總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

水墨畫教學(xué)隨筆總結(jié)篇一

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?童話故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中許多以擬人化創(chuàng)設(shè)的“主題圖”情境，都可以編成童話故事。如：教學(xué) “0的認(rèn)識”，我編了個“兔媽媽過生日”的童話故事：今天是兔媽媽的生日，兔寶寶要送給兔媽媽一件禮物，你們猜這件禮物是什么？（地里有4個蘿卜）出題：地里有幾個蘿卜？可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜）現(xiàn)在地里還有幾個蘿卜？又可以用什么數(shù)字表示？現(xiàn)在地里有幾個蘿卜？還可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜直到拔完為止）。現(xiàn)在地里有幾個蘿卜？那可以用什么數(shù)字表示？同學(xué)們你們知道嗎？導(dǎo)入新課：“0的認(rèn)識”。對于活潑、天真的六七歲的孩子，最喜歡的莫過于童話故事。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事來導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。每次上新課，根據(jù)教材內(nèi)容，編一段故事，創(chuàng)設(shè)一種情景，在把數(shù)學(xué)問題融入到里面，來學(xué)習(xí)新課。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”，易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗是必須由學(xué)生自己體驗的。老師應(yīng)給以充足的時間，讓學(xué)生能充分地感受，主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識幾和第幾》時，用不同的幾何圖形塑料片進(jìn)行操作活動。學(xué)生擺然后教師提問：“一共擺了幾個圖片？”“從左往右數(shù)，第５個圖片是什么形？”學(xué)生擺完后，對著擺好的圖片敘述：“一共擺了５個圖片?！保ɡ斫鈹?shù)５的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第 ５個圖片是什么圖形？（理解數(shù)５的序數(shù)含義）。通過擺、說這兩個環(huán)節(jié)，理解了一個數(shù)所表示的兩種不同的含義。又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，可用圓片進(jìn)行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的組成。 如用圓片擺出７的組成：學(xué)生通過自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)７的組成有以下６種：６和１，５和２，４和３，３和４，２和５，１和６。然后，來敘述操作的過程，使學(xué)生心明口明，思路順暢。而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。

教學(xué)于游戲中，符合兒童的.身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，學(xué)生興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識位置》后，我設(shè)計了開火車的游戲，請一個學(xué)生當(dāng)“火車頭”拉響火車，讓其余學(xué)生一起問他往哪兒開，再回答老師的問題，你排第幾或你的左邊有幾個小朋友，這樣就復(fù)習(xí)了方位，又鞏固了幾和第幾的知識。孩子的積極性調(diào)動起來了，孩子覺得學(xué)習(xí)也是快樂的。

數(shù)學(xué)來源于生活，把教材與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中、操作中、游戲中真切地感受生活的美，感受數(shù)學(xué)的美，快樂地學(xué)習(xí)。

水墨畫教學(xué)隨筆總結(jié)篇二

中國畫又名國畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而對中國傳統(tǒng)繪畫的泛稱。它包括水墨畫、彩墨畫、工筆重彩畫、墨筆畫、白描畫等。

我這里聊的是兒童水墨畫教學(xué)，兒童水墨畫教學(xué)目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫梅蘭竹菊或者山水等；二是力求水墨創(chuàng)新，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效，增加畫面的趣味性；三是用水墨去寫生，類似西畫的素描、色彩寫生等。不管是用哪種方法教學(xué)，至少也能讓兒童了解一點中國畫的筆墨表現(xiàn)規(guī)律，為他們了解中國畫打下了一定的知識基礎(chǔ)。

水墨畫教學(xué)，如果一味的讓兒童跟著老師臨摹一些梅蘭竹菊這類的畫，很容易讓兒童養(yǎng)成公式化的弊病，再說，老師的用筆一旦不準(zhǔn)，以后要改掉這個毛病就有點困難了；或者老是讓兒童玩一些水墨游戲，兒童學(xué)畫很難有質(zhì)的進(jìn)步，對中國水墨畫的了解也是較膚淺的，總讓兒童認(rèn)為，畫中國水墨畫就是用墨來隨意的涂抹；如果老是對景寫生，也很容易把中國水墨畫畫成西方的風(fēng)景畫。

水墨畫教學(xué)，也不能為了技法而技法，也不能由著兒童隨意涂抹，而要根據(jù)兒童的具體情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到先放后收。這放與收，自然需要根據(jù)老師自身的教學(xué)經(jīng)驗和藝術(shù)修養(yǎng)了。

對于年齡、稟賦、學(xué)畫時間有所差異的兒童，還是要根據(jù)水墨畫學(xué)科性的特點進(jìn)行遞進(jìn)關(guān)系教學(xué)。對于低年級的兒童，當(dāng)然要用墨的濃、淡、干、濕等方法玩一些有水墨趣味性的游戲，增加兒童的興趣。如果教授過多的技法，則會束縛了兒童的思維，也會讓他們無所適從；對學(xué)畫有一段時間和基礎(chǔ)的兒童，自然要引導(dǎo)他們學(xué)一些臨摹和創(chuàng)作，讓兒童觀察體驗古代大師們的用筆用墨，逐漸深入傳統(tǒng)并學(xué)以致用，更進(jìn)一步了解中國水墨畫的各種元素。

再說，臨摹是學(xué)中國畫的必經(jīng)之路，歷代的中國畫大師都得從臨摹傳統(tǒng)開始，可不要認(rèn)為臨摹傳統(tǒng)是老掉牙的事（當(dāng)然，不能僵化地臨?。?，只有了解傳統(tǒng)才能談發(fā)展。我們不能用西畫的構(gòu)成或者像畫水彩畫一樣搞點效果，就認(rèn)為是在搞水墨創(chuàng)新?！八媱?chuàng)新”看過去很高大上，沒什么問題，但是，大部分的藝術(shù)家，畫了一輩子中國水墨畫，都創(chuàng)新不了什么新的水墨，兒童怎么做得了呢？

我們所說的兒童水墨創(chuàng)新，應(yīng)該是指：不能像以往老教條地跟著老師畫蝦、畫竹之類課程。而是要讓兒童更貼近生活，按一定的筆墨要求去畫一些符合兒童心理特征并且能夠接受的表現(xiàn)題材，用兒童的視角去觀察、表現(xiàn)屬于他們的世界。

中國畫，是用筆墨的辯證法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更不能像畫標(biāo)本一樣，對著自然景物描摹——只為了畫像對象為前提。而是要用人文思想、中國陰陽哲學(xué)、中國書法用筆等來表現(xiàn)自然事物。

比如：畫一塊石頭，要讓兒童明白，線條除了粗細(xì)外還有要有方圓；兩塊石頭，除了有方圓外，還要有大小、前后遮擋對比；三塊石頭除了前面的要求外，還要有疏密對比等，也體現(xiàn)出了我們中國的哲學(xué)觀，一生二，二生三，三生萬物；再比如畫樹，不是去畫樹形的表象，而是借助樹去表現(xiàn)墨的濃淡干濕；線條的粗細(xì)、彎直、疏密、開合，黑白大小對比，等等關(guān)系——也就是我們常說的辯證關(guān)系。

近代很強調(diào)中西畫結(jié)合，其實，東西方的繪畫思想很難結(jié)合在一起，只能說有些技法能否做一些借鑒。就像中醫(yī)和西醫(yī)也在談結(jié)合，有些中醫(yī)也結(jié)合著西醫(yī)的思想去看病，就很難把病給看好，結(jié)果現(xiàn)在把中醫(yī)給搞砸了，讓西醫(yī)占了上風(fēng)。中國畫也是類似，過多受到西畫的影響，以至于現(xiàn)在許多的中國水墨畫就不是那么地道了（當(dāng)然，西畫對中國畫的人物造型還是幫助很大的）。

現(xiàn)在大部分美術(shù)老師都是受到西畫的教育，對中國畫還是有點陌生。因為中國畫和西畫的美學(xué)思想是有所不同，中國畫是以東方哲學(xué)入畫；西畫則是以西方的科學(xué)入畫。如果讓只學(xué)西畫的老師教中國水墨畫，就容易像畫素描一樣去表現(xiàn)筆墨。所以，對沒學(xué)過中國水墨畫的老師，就必須多讀點中國畫論、中國哲學(xué)，學(xué)點書法，親手實踐設(shè)計一些課程，如果只會依樣畫葫蘆地照搬一些別人的課例來上課，就很難勝任中國兒童水墨畫教學(xué)。

這些兒童不管他們成長后是否從事美術(shù)這項工作，一旦他們欣賞中國畫時，就不會像沒學(xué)過中國畫的人一樣，老覺得中國畫是黑乎乎的，什么都不像。他們而是會從中國水墨畫所需要的辯證關(guān)系去欣賞作品了，就會和大師一起享受著藝術(shù)的魅力；假如他們成長后是從事藝術(shù)這個行業(yè)，那么也能為他們奠定了一定的藝術(shù)思想觀。

我們作教育的，都希望我們的教學(xué)能為兒童的藝術(shù)成長奠定一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，將來他們想學(xué)中國水墨畫時，不需重炒“回鍋肉”。就像蓋房子一樣，先做好地基，如果哪一天需要再加層時，就可以往上接著蓋，不要因為地基不行導(dǎo)致必須敲掉重來。

這就是我們少兒美術(shù)老師肩負(fù)的教育重任。