作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

幼兒園鏡面對稱教案篇一

師：昨天，淘氣到藍(lán)貓家做客，在藍(lán)貓家發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧。

課件演示：淘氣到藍(lán)貓家做客，進(jìn)到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個淘氣，和自己一模一樣，他做什么動作對方也做什么動作，為什么會有兩個淘氣呢？誰是真正的淘氣呢？你們能幫淘氣解開這個謎嗎？

有趣的故事情境一下子就把學(xué)生吸引過來了，都興趣盎然地猜著，有個別學(xué)生還迫不及待地喊了出來：那是一面鏡子。

評析：以生動的動畫故事引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生通過觀察生動有趣的情境，并結(jié)合平時的認(rèn)知，初步悟出人在鏡子里可以成像，像和人的動作一樣。

1、游戲活動，初步感知鏡面對稱

藍(lán)貓想和大家玩一個照鏡子的游戲。（老師扮演藍(lán)貓，請兩個學(xué)生當(dāng)藍(lán)貓在鏡子中的像。）

藍(lán)貓對著兩生做一些動作，兩個同學(xué)作出了不同的反應(yīng)，生1和藍(lán)貓的動作一樣，生2和藍(lán)貓的動作相反，究竟誰對呢？

同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，經(jīng)過激烈的討論，意見仍不統(tǒng)一。

評析：把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中引發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的矛盾沖突，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的求知欲，激發(fā)了學(xué)生主動地探索的欲望。

2、走出課堂，親自體驗鏡面對稱

師：剛才我們通過討論意見仍不統(tǒng)一，你們有什么好辦法能得出結(jié)論？

孩子們想出了各種的方法，但沒能得到大家的認(rèn)同。后來，有一個學(xué)生說：老師，舞蹈室有一面很大的鏡子，你帶我們親自照鏡子，看誰說得對，好嗎？孩子們一致贊同這個方法。

教師帶著學(xué)生走出課堂，讓興趣盎然的孩子們在鏡子前做各種動作，讓他們親自觀察、體會。例如：

（1）學(xué)生向前走一步，觀察鏡子里的像怎樣運(yùn)動。學(xué)生向后走一走，再觀察。

（2）學(xué)生向上舉手，再把手向下垂，觀察鏡子里的像怎樣運(yùn)動。

（3）學(xué)生右手拿著數(shù)學(xué)書，左手拿著文具盒，觀察鏡子里的像是哪只手拿著數(shù)學(xué)書的。（當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的像是用左手拿著數(shù)學(xué)書，露出了驚訝的眼神）

（4）數(shù)學(xué)書封面上的數(shù)學(xué)兩字有什么變化？（當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的數(shù)學(xué)兩字左右兩邊的筆畫是倒過來寫的，馬上驚奇地議論起來）

評析：針對游戲活動中學(xué)生產(chǎn)生的疑問，教師及時帶領(lǐng)學(xué)生帶著要解決的問題走出課堂，走進(jìn)生活。通過有趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗到照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人上下、前后的位置不會發(fā)生改變，而前后位置發(fā)生對換，直觀感知鏡面對稱的性質(zhì)。學(xué)生在照鏡子的活動中親身體驗鏡面對稱的現(xiàn)象，使疑問得到解決，較好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，并使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)源于生活的道理。

幼兒園鏡面對稱教案篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第71頁內(nèi)容。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

2、經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展空間知覺和觀念。

3、通過探究活動，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，學(xué)會與人合作交流，學(xué)會用學(xué)到的知識解決簡單的生活實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新意識。

使學(xué)生認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，了解平面鏡成像的一些特點(diǎn)。

教學(xué)課件、鏡子

一、激趣導(dǎo)入：

1、聽故事：猴子為什么撈不到月亮？(課件1：)

猴子在路邊散步，看到天空掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里，猴子大聲喊叫，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出月亮。這到底是什么原因呢？

(這不是月亮掉到了井里而是井水倒映出月亮。)

2、照鏡子：

每位同學(xué)都帶來了一面小鏡子，這節(jié)課我們也來玩玩它，拿出鏡子照一照，你在鏡子里看到了什么？（自己笑著的臉、我后面的同學(xué)、前面的老師、桌子上的書本、教室前面的黑板……）

3、這是怎么回事？

鏡子里真的還有一個你嗎？有兩個老師？有兩個……？

（當(dāng)然不是，鏡子里的是所照物體的一個“像”。）

4、導(dǎo)入：

在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？

人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡。

二、探究新知：

1、演示照鏡子，提出問題，進(jìn)行猜想：

a、教師提供一面較大的穿衣鏡，請一位同學(xué)到前臺表演照鏡子（在鏡子前做各種動作，如：舉右手、抬左腿、前后左右地走動等）

b、觀察或想象這位同學(xué)鏡子中的像，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2、實(shí)際操作，驗證猜想：

（小組合作學(xué)習(xí)，共同探討：像的大小和同學(xué)的大小怎樣？當(dāng)同學(xué)走近鏡子或遠(yuǎn)離鏡子時，他的像又怎么樣？）

（你可以到鏡子前實(shí)際照一照，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；也可以任意選擇一個物體（書、筆等）在鏡子前做實(shí)驗；還可以同組同學(xué)做“照鏡子”表演。）

2、交流匯報：（課件2：）

形成鏡像特點(diǎn)：（1）像與物體左、右方向相反。

（2）像和物體到鏡面的距離相等；（體會）

（3）像和物體的大小相同。（體會）

（4）演示：平面鏡成像特點(diǎn)。

3、板書課題：鏡面對稱

三、應(yīng)用、拓展：（p71）

1、哪個是你在鏡子里看到的樣子？把它圈出來。（p71第5題）（課件3：）

2、看鏡子寫數(shù)字。（課件4：）

3、看鏡子寫時間。（課件5：）

方式：每個同學(xué)都有寫好數(shù)字的卡片、一塊帶有時針、分針的手表，兩人一組進(jìn)行游戲。

檢驗：運(yùn)用兩次鏡像能把原來的物體還原的方法，拿一面鏡子對著數(shù)字照一下，鏡中出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時間。

4、你還能舉出生活中有關(guān)鏡面對稱現(xiàn)象的例子嗎？

（如：湖面的倒影、練功房中的鏡子、帶膜的玻璃、拋光的金屬面、做操時的領(lǐng)操員、體育老師做示范……）

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課中，你最感興趣的是什么地方？

（通過游戲活動，了解了鏡面對稱的現(xiàn)象；知道了鏡面對稱的一些特點(diǎn)；生活中的數(shù)學(xué)無處不在；只要多留心，一定能發(fā)現(xiàn)更多、更奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。）

幼兒園鏡面對稱教案篇三

教科書第69頁及練習(xí)十五的第4，5題。

1使學(xué)生初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

2 通過觀察生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，學(xué)生體會自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

3 通過活動，游戲和動手操作，加強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

4 激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動地探索未知。

多媒體課件，可攜帶的大鏡子一面，學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，寫有反數(shù)字的卡片。

一，激活興趣，切入課題。

教師：上節(jié)課我們在圖形王國找到了許多美麗的對稱圖形，這節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識對稱，希望通過大家的認(rèn)真觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對稱現(xiàn)象，看看會有什么新收獲，好，讓我們和明明一起找一找吧！

【教學(xué)過程說明：我利用學(xué)生對軸對稱的圖形基本特征的認(rèn)識，以及對稱現(xiàn)象豐富的生活來源，在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下，學(xué)生明確課堂目標(biāo)，興趣盎然，迅速進(jìn)入新課的探索情景。同時為學(xué)生知識的遷移主動建立連接。】

二，提供素材，引導(dǎo)探究。

1、 感知對稱現(xiàn)象的特征

用課件出示圖片1

師：這是什么地方 你看到了什么 仔細(xì)觀察這里的景色有什么特別的地方

生：這是美麗的水鄉(xiāng)，可以看到清清的河水，水上架著一座橋，水中還有兩只小船。

生：我啊，發(fā)現(xiàn)河上有座橋，水面上也有座這樣的橋，而且是對稱的。水面上的樹和岸上的樹一模一樣，對稱的，水面上這些景物都是岸上景物的倒影。

師：這個現(xiàn)象你見過嗎

生：見過，下過雨后，操場上有干凈的積水，從旁邊跑過我低頭可以看到自己的倒影。

2、鼓勵肯定，人人參與學(xué)習(xí)。

師： 你們觀察得很仔細(xì)。聽聽明明是怎么說的。

課件播放聲音：你們說的對極了，平靜的湖面像一面巨大的鏡子，岸上的景物和水面上的倒影一模一樣，也是對稱的。我有幾張美麗的照片，你們愿意繼續(xù)欣賞嗎

生：（勁頭十足）愿意。

l 提出觀察要求。

師：如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對稱現(xiàn)象，就輕輕的告訴同桌，并指給他看，好嗎

l 同桌合作學(xué)習(xí)。

課件配音樂播放：桂林山水，雪山天池，鏡子家居生活照片。

【低年級學(xué)生容易受新鮮事物的吸引，我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對稱現(xiàn)象的景物照片，學(xué)生在游歷祖國東西南北，欣賞自然美的神韻時，同時也能主動發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象，通過大量的感知和生活的交融，激發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的積極探究?！?/p>

學(xué)生認(rèn)真的觀察，互相交流在景物照片中找到的對稱現(xiàn)象。

【教學(xué)過程說明：在同桌交流中，相互啟發(fā)，增加信息的捕捉量，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，體會快樂?！?/p>

3、匯報探究結(jié)果。

師：請同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢

生：它們的兩邊是對稱的，另一半都是在水面和鏡子里看到的。

師：說得好，像這樣，岸上的景物和水面上的倒影，鏡子外和鏡子中的景物一模一樣，這就是我們今天研究的對稱現(xiàn)象。

l 聯(lián)系實(shí)際。

師：生活中像這樣的對稱現(xiàn)象你還能找一找嗎

1生：電腦開機(jī)等待時，從顯示屏上可以看到自己的模樣。

2生：早起洗臉時，水面上看到自己的倒影。

3生：過走廊時，玻璃窗上可以看到自己的像。

……

4生：太陽下，我和影子是這樣的對稱現(xiàn)象。

師質(zhì)疑：誰來判斷這是不是對稱現(xiàn)象

生： 這不是對稱現(xiàn)象，地面不像鏡子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一樣的。

【教學(xué)過程說明：在感知鏡面對稱特點(diǎn)后，回到生活再發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，討論解決問題。找一找讓學(xué)生明確鏡面對稱的特點(diǎn)。在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力，創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生的自尊?！?/p>

幼兒園鏡面對稱教案篇四

1、使學(xué)生初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

2、通過游戲和動手操作，加強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

3、激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動探索知識的能力。

4、使學(xué)生感受生活之美，學(xué)會欣賞對稱的美。

初步感知鏡面對稱現(xiàn)象。

探索鏡面對稱的性質(zhì)：上下、前后位置不變，左右位置相反。

課件、大鏡子一面、小鏡子若干、圖片。

教學(xué)方法：運(yùn)用觀察、猜想、驗證、比較、歸納的思想感知空間與圖形的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)。

師：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！

觀察圖片，了解常見的鏡面對稱現(xiàn)象。

提問：對稱的兩邊圖形有什么關(guān)系？

指導(dǎo)學(xué)生從上下、左右、前后位置觀察。

（課件展示：明明到聰聰家做客，卻發(fā)現(xiàn)那兒有一個和自己一樣的人，他做什么動作對方也做什么動作，誰是真的明明呢？他請求同學(xué)們給予幫助。）

讓學(xué)生觀察討論：為什么會出現(xiàn)一個和自己行為一樣的人？

分組討論匯報：物體與他們在湖面、鏡子里的映像都是對稱的。

生：那是一面鏡子。

教師給予鼓勵，

師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鏡子的知識。并板書課題：鏡面對稱。（設(shè)計意圖：以學(xué)生生活情景引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生通過觀察生動有趣的情境,并結(jié)合平時的認(rèn)知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動作一樣。）

1、檢查預(yù)習(xí)，感知鏡面對稱

（1）提問：昨天老師布置的作業(yè)“請同學(xué)們回家照鏡子”，通過照鏡子你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

請一名同學(xué)在大鏡子前演示并提問：照鏡子時往前走一步，鏡子里的人會怎么動？

生：我做什么動作鏡子里的我就做什么動作。

（2）表演：老師請同學(xué)們來當(dāng)鏡子，師對著學(xué)生做一些動作，生表演。（先向前、向后、在蹲下、起立、最后舉左手、右手等動作。）

看表演的同學(xué)和鏡子里的也會往前走一步。

（3）討論對錯：在活動過程中，學(xué)生有可能做出不同的反應(yīng)：有和老師的動作一樣，有和老師的動作相反。（師隨機(jī)各請出一名同學(xué)，重復(fù)自己的動作。）

讓學(xué)生充分討論對錯？

學(xué)生積極參加游戲活動，得出結(jié)論：境子里是左手拿筆、右手拿本子。

2、親自體會，理解鏡面對稱：

（1）學(xué)生討論不出結(jié)果，教師請幾名同學(xué)分別到鏡子前照一照。（做各種動作）要求仔細(xì)觀察體會動作，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

分組活動：自己設(shè)計一些有意思的活動來觀察鏡子中自己的樣子。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生，如果自己伸左手，那鏡子里的“你”會伸哪邊的手？

教師可以讓學(xué)生用想象直接判斷，對有困難的學(xué)生，可以拿鏡子照一照再判斷。

（3）小結(jié)：在我們照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右的方向發(fā)生了改變。（板書：前后 不變上下左右——變）

師：左右是怎樣變化的？生：左右互換。板書：互換

3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生說不出來教師可以提示）

（湖面的上周圍物體的倒影、下過雨后地面上物體的倒影……）

（設(shè)計意圖：把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對稱的特點(diǎn)和相對性。）

1、游戲：《照鏡子》教師做鏡外人動作，學(xué)生做鏡中人動作。（也可以學(xué)生跟學(xué)生做照鏡子游戲）

2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。（課本71頁第5題。）

3、利用鏡子找另一半：

課本71頁第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什么？并畫出這些圖形的對稱軸？

4、拓展題

看鏡子寫時間，教師出示幾個鏡子中的鐘面，讓學(xué)生寫出實(shí)際的時間。（教科書71頁思考題第1、2題）

（設(shè)計意圖：在游戲中,我先請一個學(xué)生與我合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生做得對不對。這樣設(shè)計是照顧一部分學(xué)困生。整個游戲活動在課堂上掀起了一個高潮,全體學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質(zhì)的理解和運(yùn)用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們在"玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗豐滿起來。）

四、回顧整理，反思提升：

說說這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？

搜索記憶，同意互議。

本單元學(xué)習(xí)了從不同位置觀察物體、軸對稱和鏡面對稱。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生再一次梳理本節(jié)課所學(xué)的知識，做一次回顧。）

板書設(shè)計：

鏡面對稱

前 后 左右——變

上 下 互換

教后反思：

本課教學(xué)中，學(xué)生通過自己的觀察和實(shí)踐，認(rèn)識了鏡面對稱以及鏡面對稱的特征。把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對稱的特點(diǎn)和相對性。

幼兒園鏡面對稱教案篇五

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》第三課時《鏡面對稱》教材第69頁。

知識目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，了解鏡面對稱及其應(yīng)用，欣賞鏡面對稱圖形；思考并探索鏡面對稱下圖形的變化。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察和想象能力。

情感目標(biāo)：在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：通過照鏡子、玩游戲等實(shí)踐活動，知道鏡面對稱的特點(diǎn)

難點(diǎn)：理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。

鏡子、多媒體課件

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

觀看“猴子撈月”的故事，引出問題。

（二）、新知探究

1、照鏡子體驗。

老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉！為什

么？

2、感知鏡面對稱的性質(zhì)

（1）操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。

（2）操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。

（3）操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。（難點(diǎn)?。?/p>

（4）小結(jié)：在我們照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。

3、鞏固練習(xí)

游戲“照鏡子”。老師做鏡外人動作，學(xué)生做鏡中人動作。

4、拓展練習(xí)

（1）、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。

（2）、利用鏡子找另一半。

（3）、鏡子中的數(shù)字。

（4）、圖片欣賞。

觀察一下，圖片中真實(shí)的景物和他在水中的倒影有什么關(guān)系？小結(jié)：形狀、大小相同；景物中上下位置不同的兩個點(diǎn)再倒影中的位置恰好相反。

（三）、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對稱現(xiàn)象的收獲

說說這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識，有什么收貨？

（四）、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識》

幼兒園鏡面對稱教案篇六

1、通過觀察活動，認(rèn)識活動中的鏡面對稱現(xiàn)象

2、通過實(shí)際操作活動，認(rèn)識鏡面對稱的性質(zhì)

3、在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗生活中的數(shù)學(xué)美

4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加與到數(shù)學(xué)交流活動中，共同分享學(xué)習(xí)的快樂

能夠初步進(jìn)行公正合理的自我評價與反思

1、認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象及其性質(zhì)。

2、能夠辨別生活中的鏡面對稱現(xiàn)象

1、教師準(zhǔn)備多媒體課件和一面大鏡子。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，最好是長方形鏡面。

導(dǎo)入：前面我們認(rèn)識了對稱圖形中的軸對稱現(xiàn)象，大家掌握的非常好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的對稱現(xiàn)象，老師希望大家有更加出色的表現(xiàn)。

認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象：

1、觀察活動一：

（1）出示幻燈片：“橋梁及其倒影”。

（2）觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

生：橋與影子連在一起，景色很美。

生：橋與影子完全一樣。

生：橋和影子是對稱的。

（3）剛才大家說的都不錯，這是生活中很常見的一種對稱現(xiàn)象，是橋相對于水平面和影子相互對稱的一種現(xiàn)象。

2、觀察活動二：

（1）出示幻燈片：“小朋友及其鏡面”

（2）再來觀察這幅圖，比比看誰發(fā)現(xiàn)的多。

生：鏡面里外兩個小朋友動作都一樣。

生：鏡子里外的東西都是對稱的。

......

（3）小結(jié)：在生活中大家都照過鏡子，都有這種體驗，這也是一種對稱現(xiàn)象，是我們和鏡中影象相對于豎直鏡面的一種對稱。

......

認(rèn)識鏡面對稱的性質(zhì)

1、操作活動一：“照影子，上下活動頭部”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動的同向性，既頭部向上，經(jīng)像也向上；頭部向下，鏡像也向下。

2、操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前；頭部向后，鏡像也向后。

3、操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。

4、小結(jié)：在我們照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。

鞏固練習(xí)：

1、游戲形式完成練習(xí)十五第四題。

小組同學(xué)互相說說你看到的完整圖象是什么？鏡子里外的事物是什么關(guān)系？

2、獨(dú)立完成第5題，集體訂正。

課堂小結(jié)：

1、今天我們學(xué)了什么知識？

2、你有什么收獲與感想？

3、你覺得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？

反思：

幼兒園鏡面對稱教案篇七

鏡面對稱。

1、通過生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識湖面對稱、鏡面對稱。

2、通過親自照鏡子的活動，讓學(xué)生知道鏡面對稱的特點(diǎn)，照鏡子時，上下與前后的位置不會發(fā)生變化，但左右的位置需要調(diào)換。

認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

能體驗出照鏡子時左右位置發(fā)生調(diào)換。

鏡子、道具（圖具、手巾等）。

一、動畫引入課題。

師：同學(xué)們，在日常生活中，對稱的物體有很多，這些物體給我們的生活增添了美麗。如蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜等。你們還看見過其他的對稱現(xiàn)象嗎？

生：樹在水中的倒影。

生：照鏡子。

師：請看，這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（鏡子）（動畫）

師：你們猜猜小老鼠在想什么？

生：這鏡子里的家伙是誰呀？

生：這鏡子里的家伙怎么和我長得一模一樣呢？

二、探究鏡面對稱。

（1）照照。

師：我們現(xiàn)在來親自體驗一下照鏡子，像小老鼠那樣做一做動作，照一照自己。請仔細(xì)觀察鏡子里外的人一樣嗎？有不同的地方嗎？

a、分小組活動，定組長，全員參與。

b、活動內(nèi)容：面對鏡子向前走3步。

面對鏡子往后退3步。

面對鏡子人蹲下。

面對鏡子左手拿書、右手拿筆。

面對鏡子左手伸姆指、右手伸食指。

（2）說說。

第一組：我向前走3步，鏡子中的我也向前走3步。

第二組：我往后退3步，鏡子中的我也往后退3步。

師：照鏡子時，前后的位置不會發(fā)生改變。還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

第三組：我面對鏡子蹲下，鏡中的我也蹲下，我再站起來，“那個我”也站了起來，真有意思。

師：照鏡子，上下的位置不會發(fā)生改變。左右的位置有沒有變化呢？

第四組：左手拿手，鏡中是右手拿書；右手拿筆，鏡中是左手拿筆。

第五組：左手伸姆指，鏡中是右手伸姆指；右手伸食指，鏡中是左手指食指。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我還發(fā)現(xiàn)照鏡子時，左右位置發(fā)生調(diào)換。

師：通過親自照鏡子，同學(xué)們體驗到照鏡子時，上下、前后的位置不會發(fā)生改變，只有左右的位置需要調(diào)換。

（3）游戲。

a、兩人游戲。接下來，我請一名同學(xué)來扮演照鏡子的人，另一個人模仿他在鏡子中的動作。

b、同桌合作。同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的道具玩游戲。

c、全班表演。

三、 趣味練習(xí)。

1、看鏡子寫數(shù)字。

2、看鏡子寫漢字。

3、看鏡子寫時間。

四、課后練習(xí)延伸。

1、看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？

2、看鏡子與家長一起寫時間。

這是一節(jié)十分有趣的數(shù)學(xué)課，我在課前準(zhǔn)備了一些美麗的山水圖片和一面大鏡子，這面大鏡子吸引了學(xué)生的注意力，他們都想在鏡子面前擺造型，我適時設(shè)計了一些有趣的活動，讓學(xué)生認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。通過照鏡子，還讓學(xué)生知道照鏡子時的左右位置發(fā)生對換。對于左右位置發(fā)生對換，大部分學(xué)生掌握的好，可還有一些學(xué)生，看鏡子寫數(shù)字、寫漢字、寫時間有難度，這三個趣味練習(xí)，是運(yùn)用鏡面對稱原理讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，給出鏡子中的“數(shù)字”、“漢字”及“時間”要求寫出真正的數(shù)字、漢字、時間。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鏡像能力比較欠缺，如果直接判斷有困難，我還請學(xué)生用鏡子照一照。

這節(jié)課的成功之處是通過照鏡子活動使學(xué)生親自體驗鏡面對稱現(xiàn)象，感知出鏡面兩邊的圖形關(guān)系，并能用語言簡單的描述鏡面對稱的特點(diǎn)，突出了孩子的自主探究的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再次深入感受鏡面對稱，我激發(fā)孩子課后自己在家照照鏡子，自己設(shè)計一些有意思的活動，如看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？與家長一起看鏡子寫時間。

經(jīng)過這一系列活動，會進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對鏡面對稱的直觀理解，體驗出生活中有很多常見現(xiàn)象包含著重要的數(shù)學(xué)思想。

幼兒園鏡面對稱教案篇八

“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“鏡面對稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時知識的延伸與拓展。教材首先通過“湖面的倒影”和“室內(nèi)墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想，即“鏡面對稱”。再通過“做一做”的照鏡子活動，讓學(xué)生體會“鏡面對稱”的特征。從教材編寫的意圖來看，“鏡面對稱”這部分內(nèi)容是一種體驗性活動，它包含了豐富的過程性目標(biāo)?；谶@樣的認(rèn)識，整個教學(xué)過程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗“鏡面對稱”特征。

1.通過照鏡子實(shí)踐活動，能初步認(rèn)識鏡面對稱的現(xiàn)象。通過觀察、操作，體驗活動中的鏡面對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱的性質(zhì);

2.通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強(qiáng)對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

3.激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗主動地探索數(shù)學(xué)知識。

通過照鏡子實(shí)踐活動，知道鏡面對稱的特點(diǎn)

理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。

小鏡子每人一面、投影儀

欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

投影出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說出主題圖中見到倒影。(山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……)

師：有沒有發(fā)現(xiàn)這也是一種對稱現(xiàn)象?

師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(鏡子里。多媒體出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖)今天，我們就來研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。(板書：鏡子中的數(shù)學(xué))

1、照鏡子體驗。

師：老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉!為什么?

生：鏡子里外的小朋友動作都一樣的!

師：對，照鏡子也是一種對稱現(xiàn)象，叫做“鏡面對稱”。一齊說一遍。

小朋友看看鏡子的同桌在做什么?也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的!

2、感知鏡面對稱的性質(zhì)

(1)操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動的同向性，既頭部向上，鏡像也向上;頭部向下，鏡像也向下。

(2)操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前;頭部向后，鏡像也向后。

(3)操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。(難點(diǎn)!)

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對面感知左右。

(4)加深體驗鏡面對稱的上下、前后同向，左右相反的性質(zhì)。

師生模仿動作游戲：假設(shè)一方是鏡子里的人。師向前、向后走問生該如何走?(向前或向后)師向上跳、向下蹲問生該如何做?(向上或向下)師用左胳膊托左腮讓學(xué)生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做?(生也左胳膊托左腮)

(5)小結(jié)：在我們照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。

3、簡介鏡子的歷史與構(gòu)造：

師：古時候人們沒有發(fā)明鏡子時，他們用什么方法認(rèn)識自己?

生：看水面(師：平靜的水面!)

師：對了，后來人們發(fā)現(xiàn)把銅磨平后也能照出人的影子來，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來的人影并不十分清晰，后來人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子?？戳稚何鞯男＄R子比較舊了，后面的水銀都有些剝落了，所以像玻璃一樣，兩面都看穿了!

4、鞏固練習(xí)：

1、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。

2、利用鏡子找另一半。

出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案(課本第71頁第4題)，讓學(xué)生想辦法利用鏡面對稱，判斷出是什么?指出這些圖形的對稱軸。

討論：鏡子怎么能幫助找到另一半圖形?

3、照鏡子中的數(shù)字。

寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。

以某一數(shù)字為例說明鏡面對稱。

看鏡子中的數(shù)字判斷是幾。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對稱，你們學(xué)到什么知識?是怎么學(xué)會的?有什么體會和收獲，有什么疑問要解答?

2.我們可以利用鏡面對稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢等。

四、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識》

在操作體驗中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 “體驗學(xué)習(xí)”重視讓學(xué)生動手操作，親身體驗，甚至親身經(jīng)歷，使每個學(xué)生在這個過程中獲得知識及情感方面的體驗，使每個學(xué)生在體驗中獲得不同的發(fā)展。在學(xué)習(xí)鏡面對稱前，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子照，做一些簡單的動作，觀察自己在鏡子中的像，使學(xué)生獲得初步的感知。學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣。教師做鏡中(外)人，學(xué)生做鏡外(中)人的游戲，更是把學(xué)生的情緒推向高潮，在游戲中突破了難點(diǎn)知識。本節(jié)課的教學(xué)活動能使學(xué)生在大量的體驗的`基礎(chǔ)上，對理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)、生活現(xiàn)象進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)知識，使抽象問題具體化。

讓學(xué)生知其然，知其所以然。

如果本節(jié)課只停留在“熱熱鬧鬧的”層面，孩子們總結(jié)不出鏡面對稱的特點(diǎn)：上下前后四個方向不變，左右顛倒。如果學(xué)生只是通過操作找到這樣的特點(diǎn)而不會應(yīng)用也是一大缺憾。書中習(xí)題有看著鏡中的數(shù)字寫出原來的數(shù)字，有看著鏡子中的鐘面影像讀出幾時幾分這些習(xí)題的處理正是應(yīng)用鏡面對稱的特點(diǎn)來解決問題的。并不是讓學(xué)生依賴于小鏡子，如果不帶小鏡子這些題就不會做。本節(jié)課我設(shè)計了一個討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、理解，鏡面對稱的應(yīng)用，事實(shí)證明學(xué)生不拒絕抽象，能總結(jié)出鏡面對稱的特點(diǎn)并應(yīng)用特點(diǎn)去還原一半的圖像、去讀鏡子中的鐘面。教學(xué)中要相信學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生知其然也知其所以然。

有待改進(jìn)的地方本節(jié)課感到學(xué)生感知的不夠充分，如果帶著思考任務(wù)(在鏡子前做向前走、向后退、高跳、下蹲動作觀察鏡子中的你的動作)留在課前照大鏡子做動作，把自己的發(fā)現(xiàn)在上課時向同學(xué)和老師匯報。

幼兒園鏡面對稱教案篇九

課本p69例3及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

1、認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的性質(zhì)。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)踐的能力。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1、認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的性質(zhì)。

2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

鏡面對稱的性質(zhì)。

有關(guān)鏡面對稱的主題圖、鏡子等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示主題圖（清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影），創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這些現(xiàn)象你們見過嗎？今天我們就要來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

[設(shè)計意圖]：出示鏡面對稱的實(shí)例，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，營造和諧氛圍。

二、小組合作，學(xué)習(xí)鏡面對稱

1、組織游戲活動——照鏡子。

1）、講明游戲的要求：兩個學(xué)生為一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個動作（身體向前靠、身體向后移。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

學(xué)生聽清要求后分組活動。

2）、組織學(xué)生進(jìn)行交流。

誰愿意把看到的情形說給全班同學(xué)聽？

學(xué)生匯報。

你們看到的情形與他們一樣嗎？

3）、小結(jié)

鏡子里的前后方向和實(shí)際的前后方向是一致的。

4）、組織學(xué)生第二次游戲。

要求：還是兩個人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個動作（舉起自己的左手與鏡子里的你打個招呼；再舉起你的右手給鏡子里的你打個招呼。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

學(xué)生聽清要求后分組活動。

5）、全班交流。（對有困難的學(xué)生教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

6）、小結(jié)。

2、看鏡子寫時間

教師出示p71思考題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生討論交流。

鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

[設(shè)計意圖]：通過學(xué)生自己進(jìn)行游戲，親身經(jīng)歷探究的活動，有助于發(fā)現(xiàn)鏡面對稱的性質(zhì)。通過活動進(jìn)一步加深對鏡面對稱特點(diǎn)的理解和認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。

2、拓展性練習(xí)。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

教學(xué)反思：

幼兒園鏡面對稱教案篇十

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第69頁。

1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的特點(diǎn)。

2、通過觀察、實(shí)驗、表演、動手操作等形式進(jìn)行探究，進(jìn)一步感受鏡面對稱的性質(zhì)；

3、在探究、實(shí)驗中領(lǐng)略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。

了解鏡面對稱的特點(diǎn)。

大鏡子一面、小鏡子每人一面。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

出示書中“倒影”圖：讓學(xué)生說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。

生1：反過來了。

生2：水上的山好象是往上長的，水下的山好象是往下長了。

生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。

師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實(shí)，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。

2．巧用情境，提出問題

師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生：鏡子里。)

師：你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問題?今天我們研究鏡面對稱。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）照鏡子，做各種動作（有關(guān)前后、上下、左右的動作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?

（2）通過小組合作交流說說鏡面對稱的特點(diǎn)。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)展示

（1）學(xué)生個人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動作，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組歸納本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

2、全班展示

生1：我看到了鏡子里也有一個我。

師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個你嗎？鏡子里的不是真實(shí)的你，而是你的“像”。

生2：我看到我做什么動作，鏡子里的像也做一模一樣的動作。

生3：我發(fā)現(xiàn)我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。

生4：我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。

生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。

生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。

生7：不對，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。

師：到底是左手還是右手呢？請生7當(dāng)鏡外的人，生6當(dāng)鏡內(nèi)的像，表演給大家看看好嗎？（并請生7邊表演邊向生6提問。）

生7：我伸出的是左手，請問你伸出的是哪只手？生6：是右手。

生7：如果我伸出右手呢？

生6：我應(yīng)該伸左手。

生7：現(xiàn)在你知道自己錯了嗎？

生6：知道了。

三、模擬照鏡子，體驗特點(diǎn)，完成練習(xí)。

1、進(jìn)一步體驗鏡像的特點(diǎn)。

（1）同桌之間，一個當(dāng)鏡子外的人，一個當(dāng)鏡子里的像，開始表演吧。（學(xué)生站起來自由地表演。）

2、總結(jié)鏡像的特點(diǎn)

（前后、上下——不變)(左右——變)。

3．完成練習(xí)

第69頁做一做和第71頁第5題。

四、拓展練習(xí)。

師：人在鏡子前是這樣變化的，那么其他東西呢？請在紙上寫一寫或畫一畫你喜歡的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化？

學(xué)生自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

全班交流反饋：

生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個數(shù)字，在鏡子里是反過來的。

生2：我寫了“數(shù)學(xué)”兩個字，在鏡子里也是反過來的。

生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。