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月光曲教學設計竇桂梅 月光曲教學設計第一課時篇一

教材分析

《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題──“藝術的魅力”。本課教學承載的主要單元目標，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更深刻。這和本冊教材“注重學生的語言習得”和重視“語文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學重點確定為：1．了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感受貝多芬高尚的情懷；2．體會作者通過聯想進行表達的好處。

本學段課標要求“推想課文中有關語句的內涵，體會其表達效果”，也完全可以在以上兩個單元目標中得以實現。但考慮到這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感”作為本課的教學難點，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點突破。《致愛麗絲》《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風格相近，對教學可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學。

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第一課時

一、教學目標

1．正確、流利地朗讀課文，并能讀寫和理解“譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵”等詞語。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想象寫話的語言實踐過程中，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

二、教學重點

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

三、

體會貝多芬思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

四、教學準備

1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確、讀通順。

2．初步了解課文的主要內容。

五、教學過程

（一）聯想詩句，導入新課

1．板書“月光”，學生聯想相關詩句。

2．談話激趣，完成課題。

月光不僅僅經常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來學習《月光曲》（板書：曲），看看這首曲子中蘊含著音樂家怎樣的情感。

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（二）檢查預習，概括大意

1．指名分段讀課文，相機理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵等詞語。

2．指導寫字：鍵、霎。

3．自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什么？

（三）自主感悟，匯報交流

究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？請同學們默讀課文，畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的體會。

1．學生默讀課文，圈畫相關句子，批注。

2．匯報交流。教師以學定教，隨機指導理解有關內容。

（1）清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。

學生讀、畫描寫環(huán)境的三個語句并從中體會貝多芬的情感變化。

（2）兄妹倆的談話感動了貝多芬。

引領品讀對話，體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多芬，使得他產生即興為之演奏的心愿。

（3）遇到知音激起了創(chuàng)作的欲望。

抓住文中重點語句，體會盲姑娘知音樂、懂貝多芬，是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的原因之一。

（四）

總結

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貝多芬在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關懷和體諒所感動，于是走進茅屋為他們彈琴；從盲姑娘對他說的話語中，激動于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。

（五）課后作業(yè)

1．熟讀課文，書寫生字。

2．在下節(jié)課的學習中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請列出問題。

第二課時

一、教學目標

1．品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。

2．學習作者通過聯想進行表達的方法并嘗試運用。

3．閱讀《致愛麗絲》，聆聽《悲愴》，進一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。

二、教學重難點

重點：體會作者通過聯想進行表達的好處，并在具體的語境中嘗試運用。

難點：感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感，受到美的熏陶。

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三、教學過程

（一）讀題回顧，梳理質疑，直奔重點

1．板書課題，回顧前課，了解學情。

通過上節(jié)課的學習，圍繞《月光曲》你已經了解了什么？

2．關于《月光曲》，你還想知道什么？

引領學生在已有知識基礎上進行再次質疑，梳理問題并順承切入課文第九自然段的學習。

1．自悟為主，讀出變化，學習寫法

2．自讀文段，讀出語氣變化。

3．默讀文段，交流共享，體會樂曲變化。

（1）質疑過渡。

（2）集體交流，以悟促讀，以讀促思。

①舒緩悠揚：“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！?/p>

②起伏跳躍：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

③激烈高昂：“月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

①月亮升起，海面變幻，這是多么美麗的畫面??！這些畫面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你是通過什么來判斷這些是兄妹倆聽到樂曲產生的聯想呢？

②拓展材料，延伸閱讀，再悟聯想的表達運用。

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③隨著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一幅生動的《海上明月圖》，這就是聯想的魅力！

（二）樂文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感

1．共聽《月光曲》，再悟深層變化。貝多芬的情感變化：平靜──激動。

2．梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。

3．拓展閱讀《致愛麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。

4．聆聽貝多芬樂曲《悲愴》，嘗試運用聯想的表達方法，深切感受貝多芬的音樂情感。

5．總括變化，激情促讀。

同學們，通過剛才的交流，我們體會到畫面以及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產生豐富的聯想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是它成為經典的原因。

（三）配樂引讀，熟讀成誦

1．以樂曲旋律變化情境引讀。

2．師生互動，引讀成誦。

三、回歸主題，總結升華，引發(fā)思考

從貝多芬的作品、情感進行總結，引導學生進一步感受他不平凡的音樂人生，體會他音樂的無窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。

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月光曲教學設計竇桂梅 月光曲教學設計第一課時篇二

【教學目標】

１、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。

２、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

３、能有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

１、重點：

理解課文內容，分辨事物和聯想

２、難點：

利導學生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的情和景

【教學資源】

幻燈片。

【教學過程】

一、提出單元訓練重點

分辨事物和聯想。

二、簡介貝多芬，導入新課

板書：

《月光曲》

三、講授新課

１、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？

２、這琴聲為什么引起他的特別注意？

３、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？

４、貝多芬為什么要走進茅屋？

５、貝多芬走進茅屋做了什么？

６、他為什么彈琴？

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

７、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

８、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？

９、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

１０、理解彈奏《月光曲》的經過：

⑴ 讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容，引導學生體會當時的環(huán)境。

⑵ 在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？

⑶ 盲姑娘仿佛看到了什么？

⑷ 聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

⑸ 貝多芬飛奔回客店做了什么？記的是什么曲子？