作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
《林中小溪》九年級語文教案及反思篇一
1、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法，學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味
作者的情感，并有所感悟。
2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。
4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。
2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。
3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的。
課前先學(xué)：
1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
2、文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會、感悟。
口語訓(xùn)練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵(lì)脫稿）
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文
2、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結(jié)合起來，有所收益。
3、體會文章寫景的特點(diǎn)，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。
釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）
教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。
（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì)，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺?，不可匆忙揭過去。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進(jìn)行簡筆勾勒。）
拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西？
林中小溪
白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。
擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。
啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思
1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。
2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
課前先學(xué)：
1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進(jìn)行心靈對話的過程。
2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。
口語訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對小溪的感情。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。
2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進(jìn)發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請把相關(guān)的話讀出來，并加以概括。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）
（有云杉樹根、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵(lì)；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……
（教師）你從小溪的奮斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?/p>
（學(xué)生可以從樹立理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時(shí)可以只就小溪某個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅(jiān)信自己“早晚會流入大洋”，他還學(xué)會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進(jìn)，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實(shí)踐去印證執(zhí)著的重要性，以反思不足，激勵(lì)自我。）
拓展延伸：請認(rèn)真閱讀課文最后幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個(gè)同學(xué)合作，把彼此的對話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談?wù)?。難點(diǎn)是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界”的含義。
林中小溪
小溪 有遠(yuǎn)大理想
有毅力
有智慧
樂觀自信
一、請給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：
溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動 （ ）
忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）
lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）
枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）
二、理解下面的話的意思：
第1到3題見課文后練習(xí)三
4、當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流進(jìn)大洋?！?/p>
這里的“早晚”有什么意味？
（這里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進(jìn)大洋，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識到了前進(jìn)道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時(shí)也是對自己的鼓勵(lì)。
5、我的小溪到達(dá)了大洋。
為什么要說“我的小溪”呢？
（作者從小溪身上領(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅(jiān)定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）
三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：
溪水
蘇雪林
我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時(shí)候。
幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。
現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。
一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。
水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？
水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。
劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。
誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。
她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時(shí)，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。
我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。
1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？請舉例說明。
（普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點(diǎn)任性，不達(dá)目的不罷休）
2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。
如：“水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。……劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲?！边\(yùn)用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。
3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭?！蹦阒雷髡咦谙吀形虻搅耸裁磫?？
（本題不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）
《林中小溪》九年級語文教案及反思篇二
1、學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。
2、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。
3、理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
1、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中，能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
第一課時(shí)
（播放有關(guān)小溪的畫面。）
自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸；碧海揚(yáng)波，顯示出自己的磅礴浩大；流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細(xì)流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神？今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
（學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。）
教師補(bǔ)充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。
關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！?/p>
1、教師配樂朗讀，聽后學(xué)生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>
要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3、請同學(xué)來朗誦課文，其他同學(xué)注意聽評。
調(diào)動學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強(qiáng)化對課文內(nèi)容的整體感知。
4、梳理，歸納：
（學(xué)生讀書、梳理、思考。）
（1）為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞？你如何理解？
充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，生活同樣也是如此；溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設(shè)法地去克服。
（2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
（3）通過上面的分析，請同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神。
學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強(qiáng)樂觀，不畏艱險(xiǎn)，努力奮斗，積極進(jìn)取的精神。
（4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處？
明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。
（5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的什么人生感悟？
明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。
（學(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。）
（6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什么特點(diǎn)？
（同桌相互討論回答，教師補(bǔ)充訂正。）
明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運(yùn)用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。
1、作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2、課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料。
在上一節(jié)課，我們通過研究學(xué)習(xí)，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界。請同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
1、找一找，品一品。
（1）把你認(rèn)為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。
（2）組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對話，學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無華卻充滿靈性的語言。
討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個(gè)性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個(gè)相識已久的朋友談話，沒有一點(diǎn)做作。第二，直接現(xiàn)實(shí)性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進(jìn)行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時(shí)透露出靈氣。
2、想一想，談一談。
（1）請同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息？
（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。
教師點(diǎn)撥后歸納：作為林學(xué)家，長期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的，但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3、悟一悟，練一練。
（1）在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象，寫出自己對人生的感悟?？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
（2）學(xué)生感悟、練習(xí)。
（3）師生互評。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：
（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
（2）語言優(yōu)美，運(yùn)用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。
（3）表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
《林中小溪》九年級語文教案及反思篇四
1、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法，學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味作者的情感，并有所感悟。
2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。
4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。
2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。
3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的。
1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
2、文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會、感悟。
口語訓(xùn)練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵(lì)脫稿）
1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文
2、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結(jié)合起來，有所收益。
3、體會文章寫景的特點(diǎn)，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。
釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）
教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。
（教師應(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì)，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺?，不可匆忙揭過去。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進(jìn)行簡筆勾勒。）
拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西？
白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。
擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。
啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思
《林中小溪》九年級語文教案及反思篇五
蘇教版《林中小溪》同步訓(xùn)練
●基礎(chǔ)鞏固
一、基礎(chǔ)知識（共48分）
1.下列詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（?）（5分）
a、潺潺（chán）?吝嗇（sè）?飛濺（jiàn）?漣漪（qī）
b、干涸(hé)?愜意（qiè）?躥出（cuān）?顫動（chān）
c、簌簌（sù）?和煦（xù）?縈繞（yíng）?揚(yáng)鑣（biāo）
d、粼粼（lín）?美姬（jī）?搏斗（bó）?阻塞（sāi）
2、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（?）（5分）
a、百花爭艷?翩然而致?b、蚊絲不動?另覓路徑
c、豪無生氣?不甘寂寞?d、分道揚(yáng)鑣?越發(fā)繁茂
3、選詞填空（8分）
水?a?著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面?b?波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫?c?，一會兒花和?d?的影子間發(fā)出興奮的招呼。（a.晃動?b.頻起?c.惹動?d.漾起）
a處填?b處填?c處填?d處填
4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項(xiàng)是（?）（5分）
a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。
b水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚。
c有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長的腿。
d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。
5、《林中小溪》的作者是?，?（國籍）作家。本文選自《?》，通過小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出?。（8分）
6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?）（5分）
事實(shí)上，水是一個(gè)整體，河流只是水的一個(gè)成長階段，___?①?____，__?②?___一瞬間才算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現(xiàn)出智慧的思考，_____③____。
a.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟?③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體
b.①只有長到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體
c.①就像人要分幼年青年和老年一樣?②河流只有長到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體
d.①只有長到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟?②就像人要分幼年青年和老年一樣?③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體
7、仿寫句子。（12分）
例句：有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
仿寫：有?，才有?：要是沒有的話，?，就像?。
二、閱讀理解（共52分）
途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子。
……
是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時(shí)間了……
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷，當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋?！?/p>
流凈了冰的岸邊，有一個(gè)圓形的水灣。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。
……
有時(shí)一些強(qiáng)大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。
真愜意?。何易跇涓?，一邊休息，一邊聽陡岸下面強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流經(jīng)小白楊樹林時(shí)，溪水溶溶像一個(gè)湖，然后集中向一個(gè)角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠(yuǎn)就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個(gè)勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。
8、體會下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。（12分）
（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行……
（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。
9、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫的目的是什么？（10分）
10、你對“要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時(shí)間了”這句話怎樣理解？（10分）
11、文段中多次出現(xiàn)“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。（10分）
12、你是怎樣理解小溪在流經(jīng)途中“彼此呼喚”的？（10分）
●綜合拓展
一、閱讀下文，完成文后練習(xí)。（共52分）
溪?流
賈平凹
①我愈來愈愛生我養(yǎng)我的山地了。
②就像山地里有著縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。
③我甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那么可憐，細(xì)得傷感的一股兒水流。
④我常常這么想：天上的雨落在地上?；蛟S會成為洪波，但它來自云里；溪卻是有根的，它深深地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂，其實(shí)這是錯(cuò)了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蓄（?）積著感情，永遠(yuǎn)是不安寧的，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。
⑤或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風(fēng)刮不跑的，天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了。
⑥正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆?，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板下滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（?）不可測的深沉。
⑦它終于慢慢地大起來了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問每一塊石頭，有時(shí)會突然潛（?）入河床的沙石下去了呢。于是，輕風(fēng)給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚，那斑lán（?）的卵石，也給它增添了美的色彩。
⑧它在流著，流著，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實(shí)的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團(tuán)污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。
⑨我是這么思想的，我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便把它寫成這淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。
1、給文中加點(diǎn)字注音，給拼音寫出漢字來。（12分）
①蓄（?）積?②pǒ（?）不可測?③潛（?）入?④斑lán（?）
2、第④段中“其實(shí)這是錯(cuò)了”中“這”具體指代的內(nèi)容是?。（10分）
3、第⑤段畫線語句著重寫的內(nèi)容是（?）（10分）
a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內(nèi)涵。
b.“山溪”前進(jìn)道路的艱辛。
c.“山溪”鮮明、獨(dú)特個(gè)性的形成，來自對前進(jìn)道路的艱辛探索。
d.“山溪”勇往直前的精神。
4.第⑦段運(yùn)用了?、?的修辭手法。（10分）
5.第（8）段中作者提了一個(gè)問題，旨在（?）（10分）
a.啟發(fā)讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象余地。
b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進(jìn)、探索，闖出一條自己的路來——這才是人生的根本意義。
c.?指出溪水的源源不斷，只要它愿意，就能流到遠(yuǎn)方，什么也難以擋住它。
d.強(qiáng)調(diào)了水流的方向、目的，是要去滋潤花瓣，造福人類。從而贊美了“溪流”的犧牲精神。
二、閱讀下文，完成文后練習(xí)。（共48分）
春天的奇跡
年復(fù)一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過，我愛著、祈求著這種奇跡——卻始終沒有理解；現(xiàn)在，奇跡已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動。
突然間，到處是一片繁花似錦，樹上點(diǎn)綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥兒歡唱著在溫暖的藍(lán)天上劃出一道美麗的弧形。?a?雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來臨的，但是奇跡確實(shí)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠(yuǎn)處的山峰在發(fā)出召喚。?b?去盡情享受新一年的春天吧！
我覺得，每一個(gè)新的春天總比上一個(gè)更為美麗，但是也總比上一個(gè)消逝得更為迅速。從前，我還是一個(gè)孩子時(shí)，那時(shí)的春天多么的漫長，簡直是沒有盡頭！而今年的春天卻多么的_______；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡。
6、根據(jù)上下文判斷，第三段橫線上應(yīng)填一個(gè)二字詞，前后語句才連貫、對稱。（12分）
7、第一段最后一個(gè)詞“顫動”用得生動、傳神。請聯(lián)系“顫動”一詞前的詞語“第一道”、“溫柔”、“陽光下”、“微微”，寫出該詞語運(yùn)用的妙處。（12分）
8、“到時(shí)候了，快快準(zhǔn)備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第二段中抽出的一個(gè)句子，表達(dá)了作者對“春天”到來的欣喜向往之情。請判斷，它應(yīng)放在第二段中a還是b處？（?）
（12分）
9、文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題目，請用簡潔的話回答。（12分）
●最新考題展示
（2004·深圳市南山區(qū)）閱讀下面的文段，完成以下各題。
落?葉
①落葉在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀。北國的朋友也許以為怪異，因?yàn)樵谀銈兡抢?，落葉在秋而不在春。當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時(shí)候，當(dāng)陌上阡頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時(shí)候，當(dāng)遼闊的大地上無垠的青草被搖曳得株株枯黃的時(shí)候——這便是秋了，便是樹木落葉的季節(jié)了。
②北國的落葉，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是朱紅色。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。于是樹下鋪出一片金紅的地氈。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎著光禿禿的疏落的樹干和枝丫，直刺著高遠(yuǎn)的藍(lán)天和白云。
③這便是北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀。
④南國的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你抬頭看不見一點(diǎn)藍(lán)天的影子?？墒?，在這濃密的蒼青的樹冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！
⑤這是萬木爭榮的季節(jié)，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護(hù)樹木挨過冷酷的冬。在這里，就連冬天的陽光也燦爛如金，雨水濕潤而充足，地表下有取之不盡的營養(yǎng)，萬木在和風(fēng)中一樣做它們歡樂的夢。
⑥時(shí)序如輪。秋天過去了，冬天過去了，司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來起舞，百鳥結(jié)隊(duì)來唱歌，雜花紛然披陳于枝梢上。氤氳的南國，這時(shí)已載不下旺盛的勃發(fā)的春意。
⑦而這時(shí)，無論走在哪一片林子里，哪一棵樹下，我都會欣喜地看見，每一棵樹上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。我看見新葉高標(biāo)出老葉覆滿的樹冠。我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。
⑧于是，我看見老葉意識到歷史使命的即將完成，沙沙嘩嘩而下了。然而，它們沒有悲戚，也一樣唱著雄壯豪邁的進(jìn)行曲，融入春泥，化作玉露瓊漿，滋潤著大樹上新葉的生長。
⑨這是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫！
⑩于是，無論在哪一棵樹下或哪一片林子里，我的思想都會得到凈化和升華。
1.文中說“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護(hù)樹木挨過冷酷的冬”，為什么？（25分）
2.畫線句中“多么偉大”和“充滿希望”分別指的是什么？（25分）
3.品味第6段加點(diǎn)的“載”字，請根據(jù)句意寫出該字運(yùn)用的妙處。（25分）
4.文章描繪了“北國落葉圖”和“南國落葉圖”兩幅畫，你更欣賞哪一幅？請就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）
【基礎(chǔ)鞏固】
一、1、c?2、d?3、c?d?b?a?4、c（a、b、d?都是擬人，只有c是比喻）?、5、普里什文?蘇聯(lián)?《林中水滴》?自己的生活信念和人生理想。?6、a?7、略。
二、8、（1）寫出小溪無私的精神。（2）表現(xiàn)小溪頑強(qiáng)的精神。?9、這些物象均有象征意義，寫出兩種對立的生活，形成鮮明的對比。?10、從小溪奮力沖破障礙的流程中領(lǐng)悟到搏斗的價(jià)值——搏斗創(chuàng)造時(shí)間，時(shí)間構(gòu)成生活。?11、表達(dá)了小溪的堅(jiān)強(qiáng)信念。?12、為了一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。
【綜合拓展】
一、1、①xù?②叵?③qián?④斕?2、人都說山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂。?3、c?4、排比?擬人?5、b
二6、短暫或短促。?7、形象地寫出了泉水在陽光照耀下細(xì)微流動之狀。?8、b?9、因?yàn)樽髡咚鶎憙?nèi)容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇跡，而這種令人欣喜、向往的奇跡又消逝得很迅速。
【最新考題展示】
1.這里的冬天陽光燦爛，雨水充足，營養(yǎng)豐富。（用原文回答亦可）?2.多么偉大：老葉的奉獻(xiàn)精神和樂觀情緒（積極現(xiàn)實(shí)的態(tài)度）；充滿希望：新葉的旺盛長勢、深情歌唱和對鮮花甘果的呼喚。?3.化無形為有形，生動傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁。?4.北國：以藍(lán)天白云為背景，落葉鋪出金紅的地氈，色彩鮮明。葉落后，樹木只剩下疏落的枝干和枝丫，給人一種悲壯美，揭示出生命的死亡和事物的終結(jié)。南國：落葉鋪出蒼青的織錦，同時(shí)，濃密的樹冠上，泛起嫩綠的新葉，給人一種生機(jī)美，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應(yīng)為“新”提供更廣闊的發(fā)展空間。
《林中小溪》九年級語文教案及反思篇六
倪明
課 時(shí) ： 2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入??新課
1.導(dǎo)入??：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？
2.對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。
3.對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎？
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6.讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。
2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因?yàn)閷Υ笞匀怀錆M了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)？ 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。 作者郵箱：
《林中小溪》九年級語文教案及反思篇七
《林中小溪》
課時(shí)：2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入??新課
1.導(dǎo)入??：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？
2.對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。
3.對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎？
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6.讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。
2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因?yàn)閷Υ笞匀怀錆M了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。
《林中小溪》九年級語文教案及反思篇八
林中小溪
普里什文
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會文中準(zhǔn)確、生動的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：品味本文的語言之美。
2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。
2、導(dǎo)語
同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。
二、賞析課文
1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）
同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]
提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？
[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想
①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”
②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣?！?/p>
③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成。”
④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時(shí)間了。”
⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活。”
⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋?！?/p>
⑦“于是，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。]
三、小結(jié)
作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對人生的感悟。
四、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
第二課時(shí)
一、朗讀全文導(dǎo)入
二、研讀課文
1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？
[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]
全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。
31段描寫得更為生動。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。
2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？
討論并歸納：
①“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋?！?/p>
這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。
②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌。”
“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。
③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。
作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?！芭拥募∪狻薄笆站o的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。
④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界?！?/p>
這時(shí)作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。
三、小結(jié)：
這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了；一部分水說，這一條路會早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。
四、討論課后練習(xí)
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。
課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。
：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。
3、這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個(gè)樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文???????? 2、完成練習(xí)冊作業(yè)
授后小記：
本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？
2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。
《林中小溪》九年級語文教案及反思篇九
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。
2．學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴(yán)重。
3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
林中小溪（一）
（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）
1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，堅(jiān)定樂觀生活信念。
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力
1、 知識點(diǎn)：寫景散文的常識。景語中蘊(yùn)含的情語。
2、 考點(diǎn)：妙句賞析。
