過(guò)合作互動(dòng)進(jìn)行探究

預(yù)習(xí)好了以后，我們就要在課堂上對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反饋，然后，再針對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行課堂合作探究。

在課堂教學(xué)的開始階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況，通?？梢?人或8人為一小組，將班級(jí)中有一定組織能力的學(xué)生分配到各個(gè)小組中，座位的形式也可由原來(lái)的傳統(tǒng)形式，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使各小組間的前后、左右都留出一定的走道，便于教師在各個(gè)小組間來(lái)回輔導(dǎo)、巡視。學(xué)生將各自預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題或是疑惑不解的地方，通過(guò)小組交流討論，逐一提出，然后由小組長(zhǎng)組織開展交流討論，教師在小組交流討論的過(guò)程中，進(jìn)行各小組間的巡視，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師在此期間可及時(shí)了解學(xué)生在交流討論過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的癥結(jié)、思維活動(dòng)中的障礙，糾正交流討論過(guò)程中出現(xiàn)的一些偏差，掌握第一手資料，為下一個(gè)環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)提供及時(shí)的信息。各小組將交流討論后仍存在的一些問(wèn)題，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)以簡(jiǎn)潔的文字形式經(jīng)整理后交給教師。教師將學(xué)生的問(wèn)題加以適當(dāng)整合，為下一個(gè)流程作好準(zhǔn)備。這里要說(shuō)明一點(diǎn)：質(zhì)疑不僅在學(xué)生小組交流討論的過(guò)程

中，質(zhì)疑隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，如在“引導(dǎo)探究”過(guò)程中，學(xué)生也可以提出異議，或是不同看法；在“強(qiáng)化訓(xùn)練（問(wèn)題解決）”過(guò)程中，也可以提出新的問(wèn)題、新的解法等。探究教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到保證，但這并不等于學(xué)生就一定能開展主體性學(xué)習(xí)，如果缺乏教師的引導(dǎo)，仍不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，要通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從模仿到主動(dòng)，逐步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要做到適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效，使學(xué)生真正從探究中有所收獲，增進(jìn)對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中遇到許多的困惑和問(wèn)題。

要實(shí)施有效的引導(dǎo)，在開展活動(dòng)前，教師要做好心理準(zhǔn)備，把學(xué)生和自己擺在同一起跑線上。知識(shí)是無(wú)限的，教師不可能事事都懂。與其不懂裝懂，不如與學(xué)生坦誠(chéng)相見，一起探究。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師是組織者、研討者、咨詢者，教師應(yīng)適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論，了解他們的想法，洞察這些想法的由來(lái)，鼓勵(lì)互相交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生豐富、調(diào)整自己的理解。

在探究教學(xué)的實(shí)踐中，還有許多問(wèn)題，例如，如何做好學(xué)生的交流合作、如何做好教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等，都是值得我們進(jìn)一步深入研究的問(wèn)實(shí)踐證明，小組的交流討論，既能讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，增進(jìn)了人與人之間的相互信任、相互尊重、民主平等的關(guān)系，也為學(xué)生提供了一個(gè)自我表現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、自我完善的個(gè)性發(fā)展的時(shí)間、空間和環(huán)境。

（三）課后通過(guò)實(shí)踐延伸進(jìn)行探究

實(shí)踐延伸指學(xué)生在圍繞本課主題解決一些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生歸納提煉、類比分析出一般的規(guī)律，并用于解決新的問(wèn)題，促使探究能力的進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新思維的有效激發(fā)。針對(duì)課文的內(nèi)容，學(xué)生在課上探究的基礎(chǔ)上，為了學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的生活實(shí)踐，語(yǔ)文實(shí)踐探究，加深對(duì)文閱讀中拓展知識(shí)發(fā)散，理解，舉一反三。我們采用鞏固知識(shí)——提煉方法——擴(kuò)散思維——聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)——練習(xí)、記憶對(duì)于這一關(guān)系的了解和認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生更為深刻地分析和對(duì)待自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）初步形成的語(yǔ)文閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)探究的模式為：

第一課時(shí)課前探究：自學(xué)生字、讀音解義；自讀課文、說(shuō)出內(nèi)容；自查資料、了解背景。

第二課時(shí)課前探究：熟讀課文，圈畫質(zhì)疑；課后問(wèn)題，嘗試解決；多種手段，嘗試探究。

教師主導(dǎo)：課前檢查——導(dǎo)探引路——提煉點(diǎn)播——滲透拓展

學(xué)生主體：探究匯報(bào)——組內(nèi)解疑——集體探究——拓展練習(xí)

認(rèn)知過(guò)程：課前預(yù)習(xí)——整體感知——品讀理解——?jiǎng)?chuàng)新提高。

教師教學(xué)自查報(bào)告總結(jié) 教師教學(xué)自查報(bào)告篇六

教師教學(xué)質(zhì)量的自查報(bào)告

課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)前半期的教學(xué)工作，也從中獲取了點(diǎn)滴的收獲。并從學(xué)生的半期測(cè)試中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、收獲：

１、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。例如：我在教學(xué)中常常采用自編兒歌識(shí)字法；動(dòng)手演示記字法；辨部首想字義；拆字、合字游戲；做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，經(jīng)過(guò)半期的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段。這樣做既鞏固了識(shí)字效果，還增強(qiáng)了識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

２、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二、學(xué)生知識(shí)掌握的缺失及下期采取的相應(yīng)措施：

１、學(xué)生知識(shí)掌握的缺失：

通過(guò)學(xué)生的測(cè)試卷，主要問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：

（１）、閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，幾次考試閱讀部分都完成的不好，究其原因主要有幾方面：

ａ、平時(shí)教學(xué)中，專項(xiàng)的獨(dú)立閱讀訓(xùn)練不充足，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立閱讀能力形成的慢。

ｂ、學(xué)生讀書的自覺性差，經(jīng)常是被動(dòng)的閱讀。

ｃ、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方面做的不夠。

（２）、有些題型沒(méi)有練過(guò)，學(xué)生做時(shí)有失誤。如“鮮艷”的近義詞。

（３）、學(xué)生分析判斷能力差、想象力不豐富。

2、改進(jìn)措施：

（1）、教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)，達(dá)到的能力做到心中有數(shù)，并針對(duì)問(wèn)題想出解決的方法。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，向40分鐘要質(zhì)量，爭(zhēng)取普遍學(xué)生堂堂清，個(gè)別學(xué)生有重點(diǎn)的加強(qiáng)訓(xùn)練，努力天天清。對(duì)于書上新出現(xiàn)的類型題，反復(fù)練，達(dá)到熟練的程度。

（2）、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練

老師們要更加重視課內(nèi)、課外的閱讀教學(xué)。重點(diǎn)放在課內(nèi)掌握方法，課外擴(kuò)大閱讀面，鞏固閱讀方法上。在教學(xué)中進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，訓(xùn)練更應(yīng)該注意訓(xùn)練的重點(diǎn)和層次，有目標(biāo)，有方法。課外閱讀也應(yīng)該加大指導(dǎo)，大力監(jiān)控學(xué)生閱讀的過(guò)程，檢查閱讀效果。訓(xùn)練應(yīng)適應(yīng)學(xué)生應(yīng)具備的能力和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，全面提高閱讀能力。特別是針對(duì)能力較差的學(xué)生，還應(yīng)從提高學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，使閱讀變得越來(lái)越輕松。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的積累、寫日記習(xí)慣

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的積累、寫日記習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)更有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)真審題，指導(dǎo)學(xué)生怎樣答題，明確答題的要點(diǎn)是什么，特別是閱讀中不要落答題點(diǎn)。

（5）、加強(qiáng)試后檢查的訓(xùn)練

平時(shí)學(xué)習(xí)中，做試卷時(shí)要求學(xué)生一定要仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

（6）、繼續(xù)加強(qiáng)良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。從本次檢測(cè)看，學(xué)生的書寫能力有很大的提高，但與教師的要求相比，還有很大的差距。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕的事情，一定要堅(jiān)持不懈的去落實(shí)。要求學(xué)生規(guī)范書寫，不僅限于寫字課，抄寫生字時(shí)，而要時(shí)時(shí)刻刻要求學(xué)生：“提筆即是練字時(shí)”，切實(shí)把規(guī)范書寫這一要求落實(shí)到位，才能真正養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

教師教學(xué)自查報(bào)告總結(jié) 教師教學(xué)自查報(bào)告篇七

教師教學(xué)行為自檢報(bào)告

2008年是在探索中前進(jìn)，在發(fā)展中思考的一年。作為教師，我們深深地懂得：競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，不進(jìn)則退，不謀自敗。本學(xué)期我擔(dān)任班主任，教學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)行為自查情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個(gè)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)改善不足，爭(zhēng)取進(jìn)步的。

閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)方式研究

西華園小學(xué)

朱麗穎

2009年10月

一、研究?jī)?nèi)容：本研究主要是在可持續(xù)發(fā)展教育思想的指導(dǎo)下，以語(yǔ)文教學(xué)為突破口，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行預(yù)習(xí)探究的研究，使廣大教師提升對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，使廣大教師在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，在研究中不斷修正、改進(jìn)已有的研究模式，逐步形成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)特色。使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使他們形成一種善于質(zhì)疑，善于思考，善于研究、善于歸納，善于創(chuàng)新善于合作的能力，從而改變他們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，最終改變其生活方式。

二、研究的理論依據(jù) 1.自主學(xué)習(xí)策略（預(yù)習(xí)）

2.合作學(xué)習(xí)策略：（合作學(xué)習(xí)）小組中反饋。 3.探究學(xué)習(xí)策略：（教師點(diǎn)撥）

三、研究方案設(shè)計(jì)：首先通讀教材，找準(zhǔn)探究的點(diǎn)，預(yù)習(xí)探究點(diǎn)在哪里，合作探究點(diǎn)在哪里，實(shí)踐探究點(diǎn)在哪里，他們有沒(méi)有規(guī)律可言，如何實(shí)施，如何課堂反饋檢查，如何實(shí)踐檢查，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，形成共同的經(jīng)驗(yàn)，或者模式，然后進(jìn)行再檢驗(yàn)，在修改，最終形成完整的語(yǔ)文教學(xué)探究模式。

四、研究方法：行動(dòng)研究法 課例研討法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、研究實(shí)施過(guò)程：

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，我感覺解惑可以理解為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)惑，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決惑，引導(dǎo)提升學(xué)生形成新知。真正具有“自主、探究、合作？這時(shí)的教師又該做些什么？教師如何在自己的教學(xué)工作中應(yīng)對(duì)這些復(fù)雜的狀況？

（一）課前進(jìn)行前移預(yù)習(xí)探究的研究 在語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，注重把指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與問(wèn)題探究作為啟動(dòng)課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，促使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移。教師注意指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)探究，幫助學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程，形成相應(yīng)的意識(shí)與能力，促使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的局面。

1、從課文的生字詞、作者及寫作背景等文章基本要素方面預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先自學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和自學(xué)能力。 課前預(yù)習(xí)探究，是指在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課文中自己感到疑惑的問(wèn)題，或者課文中的時(shí)代背景，人物關(guān)系，等等生疏的或者是感興趣的問(wèn)題進(jìn)行事先探究。在通讀課文后，對(duì)自己學(xué)習(xí)這篇課文的方方面面有一個(gè)清楚的了解，對(duì)于沒(méi)能解決的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)的頭腦進(jìn)課堂，帶著思考的頭腦進(jìn)課堂。通過(guò)探究性預(yù)習(xí)，自己知什么，知多少，哪些不知，哪些需要進(jìn)一步查閱資料或請(qǐng)教別人，心中有數(shù)。

（1）通過(guò)運(yùn)用造字的規(guī)律學(xué)生字。

（2）了解作者和時(shí)代背景。知道作者是誰(shuí)？大約是什么時(shí)代的人，大約生活在什么樣的生活環(huán)境？是否學(xué)過(guò)他的什么文章？這篇文章是什么樣的背景下寫出來(lái)的？

（3）弄清寫作內(nèi)容。了解各段的內(nèi)容，全文的主要內(nèi)容?寫作上的顯著特點(diǎn)。

2、結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)

結(jié)合前面的預(yù)習(xí)情況及自身的知識(shí)與愛好提出各種不同的問(wèn)題進(jìn)行探究或存疑。這些都是我的問(wèn)題與我的探究，如我喜歡的地方在哪里？原因是什么？什么地方引起了我的聯(lián)想？什么地方最值得我學(xué)習(xí)？我將如何去運(yùn)用？我有哪些地方不懂？哪些地方要進(jìn)一步學(xué)習(xí)？我需要查找哪些資料？我能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？ 也就是，在課前要有指導(dǎo)學(xué)生課前開始預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)過(guò)程；教師將指導(dǎo)與檢查預(yù)習(xí)探究作為啟步課堂新課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)；學(xué)生將報(bào)告展示預(yù)習(xí)探究作業(yè)并開展探究性討論作為啟動(dòng)課堂新課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)；在學(xué)生初步感知與深入感知基礎(chǔ)上，教師采用精心設(shè)計(jì)的表述形式（語(yǔ)言、板書、課件展示等），高效率地講解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)結(jié)論，獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)并受到探究學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。

（二）課上通過(guò)合作互動(dòng)進(jìn)行探究

預(yù)習(xí)好了以后，我們就要在課堂上對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反饋，然后，再針對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行課堂合作探究。

在課堂教學(xué)的開始階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況，通?？梢?人或8人為一小組，將班級(jí)中有一定組織能力的學(xué)生分配到各個(gè)小組中，座位的形式也可由原來(lái)的傳統(tǒng)形式，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使各小組間的前后、左右都留出一定的走道，便于教師在各個(gè)小組間來(lái)回輔導(dǎo)、巡視。學(xué)生將各自預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題或是疑惑不解的地方，通過(guò)小組交流討論，逐一提出，然后由小組長(zhǎng)組織開展交流討論，教師在小組交流討論的過(guò)程中，進(jìn)行各小組間的巡視，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師在此期間可及時(shí)了解學(xué)生在交流討論過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的癥結(jié)、思維活動(dòng)中的障礙，糾正交流討論過(guò)程中出現(xiàn)的一些偏差，掌握第一手資料，為下一個(gè)環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)提供及時(shí)的信息。各小組將交流討論后仍存在的一些問(wèn)題，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)以簡(jiǎn)潔的文字形式經(jīng)整理后交給教師。教師將學(xué)生的問(wèn)題加以適當(dāng)整合，為下一個(gè)流程作好準(zhǔn)備。這里要說(shuō)明一點(diǎn)：質(zhì)疑不僅在學(xué)生小組交流討論的過(guò)程中，質(zhì)疑隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，如在“引導(dǎo)探究”過(guò)程中，學(xué)生也可以提出異議，或是不同看法；在“強(qiáng)化訓(xùn)練（問(wèn)題解決）”過(guò)程中，也可以提出新的問(wèn)題、新的解法等。探究教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到保證，但這并不等于學(xué)生就一定能開展主體性學(xué)習(xí)，如果缺乏教師的引導(dǎo)，仍不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，要通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從模仿到主動(dòng)，逐步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要做到適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效，使學(xué)生真正從探究中有所收獲，增進(jìn)對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中遇到許多的困惑和問(wèn)題。

要實(shí)施有效的引導(dǎo)，在開展活動(dòng)前，教師要做好心理準(zhǔn)備，把學(xué)生和自己擺在同一起跑線上。知識(shí)是無(wú)限的，教師不可能事事都懂。與其不懂裝懂，不如與學(xué)生坦誠(chéng)相見，一起探究。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師是組織者、研討者、咨詢者，教師應(yīng)適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論，了解他們的想法，洞察這些想法的由來(lái)，鼓勵(lì)互相交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生豐富、調(diào)整自己的理解。

在探究教學(xué)的實(shí)踐中，還有許多問(wèn)題，例如，如何做好學(xué)生的交流合作、如何做好教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等，都是值得我們進(jìn)一步深入研究的問(wèn)實(shí)踐證明，小組的交流討論，既能讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，增進(jìn)了人與人之間的相互信任、相互尊重、民主平等的關(guān)系，也為學(xué)生提供了一個(gè)自我表現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、自我完善的個(gè)性發(fā)展的時(shí)間、空間和環(huán)境。

（三）課后通過(guò)實(shí)踐延伸進(jìn)行探究

實(shí)踐延伸指學(xué)生在圍繞本課主題解決一些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生歸納提煉、類比分析出一般的規(guī)律，并用于解決新的問(wèn)題，促使探究能力的進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新思維的有效激發(fā)。針對(duì)課文的內(nèi)容，學(xué)生在課上探究的基礎(chǔ)上，為了學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的生活實(shí)踐，語(yǔ)文實(shí)踐探究，加深對(duì)文閱讀中拓展知識(shí)發(fā)散，理解，舉一反三。我們采用鞏固知識(shí)——提煉方法——擴(kuò)散思維——聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)——練習(xí)、記憶對(duì)于這一關(guān)系的了解和認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生更為深刻地分析和對(duì)待自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）初步形成的語(yǔ)文閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)探究的模式為：

第一課時(shí)課前探究：自學(xué)生字、讀音解義；自讀課文、說(shuō)出內(nèi)容；自查資料、了解背景。

第二課時(shí)課前探究：熟讀課文，圈畫質(zhì)疑；課后問(wèn)題，嘗試解決；多種手段，嘗試探究。

教師主導(dǎo)：課前檢查——導(dǎo)探引路——提煉點(diǎn)播——滲透拓展 學(xué)生主體：探究匯報(bào)——組內(nèi)解疑——集體探究——拓展練習(xí)認(rèn)知過(guò)程：課前預(yù)習(xí)——整體感知——品讀理解——?jiǎng)?chuàng)新提高。