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義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇一

上一次課標(biāo)發(fā)布是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長來說，這都至關(guān)重要，因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。

那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標(biāo)學(xué)科課時設(shè)定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變化。

一、英語占比越來越低

在新課標(biāo)中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到，一些人建議取消“英語主科的學(xué)習(xí)地位”。但是這次新課標(biāo)出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學(xué)科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。

二、考試難度增大

一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。對比2011年的舊課標(biāo)和2022年的新課標(biāo)：

第一、課程難度等級變化。2011年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說法，“級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。

第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，而新課標(biāo)最高級別的詞匯量是 2000個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞。

第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標(biāo)的要求是7個，而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細(xì)分項。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。

三、從考察知識到考察能力

傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達(dá)自己。其實不僅是在中國，現(xiàn)在美國外語教學(xué)界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎(chǔ)上、進行有意義的交流。新課標(biāo)中對于小學(xué)三、四年級的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是：能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達(dá)情感和喜好等，語言達(dá)意；在書面表達(dá)中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。

這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么：

第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學(xué)生，進而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新時代要求的新人。

第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培育學(xué)生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學(xué)生主動參加，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學(xué)生供應(yīng)運用英語進行溝通的機會。

面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺主動地進行教學(xué)反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動，并以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學(xué)英語老師。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)版篇二

2022年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》。趁著五一假期，我仔細(xì)研讀了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)），緊跟新時代的潮流，領(lǐng)會國家新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，更新教育教學(xué)觀念，把握新方向。結(jié)合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標(biāo)有了粗淺的認(rèn)識，對如何在小學(xué)英語中落實新課標(biāo)也有了一些新的思考。

對比新舊課標(biāo)，新課標(biāo)進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。那么，我們要培養(yǎng)什么人?培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。通過英語了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，構(gòu)建人類命運共同體。因此，新課標(biāo)突出強調(diào)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。針對此，相對于以往的舊課標(biāo)，新課標(biāo)對英語學(xué)習(xí)也提高了要求。

第一，分級標(biāo)準(zhǔn)有所改變。

在新課標(biāo)中，義務(wù)教育階段的英語改為四個等級——1~2年級為預(yù)備級，3~4年級為一級，5~6年級為二級，7~9年級為三級。而且，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多的選擇

第二，詞匯要求增長了25%，達(dá)到了2000單詞量的要求。

新課標(biāo)還提到，學(xué)生可以根據(jù)實際情況，接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語和固定搭配。但英語的課時量并沒有增加，這就要求學(xué)生要在空閑的時間去提升英語，對學(xué)生的要求更高，而且突出強調(diào)語言知識的活學(xué)活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。

第三，閱讀理解能力要求顯著提升。

新課標(biāo)對于閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，5-6年級課外閱讀達(dá)到4000-5000詞。字?jǐn)?shù)變多的同時，難度也變大，突出強調(diào)孩子對語篇更深層次的理解，

如在初中板塊出現(xiàn)了以下三個要求：1. 理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系，即要求學(xué)生能夠推理文章背后的意思；2. 根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義，這要求學(xué)生有深厚的閱讀功底；3. 理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達(dá)的意義。

所謂多模態(tài)語篇，我理解的是未來的語篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現(xiàn)，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學(xué)會閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng)。

第四，強調(diào)學(xué)生的表達(dá)性技能，對學(xué)生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。

如要求學(xué)生就口語或書面語篇的內(nèi)容、觀點和態(tài)度作出簡單的口頭評價，說明理由。在“+”部分，更強調(diào)了“恰當(dāng)質(zhì)疑語篇的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處”。這對學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力都提出了更高的要求，同時要求學(xué)生具備批判性思維的能力。這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，英語學(xué)習(xí)從應(yīng)試走向素質(zhì)的大方向。結(jié)合我所教授的三年級（一級），課堂上我會設(shè)計多途徑的聽說活動，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解、模仿和運用中習(xí)得語言，學(xué)會表達(dá)。在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創(chuàng)新類活動，引導(dǎo)學(xué)生評價語篇背后的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為，逐步學(xué)會理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點，提升表達(dá)性技能。

新課標(biāo)還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學(xué)中落地英語學(xué)科核心素養(yǎng)，如：1. 在日常教學(xué)活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。2. 要設(shè)置真實情境和真實問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，深入探究主題意義。3. 要加強實施單元整體教學(xué)，強化素養(yǎng)立意，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，充分挖掘育人價值，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。

總而言之，新課標(biāo)更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。在日后的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)有余力的孩子在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求；課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)語言表達(dá)自我，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，并創(chuàng)造機會、搭建平臺給學(xué)生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。

恰逢五四青年節(jié)，青春正當(dāng)時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰(zhàn)。作為教師，我定會繼續(xù)準(zhǔn)確、深刻領(lǐng)會課程理念、目標(biāo)和要求，并轉(zhuǎn)化為切實有效的實踐，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展。