義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2022版義務教育課程標準心得體會，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

2022版義務教育課程標準心得體會1

這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面厘清了育人目標，明確了改革方向，優(yōu)化了課程內容，是實現教育高質量發(fā)展的再動員再部署。通讀《義務教育數學課程標準（2022版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養(yǎng)導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“四個深化”。

以核心素養(yǎng)為導向深化學科育人目標。核心素養(yǎng)導向是本次新課標所有課程都遵循的依據。新課標強調核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性，其中小學階段側重對經驗的感悟，初中階段側重對概念的理解。把小學和初中一盤棋考慮，不割裂小學和初中的教學，是這次新課標修訂的一大特色。具體到數學學科的“三會”核心素養(yǎng)，細化到小學階段的11個、初中階段的9個核心詞、關鍵詞，貫穿于課標的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。在11版課標的基礎上繼續(xù)強調“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗）與“四能”（運用數學知識與方法發(fā)現、提出、分析和解決問題的能力）。抽象的素養(yǎng)具體到“四基”和“四能”的育人目標，更具體、更易理解，給一線教學指明了方向。

以核心素養(yǎng)為導向深化結構化教學內容。數學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，課程內容的修訂除將部分內容安排的學段做了調整外，如將“負數”“方程”“反比例”移到了初中，重點是對數學課程內容進行了結構化整合。如在“數與代數”知識領域，將“數的認識”與“數的運算”統(tǒng)整為“數與運算”，增加并單列了“數量關系”這一知識子領域，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數量關系。通過知識結構化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系。結構化、一體化教學內容的構建，注重主題教學，使得教與學體系更明晰。

以核心素養(yǎng)為導向深化教學方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。01、11版課標中就強調“過程與方法”目標，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這些理念在一線老師中得到廣泛認同，在實踐中也積累了許多寶貴經驗，但在具體落實的過程中大部分留于形式或者沒有目標導向，22版的課標更強調通過實踐獲取、理解與運用知識，倡導學生在實踐中建構、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識。學科實踐不僅要求學生具有強烈的自主性，而且強調真實的社會性，這一變化更加強調以學生學習能力提升為目標的教學方式變革。

以核心素養(yǎng)為導向深化學業(yè)質量的新要求。此版課標首次將“學業(yè)質量”加入其中，明確地指出學科質量的要求就是為了素養(yǎng)的達成和發(fā)展情況，根據不同學段學生的年齡特征、認知特點加強了幼、小、初、高的學段銜接，并對每一個學段都有具體的要求。這樣的修訂，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

素養(yǎng)教學的時代已經到來，在接下來的時間我要帶頭加強新標準和新方案的學習，聯(lián)系教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的新要求。

2022版義務教育課程標準心得體會2

《義務教育語文課程標準（2022年版）》增強了思想性，系統(tǒng)融入了習近平新時代中國特色社會主義思想，更加與時俱進、更加具有時代特征了。新課標從宏觀上架構，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務，進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，以充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用。

2022版義務教育課程標準心得體會3

新課標指出：義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。”作為語文老師，要不斷創(chuàng)設情境，運用智慧和技巧，通過開展有質量的言語活動，給學生們運用言語能力的機會。提高語文教學的綜合效能，并能激發(fā)學生的“言語生命熱情”，播種表達、交流的種子，讓它生根、發(fā)芽！

2022版義務教育課程標準心得體會4

十年課改，我們的課堂發(fā)生著歷史的巨變。傳承與創(chuàng)新，認同與質疑，反思與覺醒，探索與挑戰(zhàn)，都在這十年聚焦、跌宕……2022年，義務教育《語文課程標準》在2011（修訂版）的基礎上再次新鮮出爐，撲面而來的課改春風的確煥發(fā)了我們釋放教育的生命活力，也喚醒了內心強烈的教育探索意識。每一位語文教師必須站在宏觀角度了解時代變化的趨勢，領會新課程標準的具體內涵，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

新的課程和新的《語文課程標準》圍繞核心素養(yǎng)，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。核心素養(yǎng)內涵的第一條就是文化自信。文化自信，旨在讓學生通過語文學習，認同并熱愛中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。梳理小學語文部編版教材中傳統(tǒng)文化內容各數量的分布狀況，發(fā)現教材中經典文化典籍內容豐富，既有詩、詞、歌、賦，又有四書五經等，整體上體現了“經史子集”四部要素體系，涉及經、史、子、集各個方面。在選文、插圖、字詞教學中都具有傳統(tǒng)文化特色，它們正在引領、傳承和振興中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國風”，這一風向標也使得每一位小學語文教師增強了傳統(tǒng)文化薪火相傳的責任擔當。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是我們民族的瑰寶、民族精神的象征，在建構小學生文化底蘊、提高學生整體文化素養(yǎng)方面也發(fā)揮著十分重要的作用。2019年，部編版小學語文教科書在國內小學正式全面啟用后，其中的諸多傳統(tǒng)文化內容也備受重視。那么，部編版小學語文教科書中到底有哪些傳統(tǒng)文化內容，而一線小學語文教師又該秉持怎樣的傳統(tǒng)文化內容教學策略，這些議題確實值得我們深思，也令我們工作室產生了濃厚的研究興趣，工作室全體成員共同選定一個研究專題：部編小學語文教科書傳統(tǒng)文化內容選編及教學策略研究。我們的研究旨在為所有語文教師開辟一個以“傳統(tǒng)文化”為軸心的部編教材研討氛圍。我們的目標和大體思路：

提升學生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學策略。通過改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內容的教學策略，形成文化語文課堂，讓學生在充滿文化氛圍的課堂中，潛移默化的被傳統(tǒng)文化內容的魅力所吸引，獲得精神上的享受。實現傳統(tǒng)文化活動和社會實現的轉變以及人文精神的培養(yǎng)，提高境界、振奮精神，提升學生在真實情境中解決問題的能力。

重塑教師教學理念，提高傳統(tǒng)文化教學有效性。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚要立足于實踐，立足于教育，從學校抓起，從小學生抓起，利用學校語文教育這一載體，不斷開展語文課程的教育活動，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化，創(chuàng)新性發(fā)展?？偨Y當前教材中傳統(tǒng)文化內容教學存在的問題，并且分析背后的原因，以現有教育理論為基礎，為教材中傳統(tǒng)文化內容的教學提出具體的教學策略，從而提高教材中傳統(tǒng)文化內容教學實現的有效性。

為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定的思路和借鑒。通過對部編版小學語文教科書中的傳統(tǒng)文化內容進行梳理研究，引發(fā)教師對教科書中傳統(tǒng)文化內容的重視，幫助教師整體掌握其中傳統(tǒng)文化內容的呈現，以期為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定的思路和借鑒，最大程度上優(yōu)化小學語文教科書文化傳承效果。

中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，語文教科書只是為學生叩開了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門。此次課標研修還引發(fā)了我的一些思索：

作為一個教育人，我們首先要以“立德樹人”為目標，確立以學生終身發(fā)展為本的教育意識，正確把握教育規(guī)律，準確判斷教育前景，為每一個孩子提供適合的教育，培養(yǎng)具有共同使命感和責任心的學生，讓學生人人有顆中國心，且能夠持續(xù)保持這份愛國情懷。

教育是藝術，更是科學，教育不是急功好利的，不能浮躁，要慢慢引導，靜待花開。

“行動才有收獲，堅持會有奇跡”，好的理論、思想，好的經驗、體會，只有結合自身實際，一點一點、一項一項地去逐步實踐、修正、再實踐、再修正，堅持不懈才能達到理想的彼岸。

適時的培訓比埋頭苦干更重要；學習理論比經驗實踐更重要；行進在教育的路上比成為教育家更重要。

2022版義務教育課程標準心得體會5

新課標有了新突破——強調核心素養(yǎng)。任何國家的教育都離不開本國和民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化，注重培育學生終生發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。

2022版義務教育課程標準心得體會6

“人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強則國強。”作為道德與法治教師，我們不僅要學習好《新課標》，更要把《新課標》落實在課堂教學的各個環(huán)節(jié)；不僅要抓住課堂教學主陣地，更要與社會實踐活動相結合，加強課內外聯(lián)結，豐富學生實踐體驗；不僅要引導學生學習新知識，掌握大道理，更要學會用新的知識構建能力體系；不僅要用好時政素材、挖掘教學資源，更要堅持價值引領，注重德法并舉，引導學生扣好人生第一粒扣子，努力培養(yǎng)學生成為擔當民族復興大任的時代新人。

2022版義務教育課程標準心得體會7

課程強調時代新人必然是“有審美能力”“有人文素養(yǎng)””“有愛國情懷”，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下，樹立正確歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，愛黨、愛國、愛社會主義。教師可以深度挖掘藝術課程中的中國傳統(tǒng)文化元素，堅定學生的文化自信。通過感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗的，不健康的文化殘害。增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)。

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