人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇一

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《觀察物體》時(shí)，讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的玩具，進(jìn)行不同角度的觀察，然后給其他小朋友示范講解，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同，發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對稱》時(shí)，請小朋友上講臺表演，感知鏡面對稱的特點(diǎn)，使孩子們在學(xué)習(xí)活動中獲得對日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗(yàn)。

一個好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)的問題情境，首先要有現(xiàn)實(shí)性和思考性，其次還要有針對性和挑戰(zhàn)性，最后，更要有趣味性。例如：教《乘法的初步認(rèn)識》時(shí)，通過問：“小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？”把小朋友帶入到游樂園的情境中，（出示游樂園情境圖）問：“你看到了什么？這些小朋友們在干什么？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計(jì)算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù)，在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算認(rèn)識乘法，建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“摘桃子”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如：教《5的乘法口訣練習(xí)課》時(shí)，針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，通過由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題），使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動探索解決問題的辦法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時(shí)會大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流，一方面，有助于學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較分析，另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過交流讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，同時(shí)還使大家分享了共同進(jìn)步的快樂。例如：教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計(jì)，然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問題，組織學(xué)生交流想辦法，最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

在本學(xué)期中我采取了激勵政策，通過獎勵小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果某個學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好，就獎勵給他一個小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎勵的可能，只要他在進(jìn)步，就會獲得獎勵。

以上是我對本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中會繼續(xù)努力，邁上新的臺階。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇二

上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課，我進(jìn)行了如下的反思:

首先對教材進(jìn)行分析，《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第九單元書第116～118頁的內(nèi)容，本節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律?！弊寣W(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列，初步感受數(shù)學(xué)的奇妙無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在第二冊時(shí)初步接觸了一些簡單重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)列中稍復(fù)雜的排列規(guī)律，通過操作觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力，同時(shí)建立找規(guī)律意識。與一年級下冊教材相比，它們之間有著一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)是：對于圖形和數(shù)列的變化，它們都是通過研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的變化找出規(guī)律。

不同點(diǎn)是：一年級下冊研究的數(shù)列或圖形比較簡單，而本冊教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更復(fù)雜，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個新的等差數(shù)列，即隱含2個或2個以上的規(guī)律。

其次對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析:總的說來，大部分學(xué)生還是掌握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學(xué)語言來表述，還能動手畫一畫。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系，并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理。教學(xué)中，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索和合作交流的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流.找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng)，初步感知規(guī)律之后，在“動手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了合作探究的時(shí)間和空間，小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律，學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的意見有無道理，并及時(shí)修正自己的觀點(diǎn)，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識也培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

最后，談?wù)劚竟?jié)課的不足之處:個別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評價(jià)還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。