人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級寫話教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo) ：

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意，展開合理的想象，會用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。

2、根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

3、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，并在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫展開合理的想象，并會用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。

教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們都喜歡做游戲吧，今天我們一起來做一個(gè)有趣的游戲。（出示兩張圖片）請同學(xué)找出不同的地方。你們是怎么找出來的。板書：看

2、養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣對我們的學(xué)習(xí)可有幫助啦。今天我們要做的游戲就是要細(xì)心的觀察，才能夠得到答案哦！板書：看圖寫話

二、新課（看懂圖意）

1、闖關(guān)游戲開始：出示圖片，誰能一句話來說說你看到了誰在哪兒干什么？板書：誰在哪兒干什么

2、繼續(xù)第二關(guān)，出示圖片，什么時(shí)間，誰在哪兒干什么？板書：在前面加上什么時(shí)間。

3、繼續(xù)第三關(guān)，出示圖片，什么時(shí)間，誰在哪些里干什么，是怎么干的，干得怎么樣，心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。除了把圖上的內(nèi)容說清楚還可以加上自己的想象，這樣故事就更加形象、生動(dòng)了。板書：什么時(shí)間，誰在哪些里干什么，是怎么干的，干得怎么樣，心情怎樣？

同學(xué)們先仔細(xì)觀察、思考。同桌討論、匯報(bào)。三、指導(dǎo)寫話。

過渡，同學(xué)們剛才說得非常精彩，那么，能不能把剛才說的內(nèi)容寫下來呢。這就是最后一關(guān)，看誰能闖關(guān)成功。（提示：空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號占一格，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。）

四、把自己的作品分享給大家。 五、總結(jié)

同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，要寫好一篇文章不但要把圖上看到的寫下來，而且還要發(fā)揮自己充分的想象，運(yùn)用平積累的好詞好句。這樣寫的內(nèi)容才更有意思。

板書設(shè)計(jì)：

看圖寫話

看

想

寫

1、誰在哪兒干什么？

2、什么時(shí)間，誰在哪兒干什么？

3、什么時(shí)間，誰在哪些里干什么，是怎么干的，干得怎么樣，心情怎樣？

二年級寫話教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

二年級寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

一、特色提示：個(gè)性真性靈性

二、設(shè)計(jì)依據(jù)：兒童有相當(dāng)多的時(shí)間是在學(xué)校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學(xué)生所謂的"集體主義思想"。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學(xué)習(xí)過程是不可能培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫出富有真情實(shí)感并具有靈性的個(gè)性化的習(xí)作。因此，要讓學(xué)生過上豐富多彩的校園生活，應(yīng)該留給兒童自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出課堂、走出學(xué)校，到廣闊的大自然中去"呼吸新鮮的空氣"，有了親自的觀察體驗(yàn)，個(gè)性化的語言表達(dá)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富有靈性的語絲就會潺潺而出?？傊?，要使小朋友寫話富有個(gè)性，表現(xiàn)真性，閃現(xiàn)靈性，就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的生活。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，每個(gè)兒童都是一個(gè)活的生命，每個(gè)兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動(dòng)的畫，每段話也都應(yīng)該具有個(gè)性和蘊(yùn)含無限創(chuàng)意。

三、

1、通過觀察、體驗(yàn)?zāi)苷f自己想說的話，并能把這些話寫成一段完整的話。 2、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和熱情，增強(qiáng)寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

四、基本內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察小草說說小草的外形、顏色并通過摸一摸小草、在草坪睡一睡，說說你想對小草說些什么？通過與小草對話，從而讓小朋友覺得小草的可親可愛就像自己的小伙伴。教師隨機(jī)引導(dǎo)：“小朋友小草多么美呀！我們對小草說的話又是多么的動(dòng)人、美妙你愿意寫嗎？如果愿意，那么，讓我們寫一寫再來比一比那幾位小朋友寫得最好。最后，每個(gè)小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽，看看自己有多棒。”

五、時(shí)間：二課時(shí)

六、任教的年級：二年級

七、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們都認(rèn)識小草是嗎？今天，誰來說說小草是怎么樣的？

生：小草是綠的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的?！?/p>

（雖然沒有說錯(cuò)，但是，總跳不出這幾個(gè)詞匯）

師：小草到底是怎么樣的呢？今天老師帶你們到學(xué)校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰還有新的發(fā)現(xiàn)？等一會兒可要看得仔細(xì)哦!

（二）自由觀察，交流說話

1、提出觀察要求：

師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風(fēng)吹時(shí)是怎樣的？

（來到草坪，他們就興高采烈地、細(xì)心地一邊觀察一邊撫摸起來。）

2、學(xué)生觀察交流：

生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把劍。

生：風(fēng)一吹，小草晃來晃去，像在向我招手。

生：風(fēng)一吹，小草在向我鞠躬。

生：風(fēng)一吹，小草就開始跳迪斯科?！?/p>

（與草兒面對面，孩子的語言竟如此生動(dòng)。）

3、學(xué)生與小草對話：

師：小草在向你招手，你怎么辦?

生：小草，你好!

生：小草，你好嗎?我來看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的綠裙子真漂亮?！?/p>

（與草兒面對面，孩子們已把它當(dāng)成了親愛的伙伴。）

（三）親身體驗(yàn)，真情表白

1、學(xué)生在草地上玩玩：

師：看到這可愛的草兒，你想干什么?

生：（一個(gè)大膽的聲音傳來）我想躺在上面。

師：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一聲，孩子們跳著、笑著、歡呼著，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個(gè)個(gè)快樂的孩子，一種珍愛之情從心底升騰，在胸中彌漫。）

師：你們還想干什么？

生：我想打個(gè)滾。

生：我想翻個(gè)跟頭……

（幾個(gè)頑皮的孩子翻了個(gè)跟頭，就地打了個(gè)滾。其余的孩子們?nèi)匀混o靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）

2、學(xué)生說說感覺：

師：告訴我躺在上面的感覺好嗎?

生：我像躺在床上。

生：我覺得好像躺在我家的地毯上。

生：我覺得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢?！?/p>

（孩子們的感覺竟如此細(xì)膩，聯(lián)想竟如此豐富。）

3、學(xué)生與草兒對話

師：孩子們，看看你身下的小草，你想對它說什么?

生：對不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

生：小草，我把你壓疼了嗎?

生：對不起，請?jiān)徫乙淮?，以后我再也不壓你了?/p>

（說完這話的孩子第一個(gè)走出了草坪，其他孩子一會兒便也出了草坪）

（四）自由表達(dá)，連成一段

1、師：小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色，大家還說了自己的感受并對小草說了許多動(dòng)人話，讓老師感動(dòng)、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來有條理地說一段，那一定會更美。

2、學(xué)生自由結(jié)合分組交流說話。（分別圍坐在草坪邊）

3、師逐組指導(dǎo)：細(xì)心呵護(hù)學(xué)生美麗的語絲和富有個(gè)性的語言。

（在這個(gè)充滿陽光的“世界”里孩子們想說、敢說、要說，真正做到暢所欲言。）

（五）課外延伸，展示成果

師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽光下，小朋友們說了那么一段一段動(dòng)人的話，連老師都被感動(dòng)了。如果把這些話寫下來，讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好?。≌l愿意寫下來，請把手高高地舉起來，好嗎?（一只只小手高高地舉起來，惟恐老師看不見。）

師生和小草“再見”后，一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽光回學(xué)校。

第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語言。我想：這是體驗(yàn)使然。

例文：1 小 草

今天，我去學(xué)校外面看小草。小草綠綠的，風(fēng)一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問好。我便說：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風(fēng)兒吹來，那感覺好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草說：“我沒有病，你不要給我打針?！蔽姨稍谏厦妫研〔輭簭澚搜?。我馬上爬起來，走出草坪，對小草說：“對不起，我把你壓疼了吧!”我見牌子上寫著：小草需要你的呵護(hù)!我知道了：我要愛護(hù)小草!

例文：

2 小 草

今天，我們?nèi)タ葱〔?，小草又綠又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風(fēng)一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺小草在給我撓癢癢，又感覺像躺在綠色的地毯上，很是涼爽?？吹缴硐碌男〔荼晃覊浩搅?，我連忙爬起來走出了草地，心里默默地說：“小草，我不是故意的?！毙〔輷u搖頭，好像在說：“沒關(guān)系。”我微微地笑了。

例文：3

小 草

今天，我看見小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛，小草，我撫摸你的時(shí)候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時(shí)候一定像小公主一樣美，當(dāng)我睡在你的上面時(shí)，我有說不出的快樂。因?yàn)?，我看到的天特別藍(lán)，特別大，我好像躺在白云上輕輕的飄。不過小草，你疼嗎？不知道，我有沒有壓傷你？那幾個(gè)頑皮的孩子在打滾的時(shí)候，你有沒有在流淚。

八、

總結(jié)

二、設(shè)計(jì)依據(jù)：兒童有相當(dāng)多的時(shí)間是在學(xué)校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學(xué)生所謂的"集體主義思想"。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學(xué)習(xí)過程是不可能培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫出富有真情實(shí)感并具有靈性的個(gè)性化的習(xí)作。因此，要讓學(xué)生過上豐富多彩的校園生活，應(yīng)該留給兒童自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出課堂、走出學(xué)校，到廣闊的大自然中去"呼吸新鮮的空氣"，有了親自的觀察體驗(yàn)，個(gè)性化的語言表達(dá)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富有靈性的語絲就會潺潺而出?？傊?，要使小朋友寫話富有個(gè)性，表現(xiàn)真性，閃現(xiàn)靈性，就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的生活。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，每個(gè)兒童都是一個(gè)活的生命，每個(gè)兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動(dòng)的畫，每段話也都應(yīng)該具有個(gè)性和蘊(yùn)含無限創(chuàng)意。