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2023年三年級數(shù)學說課稿視頻(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-30 19:12:31
2023年三年級數(shù)學說課稿視頻(三篇)
時間:2023-05-30 19:12:31     小編:文友

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

三年級數(shù)學說課稿視頻篇二

《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》(人教版)四年級(下冊)第48、49頁。

營養(yǎng)午餐是學生既熟悉又陌生的一個課題,熟悉的是學生每天都必須接觸,陌生的是學生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標準的營養(yǎng)午餐還沒有達到科學合理的認識,偏食挑食等不良飲食習慣在學生群體中比比皆是。

教材結合學生的生活實際,圍繞午餐的營養(yǎng)問題設計了幾個數(shù)學綜合應用活動:首先是民主路小學為學生提供的三種午餐菜譜;其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標;接著是讓學生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜,最后通過統(tǒng)計、排列組合,讓學生運用所學知識,解決問題。一方面使學生綜合運用簡單的排列組合,統(tǒng)計等相關知識解決問題,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值,增強學生應用數(shù)學的意識,另一方面通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標,促使學生克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學的飲食習慣。

《營養(yǎng)午餐》一課結合了學生的生活實際,圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設計的一節(jié)數(shù)學綜合實際活動。在教學設計上,我主要圍繞以下幾點進行探索:

在教學方法上,采用嘗試教學法,以激趣嘗試討論再次嘗試總結提高為主線。創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境,激發(fā)學生的學習動機,提高學生的學習興趣;以學生日常生活的午餐組合為題,通過交流、討論,提高對課程知識的認識;以小組活動的形式,通過合作,總結,結合排列、組合、圖表,完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的采訪與總結,使學生結合生活實際,用所學數(shù)學思想解決現(xiàn)實中的問題,提出自己的見解與主張。

在學習方法上,鼓勵學生通過合作學習、自主探究,注重學生學習能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關于合格營養(yǎng)午餐的指標,不是以命令式、指導式的形式提出來,而是讓學生在合作交流的基礎上,讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)想象中的午餐與科學的午餐的沖突,產(chǎn)生對什么才是合格的營養(yǎng)午餐有求知欲望的前提下,讓學生自行探索認知。接著通過小小美食家與小小營養(yǎng)家的討論交流,使學生根據(jù)所學知識,在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識,增強學生的合作交流水平,使學生學會傾聽他人意見,敢于發(fā)表自己的見解與主張,勤于思考、善于總結,掌握獲取知識的方法。

通過激趣引入、巧妙設問,在學生熟悉的場景下引入課題、產(chǎn)生疑問,在學生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實生活場景中,讓學生做菜、點評、評菜,使學生在樂中求知。通過小采訪活動,使關于胖與瘦的探討這一問題,以日常閑聊的形式,讓學生各抒己見中達成共識、解決問題。

1、知識與技能:使學生綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關知識解決問題。

2、過程與方法:通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標,促使學生克服偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學的飲食習慣。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學會與他人合作。

3、情感態(tài)度與價值觀:體會數(shù)學在日常生活中的應用,增強學生應用數(shù)學的意識。

有關營養(yǎng)的小常識 投影片

1、師:一日三餐是每個人生活中必不可少的一件事。相信,可口的菜肴一定給同學們留下深刻的印象吧!老師昨天學了幾招廚藝。今天,就讓老師露一手,弄幾組菜,讓同學們瞧一瞧,老師搭配得怎么樣?

出示情境圖:民主路小學今天為學生提供的三組午餐菜。

[設計意圖:以圖的形式出現(xiàn),比以文字出現(xiàn)更能激發(fā)學生的學習樂趣;以老師的親身體驗,更能使教材的內(nèi)容更具現(xiàn)實化、生活化]

2、師:老師設計的這幾組菜,同學生喜歡哪一組呢?

[設計意圖:突出組字,給同學們留下一個怎樣合理搭配的雛形,為接下來的學習埋下伏筆,直指教學重點合理搭配。其次,通過學生的自由發(fā)言,緩解剛上課的緊張情緒,活躍課堂氣氛]

1、師:聽了同學們的發(fā)言,老師不得不佩服同學們的審美能力,接下來,老師也想看看同學們心中理想的午餐,能把它介紹給老師嗎?

[設計意圖:這里,不急于推出營養(yǎng)專家提出的營養(yǎng)的相關知識,而是趁熱打鐵,讓學生各抒己見,說出心中的營養(yǎng)午餐,從而引出問題]

2、出示學生的午餐方案。

師:這樣的方案合理嗎?

[學情預設:對于教師提出的方案,一般的學生是比較不敢質疑的,先讓學生說說心中的午餐方案,使其它學生更能大膽提出自己的見解與主張]

1、交流對學生及老師設計的營養(yǎng)午餐的看法。

2、引出營養(yǎng)專家的建議,初步完成對營養(yǎng)午餐的科學認識。重點理解不低于不超過

3、得出結論,判斷老師及同學們提供的幾組午餐是否合格。

[設計意圖:讓學生通過小組合作,充分發(fā)表自己的看法;在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使學生在合作、討論的過程中產(chǎn)生對知識認知的欲望]

[學情預設:學生對什么是營養(yǎng)的合理搭配缺乏深層次、科學的認識。因此,要大膽放手,讓學生經(jīng)過討論、自主學習,適時的引出專家的建議,才能達到不奮不啟,不悱不發(fā)的教學效果]

1、游戲安排:將全班分成兩大組,一大組扮演廚師,負責提供合理的營養(yǎng)午餐;一大組扮演消費者負責品嘗,評定。每大組根據(jù)人員適當分成幾個小組

2、游戲過程:

(1)小廚師將自己小組設計的營養(yǎng)午餐方案張貼在本組的廣告欄上。

(2)消費者參照營養(yǎng)專家給出的兩個指標給以評定,選出合格的營養(yǎng)午餐。

(3)統(tǒng)計用這10種菜肴共可以搭配幾組營養(yǎng)午餐,其中

(4)評選小小美食家小小營養(yǎng)家。

[設計意圖:結合游戲,讓學生在樂中學,在玩中悟,更能有效地激發(fā)學生的熱情,增強學習的趣味性,也使數(shù)學問題更具情景化,加深與實際生活緊密聯(lián)系]

[學情預設:運用排列組合的思想,大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案,其中24種符合營養(yǎng)標準,但這是一道開放題,不必要求學生能列出所有的24種]

1、根據(jù)上面的合格的營養(yǎng)午餐,選出自己喜愛的五種搭配方案。

2、將選舉的結果成復式條形統(tǒng)計圖。

3、哪種營養(yǎng)獲取的蛋白質最多?

[設計意圖:了解用圖表統(tǒng)計的方法,通過圖表的效果,感受圖表的優(yōu)越性,增加活動和探究的樂趣,運用相關的統(tǒng)計知識解決實際問題,滲透簡單的極值思想]

1、請一名同學扮演小記者,以記者采訪的形式,了解本班胖者、瘦者、中等身材的飲食習慣。

2、探討:從他們的飲食習慣中,我們能否發(fā)現(xiàn)一些問題?

3、提提你的看法。

[設計意圖:通過采訪,使學生學會評價自己和評價別人;通過小結,使學生對所學知識有個總結式的提高;通過探討,使學生掌握科學的學習方法]

[學情預設:采訪的人選,可隨機抽取一些同學,最好能有胖、瘦、中等學生的代表,注意交流的語言,避免使學習對自己的身體情況產(chǎn)生憂慮感,自卑情緒]

調(diào)查家中午餐的菜譜,評價午餐的安排是否科學合理,并向父母提出你的建議。

[設計意圖:鼓勵學生學以致用,體會數(shù)學來源于生活、服務于生活,實踐是數(shù)學知識的延伸,也是數(shù)學知識的來源]

三年級數(shù)學說課稿視頻篇三

人教版小學數(shù)學四年級第七冊第78~80頁例(1)、(2)及做一做和練習十三。

1.使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進行口算。

2.使學生經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算,并說明估算的思路。

4.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。增強學生學習數(shù)學的興趣與信心。

掌握整十數(shù)除整十,幾百幾十的數(shù)的口算方法。

經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。

有關的多媒體課件,卡片

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。

在此之前,學生已學習掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎上進行教學的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算,有關整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法,由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用,同時,也是學習筆算除法的基礎,也為學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎,所以,這部分知識在教學中占據(jù)著非常重要的地位。

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學,在教學中創(chuàng)設教學情境,引導學生觀察、提出數(shù)學問數(shù),分析、討論,逐步抽象出算理,讓學生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的教學理念。

(一)、教學例(1)

1.結合主題圖創(chuàng)設教學情境,把學生推向主人的地位,讓他們真正參與學習活動,并從情境中抽取出數(shù)學信息,讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的問題意識。

2.讓學生自已獨立列式解答、思考,并和同桌交流口算過程,展示不同的計算方法。

3、引導學生歸納用整十數(shù)除整十數(shù)的口算方法:(一)根據(jù)乘除法關系用乘法想除法。(二)、用表里除法進行計算。

4、教學兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題,讓學生知道題目要求的是估算,接著讓學生試估算,并說出思考過程。最后引導學生交流,歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5.做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算,并說出思考過程,學生學習興趣相當高。

(二)教學例(2)

1.創(chuàng)設教學情境,從情境中取出數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,然后讓學生獨立解答,并說一說口算的思考過程。

2.引導學生歸納用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題,讓學生運用前面的知識自已估算,并說出思考過程。最后引導學生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

3.把算式寫在燈籠圖片上,讓學生口算,學生興趣很高,課堂氣氛活躍。

4.做練習十三的第3、4題

讓學生把圖上提供的信息編成完整的應用題,然后獨立解答,師生共同訂正,

5、找朋友。

(三)全課小結

這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

讓學生自由發(fā)言,師再小結。

三年級數(shù)學說課稿視頻篇四

會用24時計時法表示時刻;

使學生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地進行互換。

為了較好地達到以上教學目標,有效地突出重點,突破難點,我采用創(chuàng)設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法,以使教師定位于學生學習數(shù)學的組織者、幫助者和參與者的角色;在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學習共同體。

鑒于以上分析,我做到了以下幾點:

生活中經(jīng)常應用24時記時法,學生或多或少都有過接觸。首先,以學生喜歡的腦筋急轉彎引入,他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分,個別同學會用18時記錄,接著,在生活中尋找類似18時的時刻,然后老師展示自己搜集到的信息,引出課題。

學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關系是有些困難的。我首先提問:你認為一天是從什么時間開始,什么時間結束的?借助課件,學生感受了一天里時針的轉動過程,知道一天時針轉兩圈,是24時,在轉的過程中,選擇有些時刻讓學生動作表演,加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。

其次,讓學生仔細觀察鐘面,同桌討論:鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關系:相差12,這為后面兩種計時法的互換打好基礎。

再次,就是能根據(jù)教學的實況和進程來處理好課前預設和課堂動態(tài)生成的關系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設計上,我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎和經(jīng)驗。所以我就臨時做了改動:這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講,通過生生互動,他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進行交流,這樣等于讓他們?nèi)ギ敗靶±蠋煛?,這就減輕了老師的負擔,也讓孩子們更能積極地參與到教學中;再就是在歸納、小結兩種記時方法怎么進行互換(這個環(huán)節(jié),我根據(jù)孩子的實際學習情況,讓他們自己來講,這樣,或許孩子們能聽得更清楚;

以練習兩種記時法的互換為主。先是學一種練一種,隨學隨練,再就是鞏固練習時,以做一做,畫一畫,搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習,同時還注意與生活相聯(lián)系,讓他們用兩種計時法生活舉例,帶他們?nèi)コ校?4時計時法改寫后,又自己提出問題,解決問題(這是一點拓展內(nèi)容)。這樣練習,層層遞進,使學生更好地掌握兩種記時方法,同時也培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣。

另外,我還安排了 “你知道嗎”,和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容,讓學生多了解一些與本課有關的內(nèi)容,增長學生的知識,拓寬他們的視野。

最后課余時間用二十四時計時法設計周末的時間安排,做到學以致用,學習與生活相結合。

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