教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么關于小學數學(分數的基本性質)學情分析該怎么寫呢？下面是小編整理的A1 技術支持的學情分析作業(yè)1—學情分析方案(《分數的基本性質》)，供大家參考。

A1技術支持的學情分析作業(yè)2小學數學(分數的基本性質)學情分析

報告

一、學情分析目的

學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，才能使教師的教更有效地服務于學生的學。

1.分析學生的原有的知識和技能。

學習新內容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。教師需要了解學生已經具備了哪些知識與技能以及還沒有掌握哪些知識與技能:哪些知識是通過努力自己能學會的:哪些知識是需要在教師點撥和引導下才能學會;怎樣的引導更符合學生的認知水平等等。

例如《分數的基本性質》這節(jié)課，學生經過前面的學習，掌握了分數的意義，知道了分數與除法之間關系，商不變的規(guī)律，在把握知識的同時也培養(yǎng)了解決問題的能力，在本部分教學中，教師要提倡他們動手操作、積極思考、主動地探索分數的基本性質。

2.分析學生的心里需求。

試想，一個對學習缺乏興趣的學生，怎么可能主動參與學習?一個不能主動參與的學生，又如何去體驗和感受?所以學情分析必須充分關注學生的心理需求，注重激發(fā)學生的內在學習動機，這對促進學生的進步和發(fā)展具有同等重要的作用。《分數的基本性質》這節(jié)課讓學生經歷觀察、操作和討論等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括等思維能力，體驗合作探究的快樂，體驗數學學習的樂趣。

3.分析學生的“可能”，進行全面的預測。

新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預測，同時精心做好應對相關“可能”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導。

4.分析教學理念

在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設快樂、自主、開放的學習環(huán)境，讓學生在融洽的課堂氛圍中自主學習、自主創(chuàng)造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，充分體現“教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。數學教學是師生互動、學生互動共同發(fā)展的過程，有效的學習應促進學生的發(fā)展。促進學生的發(fā)展，必須關注學生的自主性、主動性，注意學生的差異性，強調發(fā)展中的體驗。我在《分數的基本性質》教學設計中，力圖體現“探究學習，合作學習”教學的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中主動學習數學。

(1)學生新知識的獲得，總是建立在已有知識的基礎上的，從自己的生活經驗出發(fā)，通過觀察，操作，猜想，推理，交流等過程。掌握基本知識和基本技能。因此我在本節(jié)課的教學設計中，為學生搭建了這樣的平臺，使他們在自主探索的過程中，獲得新的知識。

(2)構建數學活動的空間。一個人的思維是有限的。“眾人拾柴火焰高。”我在教學設計中，注重發(fā)揮小組合作的功能，使學生在討論交流中，集合眾家之長，爆發(fā)出創(chuàng)新的火花，達到事半功倍之效。

5分析教學方法

樹立以“以學生發(fā)展為本”“以學定教”“教為學服務”的思想，同時注重運用合作探究的教學方法，發(fā)展學生的思維，提高個性化表達能力，尊重學生的獨特感受與體驗?！斗謹档幕拘再|》這節(jié)課讓學生經歷預測猜想--實驗分析--合情推理--探究驗證的過程，理解并掌握分數的基本性質。

6.分析學習學法

古人主張:“授人魚，不如授人以漁”，一定要使學生掌握最基本的學習方法。在教學中，充分運用小組合作學習，師生互動。提高學生自主探究、討論交流的參與熱情，增強合作學習的能力，發(fā)揮學生的團隊精神。

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