教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面小編在這里為大家精心整理了一年級(jí)下學(xué)期傳統(tǒng)文化教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

一年級(jí)下學(xué)期傳統(tǒng)文化教案

教學(xué)目的：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解“天對(duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長(zhǎng)空” 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

一、導(dǎo)入 今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》 。作者是清代文人李漁。 知道《笠翁對(duì)韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。 “笠”就是下雨天穿 的蓑衣。 “對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》 老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。 下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用 手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過去 不指。聽明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。                     三、釋讀 1、師讀第一段 講解第一段 重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹 蒼穹 下響 高舂 青春 2、 學(xué)生一起說文意。 三、朗讀一東、二冬 1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽） 2、 老師說上句， 學(xué)生對(duì)下句。天對(duì)——地， “ 雨對(duì)——風(fēng)， 大陸對(duì)——長(zhǎng)空……” 3、多種形式朗讀，來爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。

四、課后拓展： 1、利用課余時(shí)間熟讀。  2、收集對(duì)聯(lián)。

笠翁對(duì)韻》 節(jié)選二）

教學(xué)目的： 1

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“暮鼓對(duì)晨鐘，吹竹對(duì)彈絲” 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》 （節(jié)選二） 。作者是清代文人李漁。

二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》 （節(jié)選二） 老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。 下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用 手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過去 不指。聽明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。

三、釋讀 1、師讀第一段 講解第一段 重點(diǎn)點(diǎn)撥： 1、暮鼓對(duì)晨鐘，吹竹對(duì)彈絲. 河、漢：奇：偶：吹竹：彈絲： 2、 學(xué)生一起說文意。

四、朗讀一東、二冬 1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽） 2、老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。 3、多種形式朗讀，來爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。

五、課后拓展：1、利用課余時(shí)間熟讀。2、收集對(duì)聯(lián)。

3、小兒語（節(jié)選）

教學(xué)目的：

1、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

2、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“一切言動(dòng) ，都要安詳。 ”

教學(xué)難點(diǎn)：

理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

過程設(shè)計(jì)

1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。 《小兒語》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結(jié)合 起來，對(duì)少兒品德的養(yǎng)成及其成長(zhǎng)發(fā)展都有很大的好處。

2.教師范讀原文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽。

3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句

4.師生共同討論詞句意義

5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦 分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽） 老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。 多種形式朗讀，來爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦

6.檢查背誦

7.拓展訓(xùn)練：當(dāng)我們遇到緊急情況時(shí)，你該怎么做？ 小組商量一下，演一演。

4、《治家格言》 節(jié)選一）

教學(xué)目的：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“一粥一飯……物力維艱” 3

教學(xué)難點(diǎn)：

理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

過程設(shè)計(jì)

一、簡(jiǎn)介《治家格言》 《治家格言》是明末清初學(xué)者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通 俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學(xué)。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經(jīng)常誦 讀這些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規(guī)范我們的 言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》 。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求： 1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。 2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。 3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句： “一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒 念物力維艱。 ”的意思。 1、學(xué)生結(jié)合注釋理解該句意思。 2、全班交流。 3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀 1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。 2、學(xué)生自讀。 （1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中 出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。 （2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。 （3）同桌合作讀，一人一句。 3、小組交流。 4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸 1、與父母一起多形式誦讀。 4 2、與父母交流誦讀心得。 3、課外搜集資料，了解有關(guān)《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后 與老師、同學(xué)交流。

六、作業(yè)練習(xí)：當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你會(huì)怎么做？當(dāng)別人幫助了你以后，你怎 么做？

5《治家格言》 節(jié)選二）

教學(xué)目的：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解“人有喜慶……便是大惡。 ” 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。 過程設(shè)計(jì)

一、背誦《治家格言》 （節(jié)選一） 從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》 （節(jié)選二） 。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求： 1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。 2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。 3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句： “人有喜慶……便是大惡。 ”的意思。 1、學(xué)生結(jié)合注釋理解該句意思。 2、全班交流。 3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀 1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。 2、學(xué)生自讀。 5 （1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中 出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。 （2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。 （3）同桌合作讀，一人一句。 3、小組交流。 4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸 1、與父母一起多形式誦讀。 2、與父母交流誦讀心得。 3、課外搜集資料，了解有關(guān)《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后 與老師、同學(xué)交流。

六、作業(yè)練習(xí) 當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你會(huì)怎么做？當(dāng)別人幫助了你以后，你怎么做？

6《 名賢集》

教學(xué)目的

1、了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識(shí)。

2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1） 《名賢集》文學(xué)常識(shí)的掌握

2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握 過程設(shè)計(jì) 上新課前， 讓我們先來看幾幅圖片， 猜一下是什么成語或典故， 望梅止渴” “ 、 “七步成詩”“管中窺豹” 、 （學(xué)生參與） 。這些成語和典故都出自我國(guó)南朝時(shí)期的 筆記體小說集《名賢集》 。

教學(xué)流程：

一、背景介紹： 6 《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是 劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子，后來因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過 繼于他，并承襲為臨川王。

二、課文分析 1、課文引入： 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行 重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。 3、翻譯： 總結(jié)： 從文中寥寥幾句， 我們就能體會(huì)深刻道理， 而這正是 《名賢名賢集集》 藝術(shù)手法上 “以事見人” 獨(dú)特的魅力。 并且在語言方面我們也能感受的 《名賢集》 簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識(shí)的擴(kuò)展 1、有關(guān)隱語的介紹 我國(guó)的謎語源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語的語言 現(xiàn)象。 到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 語言日益豐富， 具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展， 并出現(xiàn)了我國(guó)謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時(shí) 期， 隱語有了進(jìn)一步的發(fā)展， 根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 利用方塊字在離合增損中形、 音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語 從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當(dāng)時(shí)流行的射覆，已成為民間和宮 廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的 特別鐘愛。 2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語） 2）謎面：群英會(huì)（打一教育機(jī)構(gòu)） 3）謎面：歐美民族（打一人名） 謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施

7《 名賢集》(節(jié)選二

教學(xué)目的

1）了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識(shí)。

2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1） 《名賢集》文學(xué)常識(shí)的掌握

2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

過程設(shè)計(jì)

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《名賢集》 ，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng) 了解到《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子， 承襲為臨川王。 一、課文分析 1、課文引入： 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行 重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。 3、翻譯： 三、知識(shí)的擴(kuò)展 1、有關(guān)隱語的介紹 2、做聯(lián)句游戲，看誰完成得又快又好。 四、教師小結(jié) 這節(jié)課告訴我們?cè)S多為人處事的道理，教導(dǎo)我們要孝敬父母，一家人要和和 氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。

8《逢老人》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 8 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“ 一里二里行，四回五回歇。 ”

教學(xué)難點(diǎn)：

理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《逢老人》,作者是 唐代詩人隱巒。 二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。 小結(jié)。老師先總結(jié)詩句意思。你是怎么讀懂的呢？ 總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、反復(fù)朗讀；小組合作學(xué)習(xí)。 4、查字典；請(qǐng)教老師、父母；背誦，加深理解。 三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示古詩《龜雖壽》 （節(jié)選） 2、讀一讀，背一背 3、比較一下兩首詩中的老人有什么不同？ 四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集描寫老人的古詩。

9《 幼女  詞   》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“ 向夜在堂前，學(xué)人拜新月。 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《 幼女詞》,作者是唐代 詩人施肩吾。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。 小結(jié)。老師先總結(jié)詩句意思。你是怎么讀懂的呢？ 總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、反復(fù)朗讀；小組合作學(xué)習(xí)。 2、查字典；請(qǐng)教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示古詩《乞巧》 2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 10 介紹乞巧節(jié)的相關(guān)資料。

10 《陶者》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“ 十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《陶者》,作者是宋代 詩人梅堯臣。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示古詩《蠶婦》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業(yè) 11 收集描寫勞動(dòng)人民的古詩。

11 《題畫》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“ 牧童何處去，牛背一鷗眠。

教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《題畫》,作者是清代詩 人袁枚。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示古詩《畫鴨》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業(yè) 12 收集描寫圖畫的古詩。

12 《池上》

教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。 2、能用自己的話說說詩句的意思。 3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“不解藏蹤跡，浮萍一道開。 教學(xué)重點(diǎn) ” 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《池上》,作者是清代詩 人白居易。 《池上》是描寫小朋友天真爛漫的一首詩。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示古詩《江南》 2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 13 收集描寫蓮葉的古詩。

13 《關(guān)山月》 關(guān)山月》

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“明月出天山， 蒼茫云海間。

教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《關(guān)山月》,作者是唐代 詩人李白。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示古詩《涼州詞》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業(yè) 14 收集描寫邊塞風(fēng)景的古詩。

14 《棉花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“花開天下暖，花落天下寒。 教學(xué)重點(diǎn) ” 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《棉花》,作者是清代詩人 馬蘇臣。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示童謠《棉花》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業(yè) 15 收集棉花的的資料。

15《小松》

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“閑即傍邊立，看多長(zhǎng)卻遲。

教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《小松》,作者是唐代詩 人王建。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示古詩《詠松》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業(yè) 16 收集描寫松樹的古詩。

16《神童詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“別人懷寶劍，我有筆如刀。 教學(xué)重點(diǎn) ” 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《神童詩》,作者是宋代 詩人汪洙。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、拓展延伸，布置作業(yè) 給古詩配上圖畫，做個(gè)精美的書簽。

17《神童詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“年年當(dāng)此節(jié)，底事雨紛紛。 ”

教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首《神童詩》,作者是宋代詩人汪洙。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示古詩： 2、多種形式朗讀詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示古詩《清明》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集清明節(jié)的有關(guān)資料。

18 繞口令》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀繞口令，并能熟練背誦。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)繞口令的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白《繞口令》的形式，喜歡繞口令 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《繞口令》, 《繞口令》是勞動(dòng)人民創(chuàng) 造的一種口頭游藝形式，富有生活氣息。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意 1、出示繞口令 2、多種形式朗讀繞口令。 ⑴ ⑵ ⑶ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 指名讀，正音。 齊讀，讀正確流利。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解繞口令。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說完整話） 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。 小組互相學(xué)習(xí)，朗讀繞口令。 指名反饋，師生補(bǔ)充。 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì) 1、出示繞口令《水連天》 2、讀一讀，背一背 四、拓展延伸，布置作業(yè) 1、選擇一個(gè)繞口令分組比賽。 2、搜集繞口令，比一比哪個(gè)小組搜集的多

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